大班5的加法教案8篇 "加法教學妙招,助力大班5嫻熟計算"
本文主要介紹了一份名為“大班5的加法教案”的教學資料。該教案旨在幫助大班5歲學生掌握加法的基本概念和技巧。教案內容包括多種趣味活動和示例,幫助學生通過實際操作和遊戲學習加法運算。通過本教案的學習,學生將能夠更加靈活和準確地進行簡單的加法運算。
第1篇
學習運用簡明的語言講述每一幅圖的圖意,理解“一共”的含義。
學習在田字格中記錄算式,保持正確的書寫姿勢與握筆姿勢。
a:黑板上有幾幅圖?這三幅圖講的'是一件事,每幅圖用一句話就可以講清楚,3幅圖用三句話講。請個別、集體講述三句話。
b:第三幅圖小朋友為什麼要説“一共有三隻貓”,“一共”表示的是什麼意思?這裏是誰和誰合在一起“一共”呢?
a:“誰會用一道算式記下這件事?幼兒説教師記錄。
b:“誰能説出這道算式是怎樣表示這件事的?”我們一起把這道算式讀一遍。
c:請小朋友仔細地看一看這道算式的數字寫在什麼格子裏?符號呢?
小組活動看三幅圖記加法算式(數學畫冊)教後感:通過這節課的學習,孩子們能運用簡明的語言講述每一幅圖的圖意,並且理解“一共”的含義。在田字格中記錄算式,保持正確的書寫姿勢與握筆姿勢。
第2篇
1、複習5的分合,在掌握5的分合的基礎上,學習5的加減。
2、進一步理解加減的實際意義,會解決生活中的簡單的加減問題。能根據分合式説出加減法算式。
物質準備:背景圖一幅,活動動物卡片(小兔子5只),5的加減算式2+3=53+2=55—2=35—3=2,5的分合式。幼兒書寫用具
幼兒:嘿嘿嘿,你的'1球碰4球,1和4合起來是5、(依次説完5的分合)
1、出示背景圖,老師邊操作邊講解:草地上先跳來了2只小兔子,又跳來了3只小兔子,現在,草地上一共有幾隻小兔子?
6、提問:如果草地上先跳來3只兔子,後跳來2只兔子,應該怎樣説出算式?
1、老師再次出示背景圖,操作並講解:草地上的5只小兔子,有2只玩累了,先回家了,現在草地上有幾隻兔子?
4、老師出示算式卡,全班幼兒齊聲讀算式。(5—2=3)
生:老師,告訴你2+3=5依次説完所有的算式。遊戲熟悉後,可以讓孩子們互相提問回答,鞏固加減法計算。
老師準備一些口頭的加減法應用題,師讀生搶答,比一比,誰最快?例如:河裏游來了3只鴨子,又游來了2只鴨子,一共有幾隻鴨子?(答得多又對的為勝,可以得到老師的獎勵
表揚積極回答問題的小朋友,鼓勵相對不積極的幼兒,再次帶領幼兒鞏固知識。
請小朋友把今天學到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享。
根據幼兒的年齡特徵,好動是他們的天性。剛開始,他們的注意力很集中,課堂紀律也很好,與老師配合的很默契,可時間長了,有的幼兒注意力就可能分散,還有的幼兒由於遊戲的刺激可能過於興奮以至於課堂秩序有點亂,這時,老師就要進行適時的引導,並用合適的語言吸引幼兒,調節好以幼兒為主、教師為輔的雙邊活動,課堂氣氛活躍,秩序良好,活而不亂,使幼兒在輕鬆愉悦的環境中學習知識並掌握知識,達到預期的教育目標。
第3篇
1、根據圖中物體的不同點來列出算式,鞏固對加法含義的理解。
2、初步懂得交換加號前後兩數位置得數不變的規律。
活動重點:根據圖中物體的不同點來列出算式,鞏固對加法含義的理解。
聖誕節到了,聖誕老爺爺要到我們大二班來做客,我們來做個碰球遊戲歡迎它。
你們看,聖誕老人給我們帶來了很多禮物。你們想看嗎?聖誕老人要變了,變變變。
(一)聖誕老人變出了1本大書,又變出了4本小書,聖誕老人一共變出了幾本書?
(1)這道題先告訴我們什麼?後告訴我們什麼?要我們算什麼?用什麼方法算?為什麼?請幼兒列式:1+4=5你是根據什麼來列的?各數表示什麼?根據交換兩個加數的位置還可以列出另一題:4+1=5
(2) 剛才我們根據書本大小不同來列式的,書本的其它不同點還可以列出哪些算式題(2+3=5),你是根據什麼不同來列式的?(顏色)2、3、5個表示什麼?根據顏色不同還可以列出另一題:3+2=5
(3) 除了這4道5的加法算式題,還有沒有得數也是5的加法算式題5+0=5 0+5=5
(5) 比一比1+4=5 4+1=5兩道題的相同點和不同點。從而發現交換加號前後兩個數的位置,得數不變的規律。(加法交換律)
1、現在聖誕老人又要來變禮物了,小朋友看看聖誕老人變出了什麼並列出算式,誰的算式列得又快又對,聖誕老人就把禮物送給他。
第4篇
1幼兒遊戲和動手操作,讓幼兒學會計算得數是5的加法。
4、積極探索數學活動,使幼兒學會解答簡單的口述加法應用題,培養幼兒初步的分析問題的能力 活動準備:頭飾、卡片, 活動重點:得數5的.加法 活動難點:解答簡單的口述加法應用題
師:動物王國的國王邀請我們去他的國家玩,你們願意嗎?不過我們要保密碼解開才能去,5可以分解成2和幾呢?生:3密碼正確,請進吧。
二、情境感知————做客:看圖學習5的加法。
師:小朋友們動物王國到了,我們一起去小動物家看看吧,小心別被動物咬着,看圖算5以內的加法,算對動物送禮物給小朋友,算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。
師:你剛剛碰到了什麼問題?(用4句話表達4幅圖)你是怎麼回答的?(幼兒列的算式)老師記錄
師:請幼兒觀察這些算式“它們有個小祕密,看誰能先找出來?“
師:總結:這些算式的得數都是5,而且都是加法,那麼這4道算式就是5的加法算式。
師:像 1+4=5,4+1=5這兩道算式數字相同,位置不同,但得數不變,所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5,我們把他們稱為朋友題,同樣我們看到2+3=5就會想到什麼呢?看到…
好了,小動物們都誇我們很聰明 ,我們手裏都有動物送給我們的玩具票票, 出示價格。你手裏有5元,你能買那兩樣玩具,你會買什麼,為什麼?還可以買那兩樣?
四、總結:這節課高興嗎?我們學習了得數等於5得算式
第5篇
(一) 教師隨意拿幾塊積木問:剛才我用了幾塊積木搭這座小房子?
——把積木分給兩個小動物,問:小狗和小貓各有幾塊積木?合起來又是多少塊?並擺上正確的數字。
——結合數字卡進行念唱,1和4合起來時5,2和3合起來是5…..。
1、教師:冬天快到了,小燕子美美一家要從北方飛到南方去過冬。美美的爸爸媽媽在前面飛(出示2只燕子),美美跟在後面(再出示1只燕子),一共有幾隻燕子要到南方去呀?
將相應的數字卡貼在教具下面,引導幼兒説出爸爸媽媽2只,美美1只,合起來時3只。告訴幼兒“合起來”就是“加在一起”的意思,然後將“+”卡放在2和1的中間。再將“=”卡放在1的後面,並告訴幼兒“=”就是相等的意思,等號前面的是一個算式,等號後面的數字就是前面算式的計算結果。
3)通過遊戲“小白兔採蘑菇”,進行正確的對應計數,完成加法的計算。教師邊操作貼絨小兔邊説:小白兔先採了3個蘑菇,小灰兔又幫它採了2個蘑菇,現在小白兔一共有幾個蘑菇呢?
活動反思:在這個活動中孩子每一個步驟孩子都能跟着一起操作,環節與環節之間的連接比較緊湊,對活動內容基本掌握,都能教熟練地説出5以內的加減法。但整個活動流程不夠靈活,都是老師説,孩子答,給孩子探索思考的'空間較少。而且在孩子對5的加法比較熟練的情況下,我還是按原來的活動流程完成教學任務。不能及時作出調整,如我們可以進一步加深難度,編應用題。這也反映了一個問題,就是老師對孩子的最近發展區不瞭解,要不就是涉及的內容太難,要不就是涉及的內容太簡單。怎樣瞭解孩子的“最近發展區”值得我們好好學習,思考,讓孩子在每個活動中有所收穫而不會覺得太難或太簡單,而不是為了完成任務而教。
第6篇
本內容為學前班第一學期教學內容,是在幼兒掌握5的組成的基礎上進行教學的。根據幼兒年齡特徵,為了讓幼兒能在輕鬆愉快的環境中掌握知識,設計了本活動。
1、通過觀察和操作等活動,使幼兒理解加法的意義,並能正確計算得數是5的加法。
2、在幼兒生動活潑的情景和遊戲中激發幼兒的學習興趣,培養合作意識,主動探索的精神。
3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
活動準備:孫悟空圖片、實物(1朵白色的花,4朵粉紅色的花,一棵貼有數字4的'樹,一棵貼有數字5的樹);背景圖(蘋果樹上2個黃色的蘋果,3個紅色的蘋果,河裏3條大魚,2條小魚);寫有得數是5的加法算式的樹葉、火車頭頭飾;貼有車廂號碼的火車車廂掛飾、每個幼兒一張寫有加法算式的火車票;1—5數字卡,“+”卡、“=”卡。
師:我們已經學習了5的組成,現在我們做個“湊數”小遊戲好嗎?
師:舉起你的小小手,我出“1”。(打一的手勢),你出幾?
師:《西遊記》小朋友都喜歡看,對嗎?那你們最喜歡誰呀?
師:孫悟空來到學前2班,你們高不高興呀?你們看他手裏拿的什麼呀?(桃子),孫悟空從花果山上帶來了許多仙桃,他要送給我們每一位小朋友,請小朋友看一看,你們的桌上都擺了5個仙桃,孫悟空要考一考小朋友,請小朋友擺一擺,5個桃子有幾種分法?看哪個小朋友分法最多?
師:老師請一個小朋友來告訴孫悟空,他是怎樣分的?
師:孫悟空説小朋友真聰明!他要和我們小朋友來比一比,看一看誰的本領大?我們知道孫悟空會七十二變,你們看,孫悟空拔出一根毫毛,説變,變出了一束花(一朵白色的花,四朵粉紅色的花)請小朋友看一看,老師的手裏有幾朵白色的花?幾多粉紅色的花?一共有幾朵花?你是用什麼方法算的?請説出算式。
師 :我們知道加法有一個交換律,請小朋友回憶一下,交換加號前後兩個加數的位置,和不變。(教師用手勢交換1朵花和4朵花的位置)請一個幼兒説出算式,再貼出算式。
孫悟空説小朋友太棒了,能列出兩個不同的算式,我再拔一根毫毛,考考小朋友,他變出一棵蘋果樹(揭開背景圖蘋果樹部分:2個黃蘋果,3個紅蘋果),教法同上。
孫悟空説我變了兩次戲法都沒難倒小朋友,我還可以變,孫悟空又一次拔出了一根毫毛,變出了魚(揭開背景圖河部分:3條大魚,2條小魚)讓幼兒觀察,自己編題、列算式,然後叫兩名幼兒説結果:一個提問題,一個説算式,老師和其餘幼兒進行評價。
師:花果山上的樹葉怎麼飄到這裏來了,原來樹葉寶寶和樹媽媽走散了,葉寶寶一定很害怕,小朋友想想辦法,幫幫葉寶寶,好嗎?我們看看葉寶寶身上有什麼?原來有電話號碼,就是加法算式,小朋友算出得數就能幫葉寶寶找到媽媽了。
(幼兒操作,將樹葉掛在相應號數的樹上)然後請兩名幼兒檢查結果是否正確。
師 :是誰打電話來了?哦,悟空來電話,邀請我們到水簾洞去玩,你們高不高興?我們坐火車去好嗎?老師發給每個幼兒一張火車票,幼兒算出自己的車廂號碼,然後上與得數相同的車廂,有秩序地排在戴頭飾小朋友的後面。(算錯的不能上車),在開火車的音樂聲中做開火車的動作出教室。
根據幼兒的年齡特徵,好動是他們的天性。剛開始,他們的注意力很集中,課堂紀律也很好,與老師配合的很默契,可時間長了,有的幼兒注意力就可能分散,還有的幼兒由於遊戲的刺激可能過於興奮以至於課堂秩序有點亂,這時,老師就要進行適時的引導,並用合適的語言吸引幼兒,調節好以幼兒為主、教師為輔的雙邊活動,課堂氣氛活躍,秩序良好,活而不亂,使幼兒在輕鬆愉悦的環境中學習知識並掌握知識,達到預期的教育目標。
第7篇
1. 能根據畫面特徵自主探索5的加法,並列出5的加法算式。
2.蘋果(5的加法圖)、梨子(一道5的加法算式)、橘子(算式填寫完整)
師:“秋天到了,很多動物約好一起去秋遊,也邀請我們一起去呢。”
小動物們可開心啦!邀請我們一起玩“5的拍手遊戲”。
師:“我拍1”幼兒:我拍4,師幼:我們一起拍拍手。
3.來了幾隻動物。(幼兒看圖自主探索學習5的加法)
教師:很多小動物都來了,我們看誰來了?(出示1只小兔)現在一共有幾隻小兔呢?(又出示4只兔子)你能用三句話説清圖片的意思嗎?誰會用一個算式來表示呢?1、4、5各表示什麼?
①教師:還有哪些動物來了呢?請你從籃子裏拿一張圖片,先學會用3句話説説圖片的意思,再在圖片的下面列上算式。
③個別幼兒進行交流。(先用3句話説清圖意,再列出算式)
(1)教師把幼兒探索出的算式題貼在黑板上,讀一讀。
(2)為了讓大家看清楚些,我們一起來把它們分分類。(把相同數字的算式貼在一起。)
教師:小動物們來到了果園,摘了很多果子,但是一定要把果子上的題做對了,水果才能帶回家。
第8篇
1、認識“+”號、“=”號,會正確認讀;學習列加法算式;在情景中讓幼兒初步理解5以內加法的實際意義
3、在情境中體驗數學遊戲的樂趣,增強幼兒學習數學的信心。
教師演示材料:實物3個、教具梨5個、“+”號、“=”號的圖卡、1~5數字卡片、信箱4個。
幼兒人手一個信封,信封裏面有5以內的加法算式卡片、鉛筆、答題卡等。
2、材料配套:教育掛圖《領域活動x科學x學習5以內數的加法》,幼兒操作材料《科學x0~10數字卡/運算符號》。
我準備了一個小摸箱,告訴幼兒裏面裝有花片,雙手伸進去摸後,告訴幼兒摸到花片的總數和左手的花片數,讓幼兒猜右手的花片數,根據幼兒的回答,在黑板上貼出5的分合式。
2、教師用實物口述應用題,引導幼兒理解5以內數的加法含義。
(1)提問:老師先買了2盒彩色筆,又買了1盒彩色筆,老師一共買了幾盒彩色筆?
小結:2盒彩色筆加上1盒彩色筆,一共有3盒彩色筆。(教師邊説邊列出“2+1=3”的算式。)
(2)告訴幼兒:“+”叫“加號”,讀作“加上”。“+”表示把東西合併起來,東西變多了。“=”叫“等號”,讀作“等於”,“=”是表示左邊的'兩個數加起來是右邊的這個數。
(1)教師邊演示教具邊口述應用題,如:紅盤子裏有2個梨,黃盤子裏有3個梨,兩個盤子裏一共有幾個梨?
(2)幼兒根據教師口述的應用題列出式子並運算,教師觀察幼兒列式情況。
(3)交流分享:説一説你列的式子。兩個盤子裏一共有幾個梨?
4、出示教育掛圖《學習5以內數的加法》,引導幼兒根據圖片內容列式計算。
(1)引導語:圖上有什麼?先請一個小朋友編一道加法應用題,再請另一個小朋友到黑板上列出加法算式並計算。
(2)每個幼兒根據教育掛圖中花的特點,用數字卡列出加法式子並運算,教師觀察幼兒列出情況。
(3)交流分享:請説一説你列的式子。你是用什麼方法算的?你怎麼知道用加法算?
“1加1等於2,2個小朋友在唱歌,1加2等於3,3個小朋友做遊戲,1加3等於4,4個小朋友寫大字,1加4等於5,5個小朋友敲鑼鼓。”
(2)幼兒操作練習,教師觀察幼兒列式及運算情況。
我出示了信箱五隻,上面分別插有數字1—5的卡片,放在幼兒前面的桌子上,每組的桌子上有一隻小筐,內裝有信。每人一封,並寫好幼兒的名字。我説:“小朋友們,今天,陳老師給每位小朋友寫了一封信,小朋友快來看看,信上寫的是什麼?”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信,信裏有一道式題,得數是幾就投入幾號信箱。(整節活動結束後由老師檢驗。)
1、區域活動:在數學區投放分組活動的材料,供幼兒練習。
2、家園共育:請幼兒在家裏根據家裏的物品編加法應用題並列式計算。
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