口語交際我們與環境教案3篇 環保口語：綠色交際教案

口語交際是語言學習中至關重要的一環，能夠幫助學生提高口語水平，增強交際能力。而環境教育則是當今社會中的重要議題，通過教育培養學生的環境保護意識和責任感。本文以口語交際與環境教育相結合的教案為主題，旨在幫助教師更好地引導學生學習，並推廣環保理念。

第1篇

2、讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

3、讓學生充分意識到保護環境迫在眉睫，每個人都應從身邊做起，從我做起，做環保小衞士。

讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從議到悟的學習方法。

蒐集、瞭解身邊存在的環境問題，弄清楚這些問題對人的身體健康有什麼危害。先列舉一些身邊的環境問題，幫助學生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變髒變臭、霧霍問題、噪聲污染。通過具體的例子，讓學生感受到身邊有很多環境問題可以去發現。

教師可以引導學生到不同的地方，如學校、社區、快餐店，瞭解環境問題；還可引導學生通過不同的途徑，如現場觀察、讀報、上網、看電視、昕廣播、採訪羣眾，瞭解環境問題。

在蒐集環境問題時，可讓學生製作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片，便於交流時讓其他同學直觀地感受到環境問題。

本次口語交際要讓學生能“圍繞話題”展開交流，這個要求對學生來説比較抽象，可以通過一些教學設計，讓學生在交際過程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環境問題”這個話題時，可以對這個問題進行細化處理，可先對身邊的環境問題進行簡單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，並在黑板上畫上一個個圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個類別，如垃圾污染，先讓學生説一説我們身邊有哪些垃圾污染的問題，然後引導學生判斷所反映的問題中，哪些與垃圾污染有關，並將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類裏。這個過程既能引導學生判斷別人的發言是否與話題有關，也能讓學生明白要圍繞話題交流。如果有學生説到的問題與垃圾污染沒有關係，可以引導學生歸到相應的類別中去。經歷這樣的過程，學生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認識。

交流“為了保護環境，我們可以做些什麼”時，不要泛泛而談，可以讓學生根據生活中的實際問題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問題，可以讓學生圍繞這個話題，提出一些簡單易行的做法。如，“超市購物時用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料製品”。教師可相機引導學生判斷別人的發言是否與話題相關。如，討論解決塑料污染的辦法時，學生可能説了塑料污染的危害，這樣的發言就與話題的關係不大，遇到這樣的發言教師就要及時糾正。

在彙總保護環境的做法時，教師應啟發學生總結、提煉自己的發言，將發言歸類彙總。如，可以根據問題的類型進行彙總，也可以根據具體的做法進行彙總。在評選保護環境的十條小建議時，可以先組織學生討論人選的標準。如，能不能解決實際的環境問題？是不是簡單易行？有了評選的依據後，再組織學生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小組，或全班進行討論、篩選，可讓學生説一説入選或不選的理由。最後，讓學生把選出的十條建議謄寫在一起，或彙編後打印出來。

把小建議張貼在布告欄裏，可能要與相關的管理員溝通協商，徵得管理人員的同意，這也是學生在社會實踐中進行口語交際的良好機會。在正式張貼之前，可引導學生根據建議對象，想一想把這些建議張貼在哪裏的布告欄裏比較合適。教師要幫助學生將交際成果落到實處，讓學生真切感受到口語交際的現實意義。

1、收集學生眼中的環境問題，可結合教材圖片，從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過度砍伐這幾個角度去搜集相關資料。

4、引出教材的四幅圖片，大致瞭解圖中分別呈現了什麼環境污染，讓學生直觀感受生活中的環境問題。

圖4：一片森林裏砍伐了很多樹木，森林裏樹木越來越少。

(1)我們身邊存在哪些問題？對人們的身體健康有什麼危害？

4、請學生在全班進行發言，並出示講述者與傾聽者的要求。

5、發言後，組織學生對發言者作出評價：她的發言是否屬於環境問題，是否説清楚了為什麼要關注這個問題？

1、過渡：大家的意見都不錯，接下來請大家在小組內選出十項簡單易行的措施，印成《保護環境的十條小建議》，張貼在班級、社區等地方。

所列舉的環境問題一定要與我們自身關係比較密切，最好是親身經歷或感受很深。

2、注意藉助“泡泡”提示語啟發學生，如：汽車尾氣排放造成環境污染；沒有及時關閉電源，複印紙使用氾濫等造成資源浪費。

3、在教師的指導下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。

4、小結：通過這節課，我們知道了環境保護的重要性，保護環境從你我做起。同學們，讓我們行動起來，為保護環境貢獻出自己的一份力量！

本次口語交際的話題是“我們與環境”，是本單元課文主題的一個昇華。通過本單元課文的學習，學生感受到祖國風景的美麗多姿，那麼如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關注環境問題，保護環境。

口語交際重在“説”，因此教師應該通過各種方法讓學生盡情説，使學生在“説”的過程中認識到在生活中的確存在着各種污染環境、破壞家園的不良行為，激發學生保護環境的意識。要先讓學生做好各方面的準備，讓學生有東西可説。再以小組為單位，讓學生討論身邊存在的環境問題，圍繞這一話題展開深入交流。在學生“説”時，教師也要認真聽，並及時糾錯。

本次口語交際的另一個任務就是讓學生學會關注生活，能充分意識到保護環境不是一句空話，保護環境要從小事做起，從身邊做起。基於這一認識，整堂課的情境設置均圍繞環保問題展開，教師嘗試讓學生回顧生活中存在的破壞環境的行為，然後自設情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設情境中自我反思，從而遷移到生活中。

第2篇

積極參與話題交流，選出十項保護環境簡單易行的做法。

能圍繞話題發表看法，不跑題，並能判斷別人的發言是否與話題相關。

情境一：你和同學一起吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多餘的就扔在旁邊，請你勸勸他。

情境二：學校門口的餐館老闆一直未進行垃圾分類，你打算怎樣去勸説他？

2、想一想，我們身邊存在哪些環境問題？對人們的身體健康有什麼危害？為了保護環境，我們可以做些什麼？

學生合作交流，選出十項保護環境簡單易行的做法，印成《保護環境小建議十條》。

（1）按可回收物、有害垃圾、廚餘垃圾、其他垃圾等分類存放垃圾。

（6）倡導綠色出行，儘量以步代車或乘坐公共交通工具。

1、各小組交流結束後，將意見綜合起來，選派代表向全班進行彙報，組內其他同學做補充。

2、學生自我評價、互相評價和教師點評等方式靈活運用。

在我們的日常生活中，許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事慢慢累積將會影響我們的生活，威脅着地球上的其他生靈。地球是大家共同的`家園。讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衞我們的家園。（板書：保護環境，人人有責）

由於學生存在個體差異，有些學生對環境問題了解得比較少，見解不夠具體、深刻，有些學生在當眾發表自己的見解時，態度還不夠自然大方。在以後的教學過程中，要對這些學生多加關注。

第3篇

1.師：你們想生活在這樣一個地方嗎？那裏山清水秀、鳥語花香，早上推開窗就能呼吸到新鮮空氣，晚上抬頭就能看到搖搖欲墜的星星。可是我們一起看看這些圖片，這是我們現在生存的真實環境，看完説説你的感受。（出示關於環境問題的圖片）

3.師：同學們的認識都很準確，這節課我們就來探討下這些環境問題，為環境的改善一起來出謀劃策。（板書課：我們與環境）

（2）引導學生講述畫面內容。（圖一：生活垃圾污染問題；圖二：水污染；圖三：空氣污染；圖四：固體廢棄物污染。）

（4）讓學生試着説一説如何可以緩解這些環境問題。（垃圾分類、不亂扔垃圾、使用環保洗滌劑、……）

（5）師小結：生活中垃圾隨意堆放，廢水隨意排放等都會給我們的生活造成很大的影響，瞭解我們身邊的環境問題，讓我們重視環境問題，增強環保意識，從小事做起，愛護環境。

（1）自己身邊還存在什麼環境問題？具體是什麼問題？是什麼原因引起的？

（2）引導學生思考解決環境問題的辦法。需要做哪些工作？做了會有什麼效果？

（3）生思考他人的發言哪裏不合理，哪裏是值得注意的地方。

設計意圖讓學生通過發現自己身邊的環境問題，瞭解環保的`重要性，培養學生仔細觀察的能力。

（1）生輪流上台發表看法，並選出説得最好的同學。

師：通過交流，我們已經初步瞭解了身邊存在的環境問題，剛才同學們的精彩發言大家也都聽到了。現在，你們選出其中最可行的十條辦法列舉出來，我們將它印成《保護環境小建議十條》，張貼在學校、社區等地方的布告欄裏，讓大家一起來保護環境。

回家向爸爸媽媽傳達此次交流的內容，共同約定保護環境。

本次口語交際是離我們生活很近的一個話題，我通過引導讓學生自己發現自己身邊存在的環境問題，理解環境保護的重要性。整堂課的課堂氛圍非常好，學生積極主動，保護環境的意識有所提高，讓他們知道環境保護不是一句口號，是每個人的責任。