班主任中心工作計劃大全2篇 全面規劃班主任中心工作,提升教師教育管理水平
班主任中心工作計劃是為班主任們提供全面的教育管理方案。它包含了個性化學生管理、家校溝通、健康與安全、心理關懷等方面內容,幫助班主任們更好地開展教育教學工作,讓學生全面發展。本文將為您提供班主任中心工作計劃大全,讓您輕鬆瞭解班主任的工作內容。
第1篇
我們的教育己從知識本位、智力本位向人格本位轉型了。中國最成功的民辦大學——吉利大學的校長羅曉明先生有這樣的説法:現在的教育,不再看重學生學到了多少知識,也不再看重培養了多少能力,而是要看在教育過程中學生的人格培養成功與否。有良好人格的學生走向社會後,需要知識時他會去學習知識,需要能力時他會去培養能力。他會抓住更多的機遇,成為一個成功的人。教育走向生本,就是要走向學生人格教育本位。缺失了人格的教育,嚴格意義上來説是失敗的教育。
中學階段是學生思想逐漸成熟的時期,也是人格培養的關鍵時期,這一時期班主任工作的方方面面,都會影響到學生良好素質的形成、心理的健康成長等等。所以班主任工作中,除了要有好的教育指導思想,還要有謹慎的態度,時刻牢記教育無小事。萬不可隨意而為,因為你的一時任性,可能會影響學生的一生。謹:亦即言詞斟酌,慎:就是要拿出你的真心。以下是我的一點體會:
身為班主任,在班級管理中,嚴格要求學生,批評違紀學生,感覺象是班主任工作的日常功課。然而,這樣做的結果,班級紀律就好轉了嗎?違紀學生就減少了嗎?不見得吧。因此,日復一日,年復一年,我們的功課還要照做,教育變成了貓捉老鼠的遊戲。班主任身心疲憊,學生己習以為常。當然,若干年後,當這些同學回憶起時,會不由自主的感歎班主任當年的負出,才發覺金石良言猶在耳邊,然為時已晚,一切均成定局,孰優孰劣己難判斷。
如今,謹慎批評已經成為所有教育工作者的共識。真的要批評,也要注意時間、地點、場合,還要注意因人而異。批評的出發點應該是幫助認識,批評的落腳點應該是達成共識,批評也應該互動,開展批評與自我批評。(班主任
)批評是一種高級的教育方式,不能讓它庸俗化。平時動不動就是批評,似乎變成了責罵。所以我們應該慎用批評,善用批評,讓它成為高懸的劍,有一種震攝的力量。
而平時對學生日常行為規範的養成,我們應該多用評價。評價學生的行為,可以是一個眼神,一個表情,也可以是一句話。班主任只要態度鮮明,公平公正,學生的行為便會有明確的導向,班級正氣就會得以樹立,良好的班風就會得以建立。用不着時時盯死看牢,動不動大發脾氣。
學生遵守紀律,表揚幾句;學生尊敬師長,表揚幾句;學生衞生做得好,表揚幾句;學生學習有一點進步,表揚幾句·····這看起來應該是好事,然而這恰恰是我們對錶揚的濫用。遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動、搞好學習成績,這本是學生份內之事。好是應該的,不好才是不應該的,好中之好才應該受到表揚。
隨意的表揚會貶低表揚的價值,膨脹學生的虛榮心,降低學生的心理承受能力。所以才會出現我們有的經常受到表揚的三好學生,心理非常脆弱,一遇到挫折便一蹶不振,甚至於尋死覓活。
表揚應該是不輕易示人的法寶,而平時對學生的進步,我們要多用鼓勵性語言。表揚是對過去的肯定,鼓勵卻是對今後的期待;表揚是一種總結,鼓勵卻是一個新的開始;多鼓勵才會讓學生不斷進步,才會讓學生明白,他並沒有達到最好,他還應該努力,這才是我們教育的長期目標。
少批評,多評價,關注那些玩皮一點的學生,讓他們知道,要贏得別人的尊重,必需用自己的言行首先贏得一個好的評價;更要讓他們明白,在老師的心中,他們不是朽木,是會長成參天大樹的。少表揚,多鼓勵,關注那些循規蹈矩、執着認真的學生,沒有誰會永遠是天之驕子,我們要隨時準備承受更大的風浪,這樣才有可能立於不敗之地。
謹慎使用我們手中的法寶,時時處處為學生着想,這便是我們做一個班主任的本份。
第2篇
新學期開始,我接手了一年級的的班主任工作。擔任一年級零班的班主任,雖然不是第一次當班主任,但感覺卻完全不同。現針對一(x)班的實際情況,我制定瞭如下的工作計劃:
本班有學生46人,其中男生25人,女生21人,學生結構較小,有利於管理。但學生年齡小,自理能力弱,一時還不能適應校園生活和學習,還有待進一步提高學生的學習興趣和行為習慣。養成一個良好的學習習慣和行為習慣,對學生終身有益。從學齡前的兒童到一年級的新生,對於他們來説,要有一個適應的過程,在這個過程當中,就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育,時刻提醒學生,讓他們懂得在學校裏就要遵守學校的制度,對他們進行常規訓練。在開學的前幾天,我就要專門對他們進行各種常規教育,如上課不遲到,不早退,上課要專心聽講,下課文明活動,要舉手發言,注意安全等等。
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班幹部就是班級管理的小助手.,在開學初,我就積極採用激勵方法,表揚表現好的同學,並時刻注意觀察他們的動態,觀察他們的.適應能力及組織能力,選擇優秀的,有上進心的,關心集體的學生作為班幹部培養對象,並委以他們重任,指導他們做好本職工作,讓他們在不斷的學習實踐中鍛鍊自己,並培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。通過他們來管好班級的各項事務,並讓他們配合老師幫助那些適應能力較差的孩子。
古人曾説,治事不如治人,治人不如治法,治法不如治勢。良好的羣體風氣能產生一種“勢能”,一種感染力量,它是羣體的凝聚劑,個體優良品質的催化劑。因此,我計劃等學生稍能適應學校生活,養成良好學習習慣後,根據學生情況,在班級裏開展“一幫一”活動,讓優秀學生、班幹部發揮其作用,幫助和帶動本組其他成員,完成預期的學習任務,並營造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學習氣氛。學生在這集體風氣的感染下,制約下,很容易形成關心集體,體貼他人的主動意識。
孩子們的安全是重中之重,在本學期內,我將會全力配合學校做好安全工作,對學生的安全工作常抓不懈。一年級的國小生,由於年齡較小,自制力較差,還缺乏安全意識,需要老師及時提醒。並且認真按照學校要求,利用班會課在班級內開展各種安全主題班會,對學生進行專門的安全教育。同時,我還將充分利用各種渠道與家長進行聯繫交流,進行溝通,增強家長的安全意識,使其與學校配合,做好各種防範措施,共同做好學生的安全工作。
雖然,班主任的工作是煩瑣的,但我會用我的耐心與愛心的去澆灌我的學生,做到問心無愧。
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