松鼠優秀教案8篇 "滿足多元化學生需求，打造全方位松鼠主題優秀教案"

松鼠教育是一家專注於優秀教案研發及推廣的教育科技公司，秉承“讓教學更美好”的使命，致力於為教師提供高質量、實用性強的教學支持工具。松鼠優秀教案是松鼠教育的一項專業服務，旨在為廣大教師提供一站式教案資源共享平台，讓教學更輕鬆、更高效。

第1篇

?語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

本文采用科學童話的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡遊戲的特點，可以把遊戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。

通過初讀課文，認識生字環節，達成並檢測學習目標1。

1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎?你是怎麼看出來的?

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事?

2、大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。

2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3、出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思?平常我們還可以説鮮豔的什麼?(如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什麼意思?(更加、特別)

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在説什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

8、看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的'好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

1、出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼?

3、讓學生比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，説出理由。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

本文采用科學童話的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡遊戲的特點，可以把遊戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地裏的。

2、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。

瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

2、出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。

“奇怪”是什麼意思?(不明白、不理解)小松鼠為什麼奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

7、他説這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰説的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會説真的被人摘走了，也可能説花生沒有結果，還可能説花生的果實在地裏等，要讓學生充分的説。)

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地裏)

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂台賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

1、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語説，花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地裏。

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裏。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裏?

第2篇

1.松鼠們想造一間漂亮的房子，需要許多磚塊，他們是用什麼方法運磚的呢？

2.教師示範將"磚塊"放在報紙上，雙手拉着地上的報紙，倒退着向後走。

1.幼兒分成3～4組，手持報紙站在起點處。教師發令後，幼兒立即轉身，拿一塊"磚塊"放在報紙上，倒走至終點，將"磚塊"放在圓圈裏，隨即迅速跑回，用右手拍第二名幼兒的手後第二名幼兒接着進行。各隊幼兒依次進行遊戲，看哪隊最先將"磚塊"運完。

2.提醒幼兒倒退時控制好自己的`行進路線，倘若"磚塊"掉出來了，應迅速將其放回報紙，方可繼續行走。

反思：活動開始時，我先扮演松鼠媽媽帶小松鼠在場地上走起來，做了一些小動物飛、走、跑、跳的動作，接下來我帶着孩子們來到跑道上練習倒退走，讓幼兒再一次熟悉倒退走。大概是孩子們看到場地很寬闊，不害怕了，都在很輕鬆地練習。用比賽的形式，來比比誰運磚多，誰運得快。第一次比賽時，我主要要求他們穩穩地把磚塊運到，第二次比賽時，我要求他們運的快一點。第三次的時候，我們分了男女小朋友比賽。在一次次的比賽中，小朋友都大膽地練習拖物倒退走。大家在輕鬆的氣氛下，順利的完成了任務，臉上露出了快樂的笑。

第3篇

地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那麼最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一隻可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的願望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹、認養樹木等活動。

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩隻可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（.課件：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

2、喜歡這兩隻小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己認真地讀讀課文。有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。

1、（.課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想？

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的.事情吧！能像小松鼠一樣地説説嗎？

交流。（可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“後”、“更”書寫時要注意什麼？

2、範寫。（師邊範寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“後”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最後兩筆交叉的位置。）

寫完一個字，把這個字與範字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

1、“採松果”。（.課件出示松樹林，松果上寫着詞語。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃鬆過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們説這句話時，想到了什麼？

你能把你們松鼠的擔心、着急讀出來嗎？（引導學生注意感歎號。）

3、你們臉上的表情好像越來越着急了，想到什麼了？把你們想的大膽地説出來。

5、（.課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林裏玩。）朗讀第五自然段。

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣？朗讀最後一句。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家説説。

2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣？

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這裏快活地生活着。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

△參加一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的美好情緒。

第4篇

師：今天老師帶來一個很好聽的故事，名字叫做《小松鼠的秋天學校》跟老師念一遍。看看看圖片上畫的是什麼？這隻松鼠小喜在做什麼事情呢？松鼠老師準備帶小松鼠去哪裏呢？哦！原來，秋天到了，樹葉飄落下來，果實也成熟了，所以松鼠老師帶着小松鼠們去户外摘栗子，在他們排隊的時候，發現松鼠小喜不見了，原來小喜偷偷跑去欣賞秋天美麗的景色，被老師帶回隊伍中，他們一起踏着音樂出發咯！

師：早上起牀摘栗子了，首先要做什麼事情呢？（洗頭、洗臉、刷牙）

師幼一起踏着《小松鼠進行曲》一起去喝水。活動結束（案例參考教師指導用書）

第5篇

3、使同學們理解光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養他們的分析能力。）

3、檢查自讀效果：讀了課文，你知道了什麼？（初讀課文，對課文內容有了大致的瞭解，培養學生口頭表達能力。）分不同形式認讀生字、新詞卡片。.

4、教師範讀。學生思考：小松鼠是個怎麼樣的動物？

（1）有的會説它是個愛動腦筋的小松鼠，因為它想到了光摘松果不種松樹，會使松鼠滅絕。

（2）有的會説它是個勤奮的小松鼠，它總是吃一個松果就種一個松果。

（3）有的會説它是個能幹的小松鼠，你看它種了多少樹呀？

3、小組討論，派代表回答，評議。（通過這環節同學們各抒己見，進一步瞭解課文內容培養表達能力和分析能力）

4、請同學們選擇自己喜歡的段落來讀，邊讀邊劃出不懂的地方，讀完後，和同桌、小組互相質疑。（引導學生主動協助學習，培養探究精神。）

5、同學之間質疑後，提出自己不懂的問題，大家一起解決

（1）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。

a) 教師補充：人類如果沒有下一代，光是媽媽爸爸、爺爺奶奶，幾十年後，世界將會變得怎麼樣？

d) 學生用自己形體表演對挺拔的理解。（採取多種形式理解課文中的詞句，加深印象。）

7、在理解課文的基礎上，教師指導朗讀課文。（培養學生的朗讀能力）

b、以小組為單位，用自己喜歡的'方法學習生字。（使學生主動地學習，培養探究意識）

本課是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

語文課程標準指出：學生需要遊戲，喜愛遊戲，教師借用遊戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。基於此，我模仿七星大擂台節目，創設了展示台，在愉快的情境中，鍛鍊了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知慾，培養了學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩隻小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（採取靈活多樣的方法複習生字，再次強化上節課的教學重點）

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂台》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示台，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這裏把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現慾望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出小小播音員。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法説給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

同學們，這隻可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那麼等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰願意把故事接着講下去？評出：故事大王

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：小小書畫家

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衞士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂鏈接起來，使語言如生活般豐富多彩。）

第6篇

一、這是一篇科學小品，它既有一般説明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閲讀中感受文章説明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；

二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

四、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；

布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）

提問：假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？

欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？

説明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別説明。

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

第7篇

閲讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，採用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。

⑴讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

1、教師指着課前畫的三隻不同樣子的松鼠，這是什麼？（松鼠）松鼠在你腦海中是一個怎樣的印象？（活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛）是啊，松鼠被成為“大森林的精靈”，你手頭上有多少關於這小精靈的資料？交流一下吧！板書：貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩。

2、如果有一天松鼠跑到我們家裏來了，會是怎樣一番情景呢？學習課文。

3、板書課題：22*、跑進家來的松鼠（注意“鼠”的寫法）齊讀課題。讀了課題，你知道了什麼？你還想知道什麼？

2、學生用較快的速度讀課文，思考閲讀提示中的問題：松鼠在“家”做了哪些事，從中你體會到了什麼？

3、讀後交流，課文講了一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：把鹿角當樹枝、千方百計儲存冬糧（偷方糖和晾蘑菇）、墊温暖的窩的事。（板書）

發生的這些事都是松鼠平時的生活習性使然，結合談。

1、學生讀自己最喜歡的事，讀後再小組內交流最喜歡的事的經過，並結合相關的語句説説自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的'只有稱讚。）

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

③爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

（爸爸的這句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。）

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。）

3、交流中穿插朗讀訓練：請你通過朗讀表達出你的感受。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

2、作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

1、啟發練筆：讓學生想象：如果松鼠跑到你的家裏，你會怎麼做？把你想到的寫下來。

第8篇

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉着蓬鬆的大尾巴，象降落傘一樣輕盈的叢樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小夥伴啊！父親意外的抓住了一隻，別提有多高興了，可最後居然又把小松鼠放回了森林。當女兒得知這件事後，毫不責怪父親，反而飽含深情地關注起那隻小松鼠的命運。這就是西師版國小語文第七冊課文《那隻松鼠》所講述的有趣故事。課文字裏行間都洋溢着濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個故事都圍繞着父親的捉和放而展開。因此，我決定抓住課文裏表現人物情感變化的詞句進行教學設計，以貼近兒童的經驗世界，走進課文人物內心。

3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

1、看，課堂裏來了新朋友（屏幕出現小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、今天咱們就圍繞這可愛的松鼠學習一篇新課文，請大家齊讀課題。

那隻松鼠到底引出了怎樣的一個故事呢？趕快自由的讀讀課文，想想主要講了些什麼。板書（捉放）

最後，父親是怎麼把那隻松鼠放掉的？書上用的什麼詞？（屏幕出示“最後，我咬咬牙，終於把它放了。”）

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什麼？（父親的矛盾、猶豫、捨不得）

1．到底是一隻什麼樣可愛的松鼠能讓父親這麼捨不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學們這麼一説，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準確，那麼我們就把表現那隻松鼠可愛，機靈的.第三自然段連起來好好讀一遍怎麼樣？

（二）創設情景，走進人物內心，學習為什麼放的部分

説心裏話，要是真有這麼一隻既活潑可愛，又調皮機靈的小松鼠讓你帶回去當寵物好好愛，好好養,你捨得不要嗎？要是換了我，我也捨不得啊。可咱們文中這位父親，到了最後，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

1、（屏幕出示父親提着網兜和被俘的小松鼠對望的畫面，旁邊配有課文4、5段的描寫）：看來，大家都特別關注了4、5自然段的描寫，讓我們先來讀一讀。

2、（響起舒緩的音樂）你們看，小松鼠就這樣一動不動的躺在網袋裏，失去了自由，父親突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父親，就這樣靜靜地彼此注視着。

孩子們，如果你現在就是他們其中的一位，也許是那隻回不了家，見不到爸爸媽媽的松鼠，也許是那個為了滿足女兒心願，費了好大的勁兒才捉住松鼠的父親。內心都分別會想些什麼呢？

請大家拿出筆，在課文4、5段的空白處寫一寫他們此時內心的想法。

3、（交流自己的體會）我想：此時，同學們已經被父親對松鼠真正的關心和愛所打動了，誰願意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？（推薦讀、教師範讀、齊讀）

5、（屏幕出示小松鼠的活動場面）你們看，“小俘虜”又變成了小精靈，孩子們，讓我們一起用掌聲送它回家吧！

1．我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？一起拿好書，讀讀課文的8，9自然段，

2．多麼美好的結局啊，孩子們，你們一定都從這個動人的故事中明白了許多許多，那麼請你們送幾句心裏話給父親或者是女兒，好嗎？（隨機板書）

真好，我們的周圍有這樣的父女，有你們這樣善良的充滿愛心的孩子，我們生活的城市一定會永遠的充滿生機與活力，謝謝孩子們！