兩位數加兩位數教案7篇 "雙位數相加,動手教學,輕鬆掌握"
本文主題是兩位數加兩位數教案,適用於國小一年級,幫助學生學習兩位數加兩位數的算術運算。教案內容包括認識加法符號、口算練習、填寫計算表格等,並附有詳細的教學步驟和練習題目。通過本教案,希望能夠提高學生的算術能力和口算水平。
第1篇
1.充分利用情景圖激發學生學習新知識的興趣。通過例1的學習,使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數(和在100以內)。
2.培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。
1.引導學生結合具體情境總結出兩位數加、減兩位數的口算方法
1.進一步體會數學和生活的關係,提高學生學習數學的興趣。
2.通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程,使學生真切感受到數學與日常生活的密切聯繫。
讓學生理解兩位數加、減兩位數的不同算法,並能用自己喜歡的算法進行計算。
1.使學生掌握口算兩位數加、減兩位數的計算方法,並能正確計算。
2.培養學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。
1.春天到了,這節數學課老師安排就一次春遊特別行動,你想參加嗎?
2.播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方,一起去看看吧。
3.可是美麗的`鳥島卻在海中央,我們坐什麼交通工具去呢?
1.組織活動1——碼頭乘船。出示動畫:萬以內數的加法和減法p91-93例1
(2)根據這些信息,想一想,我們在乘船時將碰到哪些問題?
學習不斷提出問題,教師及時肯定,引導。鼓勵拓展思路,儘可能多提出數學問題。
先看第一個問題:四個班能合乘一條船嗎?我們用舉手的方式,認為不行的舉手?為什麼不行?説説原因。 23+31=
(5)同學們相到了那麼多種方法,真能幹!算一算:32+39=?怎麼算的?説一説!
方法總結:從高位算起,用第一個加數加第二個加數的整十數;再用第一步計算的結果加第二個加數個位上的數。
(8)我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子,現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人?出示動畫:萬以內數的加法和減法p91-93例2
(9)二年級一班和二班合坐後,還剩14個座位,你想怎麼安排?
兩位數加減法的口算步驟:要把加上或減去的兩位數看成一個整十數和一個一位數,先算兩位數加、減整十數,再算兩位數加減一位數。
2.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里,每行相加的和都是45。
第2篇
使學生在理解算理的基礎上,知道個位上的數相加滿10,要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。
提問:做筆算加法時要注意什麼?怎樣寫豎式?從哪位加起?
提問:如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53,那麼在計算時會出現什麼情況呢?(個位相加滿十)
教師説明:個位上的數相加夠十了,我們可以説,個位相加滿十,計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的新知識。
提問:看這幅圖能直接回答這個問題嗎?為什麼?怎樣才能回答?
提問:小棒的'3捆與5捆合起來是幾捆?表示幾個什麼?小棒的3捆與5捆合起來是幾捆?表示幾個什麼?小棒的6根和5根合起來是幾根?表示幾個什麼?
提問:11根裏有沒有10個一,10個一是()個十,夠10個一可以怎樣?(捆起來)捆起來是1個什麼?(一個十)也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根?(7捆1根也就是幾個十和幾個一?(7個十和6個一)合起來是多少?(71)
追問:3捆加3捆是6捆,為什麼現在成7捆了,多的1捆是哪來的?
教師説明:6根加5根是11根,也就是11個一,10個一捆成1捆,變成1個十,1個十放在十位,同學們記住,這就是個位相加滿十了,是一個十,要把它放在十位上,叫做個位滿十,向十位進1。
提問:從哪位加起?從個位加起好算,還是從十位加起好算?説説你的想法?
個位滿十了,要把這個十放在哪位上?放在十位上要寫幾?為什麼寫1?
教師説明;個位滿十,要把這個十放在十位上,十位上只能寫1,這就叫做個位滿十,向十位進1。
提問:向十位進1的1,寫在哪兒?書上是怎樣告訴我們的?為什麼不能寫在橫線下面?
教師説明:個位滿十,向十位進1,可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1,這個小1,叫做進位1。表示向十位進1,在十位上寫1。
教師説明;十位上,3個十加3個十是6個十,算到這裏還沒算完,還要加上個位進上來的1個十,也就是7個十,所以十位應該寫7,然後再在橫式等號後面寫71。
提問:通過計算,二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什麼?
2.請同學用剛學到的方法在練習本上做複習中老師改過的題37+53邊做邊説計算過程。
提問:與複習板演題比較,都是兩位數加兩位數的筆算,它們有什麼不同?
師講:像今天這樣個位相加滿十,就要向十位進1的加法,就叫進位加法。
筆算加法要注意:要把相同數位對齊;從個位加起;個位滿十,向十位進1。
提問:書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起,如果從十位加起,要注意什麼?
教師説明:筆算加法還可以從十位算起,算十位,一定要看個位滿不滿十,個位滿十,十位相加的和要多1。
1.小紅和爸爸去海洋館參觀,成人票36元,兒童票18元,小明和爸爸一共要花多少錢?
2.做教科書p13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊説過程.
第3篇
一、教學內容:兩位數加兩位數連續進位加
二、教學目的:1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。
動物是我們人類的好朋友,你們喜歡動物嗎?(喜歡)
(3)師投影出示問題,中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?
(6)找學生説説在計算中遇到的新問題,並解決的方法(個位相加滿十,向十位進1,十位相加滿十,向百位進1)。
課堂小結:我們學會了連續進位的加法計算,在計算過程中,千萬不要忘記加進上來的1,計算認真,不算錯數,不抄錯數。
第4篇
1、理解並掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理,能正確地進行計算。
2、讓學生自主探索計算方法,體驗知識的形成過程。
二、教學起點:兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。
三、教學重點:兩位數加兩位數的筆算方法。
哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時,要記得加上進上來的1。
四、教學準備:練習卡片、實物投影儀。.
師:第2題我們口算就能很輕鬆的算出答案,可是第3題,我們再用口算就比較麻煩,也容易出錯 ,那以前我們是怎麼算的'呢?
(指名説)誰願意到黑板上筆算這4個題?(學生用豎式筆算,並引導説説筆算時的注意事項-----相同數位對齊,從個位加起,個位上的數相加滿十,向十位進一。)
師:這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。
(1)投影出示p15中國部分動物種數統計表,引導觀察中國特有種數的動物情況。
師:同學們,這幾類動物中中國特有的種數分別是多少?你們能根據中國特有的種數的數據,提出幾個有價值的加法問題嗎?(學生提問題:中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種?等等)
師:大家提了這麼多有價值的問題,你們會計算嗎?願意自己嘗試一下嗎?如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。
(2)師:誰來説一説你們在計算的時候遇到了什麼問題,又是怎麼解決的?(指名説)同學們解決問題的辦法真不錯,這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。
師:誰願意再來和大家説一説,你的計算過程?(指名説計算算理)教師小結:
今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位,也就是説:哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時,要記得加上進上來的1。
1、基本練習:課本p16做一做第1、2題(鞏固筆算算理)
2、變式練習:課本p17練習四第2、3題(訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力)
通過這節課的學習,我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題,我覺得大家真是了不起。誰再來説一説如何計算兩位數加兩位數的好嗎?
哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時,要記得加上進上來的1。
第5篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第8~12頁的內容。
1.使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。
2.在學習的過程中培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力,感受到數學與生活的密切聯繫,並獲得學習成功的體驗。
1.師:(電腦演示教科書主題圖中的兩輛車)今天我們就和全年級的小朋友一起去郊遊,好嗎?
2.師:(電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友)可四個班只有兩輛車,怎麼辦呢?
(根據學生回答板書:36+30=6635+34=6930+35=6536+34=70)
4.師:大家真能幹。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外,還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎?
①師:請你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁,也可以問問旁邊的小朋友。
③請板演的學生説説自己是怎麼算的。(36+34這題先不講)
①師:在剛才的列豎式計算中,你是從哪一位加起的?列豎式計算時你有什麼要提醒大家注意?請小朋友們自己先想一想,再在四人小組裏説一説。
③彙報:在剛才的列豎式計算中,你是從哪一位加起的?計算式要注意什麼?
①師:這裏還有一題,你是怎麼算的?(請剛才板演的學生説一説)
②師:哦,先算個位上的6+4=10,怎麼寫呢?在個位寫幾?十位呢?在個位寫0,向十位進1,在十位上寫個小小的1,表示1個十。再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來就是70。
①師:大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題,真了不起。可我還有個難題,就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什麼?
②師:請你列豎式計算,並與同桌説説你是怎麼算的。(請學生板演)
④師:你是怎麼算的?還有誰想説説自己的算法?為什麼這道題你們都從個位算起,不從十位開始算了呢?
(3)算法:列豎式計算時,除了要注意我們前面説的,還要注意什麼?
(2)師:今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算,筆算就是列豎式計算。(板書課題)
(3)師:你認為什麼時候用列豎式的方法計算比較好呢?
4.全課:今天你學會了什麼?還有什麼不明白的嗎?
(1)師:利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天,皮卡丘就想請大家幫個忙。它想買兩件小家電,我們陪它到家電城看看好嗎?(電腦演示商品)
(3)師:皮卡丘只有90元錢,請你幫它選兩件小商品,用豎式算算一共用了多少錢。
(5)彙報:你為皮卡丘選了什麼?一共用了多少錢?
師:皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題,讓其他三個小朋友列豎式計算,提問題的小朋友還要負責批改。最後還請你們一下你們組的小朋友做得怎麼樣。
這節課學生興趣濃厚,學得積極主動。反思整個教學過程,我認為教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新,表現在以下兩個方面。
計算在生活中很有用,但單純的`計算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中,讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊遊乘車活動,提出“四個班只有兩輛車怎麼辦?”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學內容,並把這個情境貫穿於整個教學過程。對此學生非常感興趣,學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之後,還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識,體會到生活中處處有數學,提高了解決問題的能力,還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悦,樹立學好數學的信心。
列豎式計算對學生來説只是變換了一種書寫的方法,不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對於有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學,培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發現,學生通過獨立嘗試和小組討論學習後,無需教師多講一句,就能把兩位數的筆算方法説出來。如列豎式時個位要對齊個位,十位要對齊十位,從個位算起,個位滿十要向前一位進1,等等。所以我想,教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境,學生的潛能是無限的。
這節課也存在着不足的地方。例如,在學生彙報不進位加的計算方法時,有幾個學生提出也可以從十位加起,這時有學生反駁説如果要進位的話,你先算十位再算個位,當個位向十位進1後,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學生説得非常好,但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試,而是繼續按教案進行教學,這説明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今後的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念,並不斷實踐,提高自身的教學水平,把課改工作做得更好。
第6篇
教學內容:教科書第103頁“期末複習”的第14~17題。
1、通過複習,使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的`筆算,在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。
3、激發學生積極的數學情感,在解決問題的過程中體驗成功的愉悦。
上節課我們複習了100以內的加、減法口算,今天這節課我們來複習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。
小朋友踢毽,小明第一次踢了18下,第二次踢了25下,兩次一共踢了多少下?18+25=43(下)
小娟兩次一共踢了60下,其中第一次踢了32下,那麼第二次踢了多少下?60-32=28(下)
我們做兩位數加、減兩位數的筆算時,數位對齊,個位加起。
第7篇
(1)教師為學生提供了許多的學具,(例如:小棒、方塊、計數器等)學生可以用,也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下,選擇哪種學具幫助問題的解決。
(2)老師提要求,小組合作先擺一擺,再説一説,進行交流,還可以把擺的過程記錄下來。
學生動筆算算試試。找一名學生板演,並説一説計算過程。教師引導學生進行比較,結果都是42,從哪一位加起比較好?
(1)教師談話:剛才通過動手做一做,左邊魚缸裏有多少條魚我們解決了,還要解決右邊魚缸裏有多少條魚,打開書,做在書上。
(3)教師引導學生觀察這兩道題你發現了什麼?和以前的計算題有什麼不同?
(1)教師:這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法(板書課題)
(2)在做兩位數加兩位數的進位加法時,都要注意什麼?
小結:相同數位對齊,從個位加起,個位滿十向十位進一。
過渡語:同學們算的都很好,剛才我們遊覽了海底世界,參觀了展廳,接下來我們到海灘上去玩一玩。
[評析:仿例練習,使學生進一步理解算理,通過觀察、思考發現新知識的特點,並且引導學生自己説出計算時應注意的問題,不僅獲取了知識,而且從中培養了學生的學習能力。]
出示右邊的情境圖,引導學生仔細觀察,然後解決練習題中的問題。
[設計意圖:運用所學的知識解決情境中的數學問題,生動有趣,收到良好的教學效果。學生體會到知識產生於生活情境中,又應用到生活中去。]
下課鈴聲響起,老師評價在這節數學課中,同學們學習的非常認真,有些貝殼想送給他們,瞭解男生有幾人,女生有幾人,然後引導學生思考50個貝殼夠不夠,並試着説出自己是怎麼知道的。
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