分數的乘法教學反思5篇 分數乘法教學反思：耳目一新的授課方式

教育中的乘法教學在很大程度上注重分數的教學，但是這種教學方式往往讓學生感到困惑和壓力，無法真正理解乘法的本質。因此，對於分數的乘法教學應該進行反思和改進，尋找更加簡單有效的教學方法。

第1篇

?分數乘法（三）》的重點是理解分數乘法的意義，難點是推導分數乘分數的計算法則。分數乘分數的意義是分數乘整數意義的擴展，在學生學習了分數乘整數和求一個數的幾分之幾是多少後，教材先以古代名題引入，引導學生初步感受。接着開展“折一折”的活動，藉助圖形語言，體會“分數乘分數”的意義，初步探索分數乘分數的算法和算理。教學本節課後，我覺得以下幾個方面值得反思：

1．關注學生的學習狀態。教學中讓學生真正主動地投入地參與到探究活動中，既兼顧知識本身的特點，有兼顧學生的認知特點和學生的已有水平，尋找合適的切入口，讓學生感受到眼前問題的挑戰性和可探索性，讓學生經歷摺紙操作等過程，使學生髮現並掌握分數乘分數的計算法則。由於在這個過程中討論的素材都來源於學生，他們討論自己的學習材料，熱情高漲，興趣濃厚，都想通過自己的努力，尋找發現。

2．關注學生的學習過程。讓學生親自經歷學習過程：即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——歸納法則等一系列活動中經歷“分數乘分數”計算法則的形成過程。這裏關注了讓學生自己去做、去感悟、去經歷、去體驗、去創造，同時也關注了學生解題策略的自主選擇，關注了合作意識的培養。

3．關注學生的學習方法。在引導學生經過不斷地思考去獲得規律的過程中，着眼點不能只在規律的本身，更重要的是一種“發現”的體驗，在這種體驗中感受數學的思維方法，體會科學的學習方法。本課時從教學的整體設計上是由特殊去引發學生的猜想，再來舉例驗證，然後歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。

另外要注意避免過於繁瑣的計算，不過適量的練習還是必要的，通過練習逐步提高學生的計算技能。

第2篇

分數乘法這一單元內容包括：分數乘法的意義和計算方法以及分數乘法的應用。內容不僅多並且較抽象，學生理解較難。

分數乘法的意義在整數乘法的基礎上有了進一步的拓展和延伸。特別是對一個數乘分數的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。

數量關係的理解，要緊緊依託於圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數量的結 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脱離直觀上升到抽象語句的規律性理解和掌握。例如在教學一個數乘分數的意義時，就要引導學生用圖示的方式方法理解把一個數平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數的幾分之幾是多少，反之求一個數的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時引導學生直觀的感知到了積小於被乘數的道理。下一步教學計算時更是要藉助圖示來幫助理解等於幾的道理。用圖形表徵讓學生充分觀察理解分數乘分數的這一比較複雜的計算過程。引導歸納得到一個規律性的結論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。

分數乘法的應用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數量與分數之間的對應關係。 進一步使學生理解和明確分數乘法的應用就是對分數乘法意義的拓展和深化。

數學的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數量是數學學習的一對相互依附的對象。 要學好數學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數學內涵，變深邃為簡約，更有利於學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數學知識積累數學活動的經驗吧。

在教學《分數乘法》時，我重點讓學生掌握分數乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。對於求一個數的幾分之幾是多少的應用題，能聯繫一個數乘分數的意義進行教學，注重加強分析題目的數量關係，明確把誰看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法複習以及一些重點評講。以後應從以下幾點來加強日常教學

1、在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感知提煉方法。

2、教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利於學生弄清以誰為標準， 讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

3、幫助學生理解一個數的幾分之幾與一個數佔另一個數的幾分之幾的不同。

4、加強單位化聚方法的複習，如? 時=（ ）分 噸=（ ）千克。

第3篇

又一個學期開始了，本學期在複習了一下本已經學過了的新知識後，結合站、校統一月考安排，對班裏學生的學習情況做了個單元測試。從而分析教師應該如何對學過的知識進行加強練習，有的放矢。 在批完所有的試卷後來看，一些填空、判斷、選擇的概念部分失分最嚴重，80分以下的學生基本都要丟10以上，80—90分之間的也要達到5分以上，其次是脱式計算部分，80分以下的學生也要錯上一兩題，有的甚至錯上四五題，這些方面的丟分決定了他們在本次測試中只能達到那個分數。當然90分以上的學生或多或少都存在以上的問題，只不過少嚴重一些罷了。

結合試卷，反思教學，問題頗多。比如在填空部分的補充數量關係式，絕大部分學生能找到單位“1”的量，卻找不到分率的對應數量，全對的人很少，這説明了我在教學的時候學生的理解還是很膚淺的，只是能到達聽懂的層次，沒有給學生自己充分地表達時間，甚至在自己的本子上寫寫的機會，導致測試時不知何從下手。而在計算部分，學生失分一直較嚴重，説明在練習課上，我還得加強時效性，課的內容還要加強備學生，有些計算可能對學生來説只是無味的重複，針對性不強，在平時課上應當注重口算練習。在應用方面，一定要讓學生有一個很明確的解題思路，確定關鍵句，找準單位“1”很重要，然後列出數量關係式解答。這單元只是涉及到了分數乘法部分，加上下一單元的分數除法，學生一定會更加混亂，所以一個清晰的解題思路很重要。也體現了這是我平時教學中的一個難點，如何更有效地去突破，這需要我好好向同行們請教的。

第4篇

本節課教學的是分數乘分數，重點是鞏固和理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算方法。由於五年級學生已有了一定的自學能力，所以課前已經有學生知道分數乘分數的計算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以這節課要讓學生理解分數乘分數的計算方法。

在教學實踐中我採用“數形結合”的數學方法，幫助學生達成以上的兩個數學目標。由於學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

1、先複習求一個整數的幾分之幾是多少，進一步使學生明白求一個數的幾分之幾是多少要用乘法，而且是用一個數乘幾分之幾，為後面順利列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作知識和方法的儲備。

2、引導學生通過用算式表示圖形，再用圖形表示算式，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。在第一個情境中，先引導學生理解“第二次剪去剩餘部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩餘部分的1/2就是求1/4的1/2，結合線段圖理解到1/2的1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/2×1/2=1/4，1/4×1/2=1/8。在折一折中，以3/4×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然後用圖形表示這個意義，最後根據圖形表示出算式的計算結果，這樣做的目的是通過“以形論數”和“以數表形”的過程幫助學生鞏固分數乘法的意義，體會分數乘分數的計算方法。

3、讓學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的做一做，進一步達成以上目標，為總結分數乘分數的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。

第5篇

分數乘法應用題大致可分為兩部分。一部分應用題中的已知數是分數，但數量關係和解答方法與整數應用題相同。另一部分應用題是由於分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學的就屬於“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多複合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課後我的感受是：

1、開始結合複習題讓學生回憶一下一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深。

2、複習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，這學習相應的分數應用題做準備。

3、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以後應用題教學作好輔墊。

4、在以後教學前我還要深鑽教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

5、在課堂上多激發學生的興趣，課後多與學生溝通，瞭解他們的學習動態。根據實際情況來教學。提高教學質量。