暑期師德師風心得體會4篇 精進師德,定行師風:暑期感悟
暑期是教師們放鬆心情的時光,也是教育者加強師德師風建設的重要時期。在本次暑期,許多教師積極參與師德師風培訓並深入思考,分享了諸多寶貴經驗和感悟。以下是一些教師們的心得體會。
第1篇
暑期通過“師德師風”培訓學習,使我感受很深,使我深深地體會到,教師是知識的化身,是智慧的靈泉,是道德的典範,是人格的楷模,是學子們人生可靠的引路人。
換而言之,教師是學生美好心靈的塑造者。因此,我時刻以“德高為師,身正為範”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教,用高尚的人格為每顆純潔而幼小的心靈塑造而竭盡全力。
教書是手段,育好人才是我們最終的目標。因此,我們教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應是一個教育家,是人類靈魂的工程師。
“以情育人,熱愛學生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關心;以身示範,尊重信任”。尊師愛生,是一種理性化的高尚情感,對待學生,管而不死,嚴而不厲,愛在其中。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發揮最大限度的作用。
可以説,熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。
常言道:“嚴師出高徒”。又説:“嚴是愛,寬是害”。對學生不嚴格要求,嚴格訓練,是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男”。所以,對學生不嚴不行。當然,嚴要得法,嚴要有度。
慈,就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信,關心學生的學習和成長進步,使學生全面發展。教師要與學生平等相處,尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。
教師對學生的愛,即是敬業精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現,既是育人的目的,又是教師教書這個職業的具體表現。
高爾基説過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個學生的心靈。
因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光灑向每個學生,傾聽學生的意見和呼聲,和學生產生思想和情感上的共鳴,讓一切學生的心靈都感受到師愛的温暖。
“無德無以為師。”真正優秀的教師,一定是以身作則、率先垂範的人。他對祖國的愛,對學生的愛,對事業和未來的愛,都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂範就是對學生真正的負責,就是潛移默化、影響深遠的教育。
作為國小教師的我們,肩負着培養教育下一代,為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力,而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神,必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。
沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業創造業績,作出貢獻。教師是園丁,學生是花朵,只有靠園丁辛勤無私的澆灌,花朵才能茁壯成長,芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,默默地犧牲了自己,卻給人類帶來了光明,因此教師應該是無私的。身為教師,我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。
我們有責任、有義務從現在做起,從自身做起,通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己,努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生,以淵博的知識去培育學生,以科學的方法去引導學生,以真誠的愛心去温暖學生,以高尚的師德去影響學生,用健全的人格塑造一切學生的美好心靈,影響一代又一代的學生,真正成為一名優秀的人民教師。
第2篇
在20世紀的新時代,我們更深刻的體會到在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處於學習的狀態,自身的知識結構和技能水平很快就會落後於課堂實踐的要求。面對當今時代的發展,教師要走在時代和學生髮展的前頭。做到“聞道在先”“術業有專攻,”。因此,我們要勤於提高自己各方面的素質,在掌握專業知識的同時,深入研究教育學、心理學、教育方法等方面的知識,把教育理論的最新研究成果引入教學過程中,使教學的科學性和藝術性在我們的課堂上完整地統一起來。同時,要善於利用現代教育技術,恰當有效地選擇教學方法和方式,直觀形象地展示教學內容,使教學知識的傳授與創新思想結合起來,培養學生的創新精神與創新能力。以創新求取的精神,積極開展教育和科學研究。在耕耘中拓展視野,在執教過程中提煉師藝,昇華師德。
承然,教育工作是辛苦而單調的,每天都進行着大量的平凡瑣碎的工作,日復一日年復一年的重複着備課、上課、管理班級等同樣的事情……。但“一年樹木,百年樹人。”為了這個遠大的目標,我們會立足現今,着眼未來,以苦為樂,甘於寂寞,以各位先進教師為榜樣,在教育教學的工作實踐中,用高標準的師德觀念,規範自身的行為,提高自身的素質,在平凡的崗位上,發揮出不平凡的力量。
第3篇
聽了徐瑞華書記的有關師德師風建設的講座,使我對師德師風的認識更加深刻。特別是徐書記對職業作風中,教師與學生合作問題的闡述,使我對自己、對教學有了清醒的認識。
教師與學生之間的合作正是我忽略的問題。反思一:平時我認真備課,鑽研教材、教法,課堂教學井然有序,但學生的學習效果並不理想。原因就在於我在指導學生學習方法上面花的功夫不夠。沒有指導學生如何預習、自學,如何巧妙地記憶、如何複習鞏固所學知識、如何總結經驗教訓等。
反思二:有時為了趕教學進度,認為培養學生的自學能力和動手能力是浪費時間。結果教學進度快了,學生能力卻弱了,思維僵化了,更談不上創新能力的培養。
反思三:由於本班後進生數量居多,上課對他們幾乎視而不見,眼中只有中上程度的學生,課堂只面向中上程度的學生,後進生在課堂上幾乎無所事事,造成兩極分化越來越嚴重,致使班級總體成績不高。
以上問題都是由於我在教學中缺少與學生之間的合作,很少站在學生的立場去思考問題、解決問題。今後我會提高自律意識,自覺改正工作中的不良習慣,在學生中樹立起良好的師德師風,做一名樂於與學生合作、善於與學生合作的教師。
第4篇
20xx年8月2號,學校組織全體教師進行了暑期培訓,首場是校黨辦徐瑞華書記的關於師德師風的講座,徐書記詼諧生動的舉例,誠懇、語重心長地宣講使我受益匪淺,使我深深體會到:師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛,簡稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”,在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事,讓學生體會到教師的愛更困難。徐書記講到:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”是的,因為教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛,這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會“親其師,信其道,”也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。因此,“師愛就是師魂。”
學生是有差異的,我們不應因學生成績的好壞而區別對待,我們不要吝嗇一句簡單的鼓勵;不要吝嗇一句簡單的問候;更不要吝嗇一次簡單的表揚,關心學生一定要貫穿於日常教育教學的每時每刻。
教師不能傷害學生的自尊,不歧視、不侮辱、不挖苦、不謾罵學生。記得我曾因一位學生怎麼都背不會一篇課文,我着急了並大聲訓斥他:“你怎麼那麼笨?”從此,這名學生在語文課上沉默了,再也聽不到他的讀書聲了。由此可見,學生的自尊會在老師的無意中受到傷害,甚至會影響終生。事後,我誠懇地找那位同學談了心,才使他的態度積極起來。
信任是一種無形的教育力量。信任學生,就是要相信學生在老師的教育下依靠自己的努力,能夠在品德和學習上取得進步。尤其是對後進生或犯錯誤的學生,更要給予他們充分的信任,這樣才能促進他們的轉變,激發他們自尊,上進的勇氣。
師愛是師德的靈魂。師愛如甘露,即使枯萎了的心靈也能甦醒;師愛如春風,即使冰凍了的感情也會消融。教師要把愛的火炬傳遞給學生,使學生在愛的感染中奮發學習!
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