月亮的心願教案7篇 "實現月亮的夢想:月亮的心願教學案例"
本篇教案以“月亮的心願”為主題,通過故事、情境引導學生探討成長與人生的主題,培養關愛家人、朋友,關注他人需求的情感品質和同理心。同時,通過多種形式的活動,提高學生的語文表達能力和創造力,讓學生在快樂中感受到學習的樂趣和成就感。
第1篇
?月亮的心願》是國小語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索,藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽,放棄郊遊的事,讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣,又極富人情味,寓教育於生動感人的故事之中。
語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文,並感受閲讀的興趣”是低年級閲讀的要求。因此,教學時教師為學生創設情境,讓學生自讀自悟,從中感悟課文藴涵的思想感情。
認識“簾、女”等14個生字,會寫“女、太”等6個字。
有感情地朗讀課文,在讀文中產生關心父母的願望,指導自己的行為。
培養愛父母,愛家裏每一個人的情感,在行動上學會體貼、照顧父母,培養自主學習,合作學習的意識和能力。
感悟課文藴含的思想感情,在行動上學會體貼、照顧父母。
2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文藴涵的思想感情。
小朋友們,每個人都有自己的心願,老師小時候的心願呀,是當一名人民教師,現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢?
質疑是思維的火花,便於激起學生主動參與學習活動的意識。
4、這些生字中你已經認識了哪些,是怎樣認識的,請把你的方法和夥伴交流。
5、出示生字卡片,指名讀字,在文中找相應的詞、句子。
將識字、讀文融合在一起,在整個學習的過程中,字不離詞、詞不離句、句不離文,這樣使學生在識字的同時,發展了語言,提高了認識能力。
⑵ 感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
⑵ 感悟句子的語境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
4、再次通讀課文,説説你知道了什麼?讀了課文,你還有那些不明白的地方?
讓學生在情境中自讀感受語言,有助於增強語感、發展語言,並且能夠產生真切的情感體驗,讀好課文,對於理解課文藴涵的思想感情有很大的幫助。
月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?
齊讀:兩天後的一個豔陽天,孩子們一個都不少,排着隊,愉快地走在郊遊的路上。”
你有什麼心願要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛,對着月亮許個心願吧。
培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活,從而感受學習的樂趣。
第2篇
1、認識13個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
1、認識13個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
1、師板書“心願”,理解“心願”,説説你有什麼心願?
老師有一個發現,兩幅圖上,月亮的表情不一樣,看了這兩個小女孩的家,月亮會怎麼想呢?今天我們就學習8、《月亮的心願》
⑶ 哪些字你以前就認識了?怎麼認識的?哪個字你有好方法記住它?
4、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”。
2、理解課文內容,懂得從小就要關心他人,為他人着想。
小朋友們,月亮姐姐去了兩個小女孩的家,她們在幹什麼呢?
1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家,齊讀第1~2自然段:
2、月亮姐姐來到了第二個女孩的家,讀第3~8自然段(同桌讀對話):
第3篇
2、出示卡片上的生字,讓學生認讀。(開火車的形式,小組比賽。)
3、擴詞比賽。(擴詞後,要運用自己喜歡的方法幫助夥伴理解。如:動作、實物演示等。)
教師出示生字,學生獨自觀察田字格中的字,看清字形,説説你的發現。(如:我發現女字寫好第一筆很關鍵。)
2、動態觀察:看範寫(觀察教師範寫,注意筆順。)
3、體驗觀察:臨寫。學生先描紅,然後照樣子臨寫,特別注意教師提示的字。
4、對比觀察:賞字。寫完字後仔細端詳,與田字格中的字進行比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美。
1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊説邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發現
(1)你們看,老師手裏拿的是什麼?(教師出示圖片)
(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,説一説你發現什麼啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學生b:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),説説你們又發現什麼啦?
學生b:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀並組成詞語。
(7)小結:聰明的同學們,説一説你們記字的方法。
學生a:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生b:前三個字我是用去偏旁記的,後三個字我是用加偏旁記的。
教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能説出一些嗎?(讓學生舉例説明)
(2)動腦筋想一想,這些帶點的字裏有什麼祕密嗎?誰説一説。(待學生髮現後指名説一説,能説出表示的意思不同即可)
(3)還能説出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。
第4篇
1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
3.在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的願望和行動。
2.學習有感情地朗讀課文、感悟課文藴含的思想感情。
2.在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的願望和行動。
4.合作學習:四人小組先讀課文,再討論,嘗試解決剛才同學提出的問題。
(教師揭示本課的重、難點:“月亮的心願是什麼”?)
1.自讀課文:找找看,哪些自然段是寫月亮到第一個女孩家的?哪些自然段是寫他到第二個女孩家的?
2.討論學習:(1)小組合作讀1、2自然段:月亮為什麼要跟太
(2)合作學習:小組內嘗試分角色讀課文,用自己的話説説“月亮為什麼又希望明天下雨”?(教育孩子參與集體活動)
揭示“月亮的心願”(先讓孩子發揮想象,教師再歸納總結。)
提示:文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。(引導結合課文的圖、文字説)
童謠:大烏鴉,抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉,愛爸爸,愛媽媽,做個孝順的好娃娃。
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現象,誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當作人,這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高,所以什麼事情都有可能看得見;生活中的月亮本身也是美好的象徵,常常能給人希望和寄託。所以,課文就借月亮來讚揚尊敬父母、孝順父母的優秀品質。
1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
3.小老師遊戲:請“小老師”指導“學生”辨別形近字
第5篇
⑴ 認識“簾、女”等14個生字,會寫“女、太”等6個生字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文,不斷提高學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。
經歷合作交流、朗讀感悟等學習過程,有體貼、體驗識字、寫字的童話閲讀的基本方法。
⑵ 在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的行動。
默讀課文,勾畫生字詞,用自己喜歡的方式記生字,理解詞語。
學生自己認定本節課想學會哪些知識,即認定學習目標。
為什麼月亮前面説 “得去跟太陽公公商量,讓明天有個好天氣。”後來又想:“我去跟雷公公説説,明天還是下雨吧”?
如果明天真的下雨了,會怎樣?月亮阿姨當時的心願到底是什麼?大家的心情會怎樣?
孩子們要去郊遊,月亮阿姨想讓明天有個好天氣;當看到珍珍為照顧媽媽不能去交遊時,又改變了主意。最後月亮又怎麼樣做了?這些又都是為什麼?
圍繞“做個心地善良的人”和“學會關心、體貼、照顧家人”來談。
⑴ 認識了“簾、女”等14個生字,會寫“女、太”等6個生字。
⑵ 能正確、流利地朗讀課文,提高了學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。經過合作交流、朗讀感悟等學習過程,掌握了童話閲讀的基本方法。感受月亮姐姐善良的心地。
⑶ 激發了學生父母在生病或有困難時,體貼、照顧父母的願望。
第6篇
1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
3、在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的願望和行動。
3、引導學生有感情地朗讀課文,感悟課文藴含的思想感情。
(課件出示美的星空,一個活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。)
你們看,老師給你們帶來一位月亮姐姐,她也有心願,(出示課題:月亮的心願)
你想知道月亮的心願是什麼嗎?那就趕緊讀讀課文吧!遇到不認識或難讀的字想想你有什麼辦法解決它。
教師出示詞語卡,開火車、開花、指名讀詞卡,給生字寶寶摘帽子,去拼音讀生字,檢查認讀情況。
生字讀好了,課文一定讀得更好。月亮心願到底是什麼呢,小朋友趕緊在小組裏再讀讀課文,討論討論吧!
指名回答,教師根據學生回答相機出示文字:(課文第2、第8自然段,即:月亮先後的兩個心願。)
誰願意當月亮姐姐,讀讀月亮的話?(教師順勢出示月亮的頭飾),咱們來評評誰是最佳月亮姐姐!
學生可能會説,為什麼月亮開始想和太陽公公商量,讓明天有個好天氣,可後來又説讓明天下雨呢?
指名回答、相機出示課文相插圖,引導學生看着插圖回答。
請小朋友找到珍珍和媽媽説的話,同桌小朋友分好角色,練讀她們的對話,老師要為讀得最棒的那桌配上樂!
指名讀,比賽讀!學生做裁判,選出讀得最棒的那桌配上樂!注意引導學生讀出關愛的語氣。
不光珍珍愛自己的媽媽,小動物也很愛自己的媽媽,老師就知道有一隻可愛的小烏鴉,它非常非常喜愛自己的媽媽,一起去瞧瞧怎麼樣?
唉!那後來月亮的心願達成了嗎?到底是天晴了,還是下雨了?
月亮讓孩子們一個都不省的踏上了郊遊的路,她的心願終於達成了。月亮姐姐可高興了,你們高興嗎?
猜得可真準呀!這幾個字的謎底正好就是今天要求寫的字!
課前讓小朋友收集有關晚輩尊敬長輩,子女孝敬父母的資料,你們帶來了嗎
第7篇
1、認識簾、女等14個生字,會寫女、太等6個字。
3、在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的願望和行動。
認字、寫字,引導學生有感情地朗讀課文,感悟課文藴涵的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文藴涵的思想感情。
質疑是思維的火花,便於激起學生主動參與學習活動的意識。
4、這些生字中你已經認識了哪些,是怎樣認識的,請把你的方法和夥伴交流。
將識字、讀文融合在一起,在整個學習的過程中,字不離詞、詞不離句、句不離文,這樣使學生在識字的同時,發展了語言,提高了認識能力。
⑵感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
⑵感悟句子的語境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
(在此基礎上,教師適時指導學生讀好人物的語氣。)
4、再次通讀課文,説説你知道了什麼?讀了課文,你還有那些不明白的地方?
讓學生在情境中自讀感受語言,有助於增強語感、發展語言,並且能夠產生真切的情感體驗,讀好課文,對於理解課文藴涵的思想感情有很大的幫助。
培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活,從而感受學習的樂趣。
(擴詞後,要運用自己喜歡的方法幫助夥伴理解。如:動作、實物演示等。)
比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有利於培養學生團結合作意識和競爭意識。
教師出示生字,學生獨自觀察田字格中的字,看清字形,説説你的發現。
學生先描紅,然後照樣子臨寫,特別注意教師提示的字。
寫完字後仔細端詳,與田字格中的字進行比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美。
有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字,有利於提高學生寫好字的能力。
?本草綱目·禽部》載:慈烏:此鳥初生,母哺六十日,長則反哺六十日。大意是説,小烏鴉長大以後,老烏鴉不能飛了,不能自己找食物了,小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳,已為許多人知曉。在某種程度上,縈繞在人們心頭的反哺情結至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、温馨和安寧的重要力量。
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