金色的雨教案6篇

為了讓自己上課時更加順利，一定要將教案制定好，教學質量的提升是離不開教案的制定工作的，以下是本站小編精心為您推薦的金色的雨教案6篇，供大家參考。

金色的雨教案篇1

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

3、練習快速閲讀，簡要地複述故事。

教學重點：

練習快速閲讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1、魚鈎，釣魚用的鈎子。課文所指的魚鈎是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，説話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有着落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敍的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論後小結。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀後説説自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生説一説，練習口語表達）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解説員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鈎的故事呢？

1、在小組裏練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計

18金色的魚鈎（閃着光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士忠於革命、捨己為人

金色的雨教案篇2

教學目標：

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、提高學生鑑賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。

教學設想：

?金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、聖潔。

教學重難點

1、反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、體驗人間至愛親情，培養學生鑑賞詩歌的能力。

課前準備：

學生：做《泗縣二中三維動態學案》

教師：查閲有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

教學方法：

朗讀法、小組合作探究法

教學時間：

一課時

教學過程：

一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導入課文。

二、學生打開學案，齊讀本課學習目標。

三、瞭解金色花和泰戈爾：

金色花：印度聖樹，開金黃色碎花，神聖而又美麗。

泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩聖。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小説有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

四、傾情誦讀，感受語言美。

1、掃除字詞障礙：誰來解釋一下這些詞語的意思？

匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

嗅( xiù ) 聞（氣味）。

2、學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）

（2）你要是叫到：孩子，你在哪裏呀？（母親的焦急惦念）

（3）你到哪裏去了，你這壞孩子？（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 ）

（4）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要説的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

4、齊讀，再次感受語言美。

五、合作探究，品味情感美。

必答題：（加油哦！）

1、 這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。）

3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？ （孩子：天真可愛、活潑淘氣、 孝順機靈、天生善良。母親： 關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。）

搶答題：（挑戰你！）

1、作者為什麼把孩子想像成一朵金色花?

（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

2、孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

（孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加温馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。）

3、為什麼媽媽見了面，説你這壞孩子?

（上文説，媽媽叫道：孩子，你在哪裏呀?可以想見，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

4、金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、讚美）

六、拓展閲讀，昇華情感美。

1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用假如我變成了什麼作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽！）

2、請你今天回家為父母做一件無需花錢的實事來讓父母感受一下你對他們的愛。（讓愛住我家！）

七、課堂小結：

世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；……這個世界上，我們什麼都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

八、佈置作業：

發放印好的《檢測題》

1、《金色花》的作者是________（國家）作家、詩人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎。

2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（ ）

a．我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作。

b．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

c．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

d．我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（ ）

a．人們喜歡用花朵比喻兒童。

b．文中所寫的孩子已經變成了金色花。

c．讚美孩子的可愛。

d．花兒的色彩，反映着母愛的光輝。花兒也可以象徵孩子回報母愛的心願。

4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花後，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少於三個方面。

⑴________________ ⑵________________⑶________________________

5、孩子做的這些事，反映了他（她）________________的性格，也表現了他（她）________________________的心願。

6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什麼要説“你這壞孩子”？

九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。

金色的雨教案篇3

一、教學目標：

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長捨己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

二、重點和難點：

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關係是難點。

三、教時：

一教時[第二教時]

四、教學過程：

[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鈎》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什麼關係？

[二]分段閲讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，並體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對錶達課文中心有什麼作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什麼聯繫？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、捨己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對錶達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前後的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的捨己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號捱餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什麼關係？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠於革命忠於黨捨己為人的崇高的品質。

4．朗讀課文最後一段，思考：

“這枚長滿了紅鏽的魚鈎”與“閃爍着燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什麼？與課題有什麼關係？（可分組進行討論）

5．總結：不矛盾。因為“長滿了紅鏽的魚鈎”記錄了老班長捨己為人最終獻出生命的光輝事蹟，這枚魚鈎雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍着燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鈎”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6．討論學習《金色的魚鈎》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

五、板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作

老班長的思想品德

金色的雨教案篇4

一、第一課時

教學目標 ：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鈎……金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

二、教學過程 ：

1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）説説容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文並思考：a 簡要説説課文寫了一件什麼事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅鏽的魚鈎”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要説説意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）

（7）體會老班長的精神。

（8）説説“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業 設計。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

5、板書設計 ：略。

金色的雨教案篇5

一、教學設想

?金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、聖潔。

二、教學目標

知識技能：運用聽説讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

三、教學重難點

如何將聽説讀寫相結合

四、課前準備

學生：解決生字詞；熟讀課文

教師：查閲有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

五、教學過程

（一） 導入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

（由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。）

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度聖樹，開金黃色碎花，神聖而又美麗。

泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師範讀課文

前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

教師朗讀課文

過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的遊樂世界中，下面

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什麼，請你用自己優美的語言將感受説出來。

如果你還擔心説不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親暱，那麼一種親熱。為什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?｛生：因為他沐浴着母愛。｝愛是交流的。小孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛?

4、合作學習

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

①作者為什麼把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

②孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

（看孩子為媽媽做了什麼，就可以理解他的心願。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加温馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。）

③為什麼媽媽見了面，説“你這壞孩子”?

（上文説，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

5、內容歸納

要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：

當媽媽做禱告時我散發香氣，

當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，

當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多麼可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間並不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓練

1、朗讀練習

a出示兩組母子間的對話，請同學理解後，有感情的表演朗讀。

這一整天你都到哪裏去了?

不知道,別問我.

你到哪裏去了,你這壞孩子?

我不告訴你,媽媽.

朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

b集體配樂朗讀全文

2、寫作訓練

本首散文詩是藉助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種藉助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

a出示例句：

（假如我是一朵金色花，

我要散發花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進媽媽的掌心；

我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……

那麼你還希望自己是什麼？做什麼？）

b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

c佳作交流

（四）佈置作業

1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閲讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

3、背誦詩歌。

金色的雨教案篇6

教學目標

1、學會本課的生字、新詞。

2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂以及對草地的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文。初步體會課文中一些句子表達情意的作用。

教學重難點

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。

2、通過朗讀課文,進一步培養熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

教學工具

課件

教學過程

一、激發興趣,導入新課

1、同學們在草地上玩兒過嗎?展現在你眼前的草地是什麼樣的?

2、你們在草地上玩兒些什麼呢?

3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎麼回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、自讀課文

1、輕聲讀課文,不認識的字要藉助括號裏的注音,讀不流利的句子要反覆讀幾遍。

2、指名按自然段讀課文,檢查學生的朗讀情況。

教師適時出示卡片,指導學生學習生字、新詞。

玩耍、一本正經、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

3、投影出示生字、新詞。

(1)學生自讀,同組抽讀,指名讀。

(2)學生合作學習,討論怎樣記住這些生字,並相互交流自己的識字方法。

如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。

熟字加一部分:取+走趣。

(3)教師指導學生,培養學生識字習慣。

容易讀錯的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

容易寫錯的字:“絨”的右邊不要寫成“戒”或“成”

區別形近字:釣—鈎、要—耍、攏—擾、瓣—辨

(4)指導書寫。

觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

説説哪些字是上下結構:耍、裝、察、掌、些

説説哪些字是左右結構:勁、絨、朝、釣、攏、假

説説哪些字是左中右結構:瓣

説説哪些字是半包圍結構:趣

教師着重提示。

耍:上面是“而”,不是“西”。

絨:右邊不是“戒”。

釣:不要與“鈎”混淆。

瓣:左邊的“”最後一筆是“丿”,注意結構要緊湊。

(5)學生書寫,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。

(6)鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀第一自然段。

1、文中的那片草地在哪裏?為什麼稱這片草地為“金色的草地”?

學生思考、討論後,指名朗讀相關的課文內容(第一自然段)。

2、誰瞭解蒲公英?結合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。

蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。

1、採用問題式導入語,把學生的生活體驗與課文緊密地聯繫在一起;設置懸念,引發學生的思考,激發他們的學習興趣。

2、識記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長肥,裝裝裝;“取”字會“走”真有“趣”。生動有趣,易於記憶。也可以讓學生自己編生字兒歌,這樣學生的記憶會更加深刻。

3、教師課前要蒐集蒲公英的資料和圖片。學習課文前,教師結合圖片介紹蒲公英的知識,不但使學生增長了見識,而且使學生對文中草地為什麼是金色的產生了探究的興趣。

四、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據課文內容,討論填空題答案,如:(金色/可愛……)的草地。

3、設疑:草地怎麼會是金色的呢?為什麼作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續學習課文。

五、精讀解疑

1、為什麼草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。

(1)觀看錄像,讓學生直觀感受。

(2)引導想象:蒲公英盛開了,目力所及的範圍內到處都是金色的蒲公英,在陽光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時你最想做什麼?指名交流。

2、朗讀第二自然段。

(1)思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什麼。輕聲朗讀課文後説一説。

(2)同學們覺得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應該用什麼語氣來讀?各自試讀,互相交流。

(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請同學們對它們説一句話。其實這片草地並不總是金色的,這裏面的學問可不小呢!

3、朗讀第三、四自然段。

(1)同學們説説通過朗讀課文知道了什麼。(知道了蒲公英顏色變化的規律和原因。)

(2)小博士講座:有關蒲公英顏色變化的規律和原因。學生上台講述。

(3)“有一天,我起得很早去釣魚,發現草地並不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。”説説作者是怎麼解釋這種變化的。

4、那一天,去釣魚的“我”發現了一種有趣的現象,在這種情況下,“我”對蒲公英的感情又有什麼樣的變化?

(1)齊讀第四自然段。

(2)我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英彷彿是通人性的。文中的小朋友説蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起牀”,同學們覺得這種説法恰當嗎?聯繫上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開合情況去體會。

六、彙報成果

1、分小組總結匯報學習成果,每小組可以任選一項進行彙報。題目如下:

(1)多麼有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開):因為草地上長滿了這麼有趣的蒲公英,所以這片草地多麼……

(2)課題彙報:蒲公英顏色變化的規律和原因的分析。

(3)草地怎麼會變色?同桌間互相説一説。

(4)畫出同學們心目中的金色的草地,帶上自己的畫,向其他同學介紹自己所喜歡的草地。

2、拓展活動。

雙休日和爸爸媽媽一起去郊遊,仔細觀察你所看到的草地,然後用你喜歡的方式,向同學們介紹這次郊遊的心得。

七、總結課文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然裏有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異。經常親近它們,觀察它們,你會有獨特的發現、新奇的感受,你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,在大自然裏,你會找到歡樂!請大家把自己在大自然裏的發現、經歷、感受記錄下來。