幼兒園漢字米的教案8篇
教案有助於教師更好地計劃和組織課堂中的小組活動或合作項目,我們需要不斷學習和改進教案的編寫技巧,本站小編今天就為您帶來了幼兒園漢字米的教案8篇,相信一定會對你有所幫助。
幼兒園漢字米的教案篇1
活動目標:
1、瞭解文字的起源,對文字產生興趣,初步感知文字的結構特點。
2、體會漢字在日常生活中的重要性,萌發認讀漢字的興趣。
活動準備:
象形文字以及與象形文字相關的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個。
活動過程:
一、教師講述故事《倉頡造字》,讓幼兒瞭解文字的起源。
1、教師講述故事,引導幼兒專心傾聽。
2、提問:
1)的文字是由誰發明的?
2)它是怎麼發明的?
3)最開始的文字是怎麼樣的?
4)現在的文字是根據什麼造出來的?
二、幼兒給象形字和相關的圖形配對。
1、認讀象形字,説説你為什麼認為是這個字。
2、出示一些簡化了的圖形,把象形字和圖形打亂順序,然後請小朋友來做配對遊戲。
3、配對成功,給相應的組合旁邊貼上一個笑臉。
三、給漢字拆分偏旁,用偏旁組合漢字
1、出示一個漢字“木”,讓小朋友認一認。
2、做一個拆分的遊戲,並認識相應的偏旁。
3、用這四個偏旁重新組合成新字,讓小朋友來認一認。
4、看看橫、豎的特點,瞭解漢字的特點和人的關係。
四、遊戲:我是智慧的小博士
出示很多字卡,告訴幼兒來玩一個遊戲:幼兒排隊認字,認出一個字,就可以得到一張字卡,將得到的字卡拿在手上。等全部認完之後,讓得到字卡的小朋友逐一舉卡,帶領全體小朋友認讀。
幼兒園漢字米的教案篇2
活動目的:
1、對漢字有興趣,能主動學習常見的漢字,增強對文字符號的敏感性。
2、學習在田字格上擺圖形,知道它們在田字格中的正確位置。
3、養成細緻觀察的習慣。
活動準備:漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動過程:
一、必學活動:(17人,重點指導)
(一)開展遊戲:誰是我的好朋友。
玩法:幼兒圍成圓圈,每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或説詩歌,一人邊説邊走,走到誰那兒詩歌結束,則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片,並説:“我的朋友在這裏。”遊戲反覆進行。
(二)瞭解漢字的由來。
1、出示象形文字卡,讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。
2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程,瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。
(三)開展遊戲:給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片,引導幼兒認讀,如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家,把字貼在班上相應的位置上,鞏固幼兒對漢字的認識。
(四)開展遊戲:大抽獎。
玩法:幼兒輪流從抽獎箱裏抽出一張獎券(獎券上寫着漢字),對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。
(五)小組操作活動。
a組:用積木拼擺漢字。構區操作,牆上貼有字卡供參考。)
b組:用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作,適合能力比較強的孩子。)
二、自選活動
:(10人,由馮老師指導)
(一)自學活動:字格遊戲。
1、 印染花布:幼兒做印染工人,按範例擺圖案,一定要與圖樣的.位置一樣。
2、小小裝飾師:幼兒做裝飾師,按範例畫圖案,畫的應與範例一樣。
3、跳格子:地上畫好田字格,幼兒互相當指揮員,發出指令跳小格子,複習各格的名稱、位置。
(二)區域活動:(8人,由劉老師指導)
美工區:粘字遊戲等。
操作區:漢字瓶子棋等。
計算區:計算小花網等。
幼兒園漢字米的教案篇3
設計思路:
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣,經常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進入大班後,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎麼來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,於是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,併產生了這個主題活動。
目的:
1、在看看講講中,鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發兒童對漢字的興趣。
準備:漢字(現代、象形字)若干
過程:
一、導入語,激發兒童説的興趣
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、説説我們的字寶寶
師:1誰願意來向我們説説你認識的字寶寶?
(在兒童説的過程中,老師隨機引導,鼓勵兒童發表不同的見解。)
2師:你們有什麼看不懂的字寶寶嗎?
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密?
(鼓勵兒童仔細觀察,並積極參與討論)
四、延伸活動
根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒園漢字米的教案篇4
【學習目標】
1.知識目標:梳理掌握有關漢字的知識和文化,深刻理解漢字的美。
2.能力目標:學會從現象梳理中發現規律,從規律探究中總結方法。
3.情感目標:瞭解漢字歷史與獨特魅力,增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
【學習重點】
1.梳理有關漢字的知識,探知漢字構字規律。
2.探究漢字文化,深入理解漢字的內涵美,激發對漢字的自豪感與熱愛之情。
【學習難點】
1.漢字的構字方法。2.領會漢字中包含的古人的智慧,激發對漢字的興趣。
【學習過程】
一、導入:
文字,是人類文明的重要標誌。在世界文明史上,埃及的象形字(聖書字)、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字並稱為三大古文字。然而,楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡,聖書字也在公元前5世紀折戟沉沙,唯獨中國漢字生生不息,沿用至今,堪稱世界文化的奇蹟。
“最愛説的話永遠是中國話,字正腔圓落地有聲説話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字,橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點:字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意藴深刻是它的“義美”。每個民族都有自己的文字,每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什麼時代?漢字從古到今發生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創造中國歷史中起着何等重要的作用?這應是每一箇中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字,領略其精妙,感受它的優美。今天我們就來學習《優美的漢字》。
二、學習有關漢字知識,形成自己的知識網絡
(一)漢字的起源
1、提問:想一想,如果我們身處漢字還未產生的遠古時代,你想要記事,你會採用什麼辦法?
明確:(1)結繩記事説。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時,常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字,表達某種意思,用以傳達信息,處理事件。
(2)書畫説。
(3)倉頡造字説。中國自古就有倉頡造字之説。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事,它將人們的思維、語言、經驗以及複雜的社會現象記錄下來,使文化得以傳播交流、世代傳承。
一般認為最古老的漢字是出現在公元前13-前11世紀商代的“”(單字4500個,其中認識的約佔1/3)
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了“”,比甲骨文早一千多年。
在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的,可以看做是更加原始的中國文字。
(二)漢字的形體
據郭沫若同志考證,漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中,形體不斷的演變,主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書(大篆和小篆的統稱)、隸書、草書、行書、楷書,到現在使用的簡化字這樣一個過程。請根據課本內容填寫下表。
中華民族五千年的歷史中,漢字的演變,從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書,字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字,經歷了漫長的歲月。其中凝聚着民族的智慧,也體現出漢字逐步完善的過程,凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現,那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳,更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞,所以:書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容,注意每一種形體的漢字的載體是什麼,其功能又有什麼不一樣。
學生根據書上的內容迅速找到相關內容。
教師補充:漢字的演變過程,按時代和字體的對應,大體上可分為六種字體,具體如下:
形成時代代表性文字主要載體
殷商甲骨文龜甲、獸骨
商周金文青銅器、石器
西周晚期大篆(籀文)石器
秦小篆石器
西漢隸書竹簡,帛
漢代草書帛、紙
東漢晚期行書帛、紙
漢魏楷書(真書)紙
3、説一説:你發現了漢字字形演變的什麼規律?
漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡:
▲象形性逐漸減弱,從圖形化演變為線條化、平直化。
▲筆畫由多到少,結構由複雜到簡單。更快捷,更規範。
三、漢字的構成
師:漢字是記錄漢語的書寫符號,因形體方正而被稱作“方塊字”。
關於“六書”
我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《説文解字》把漢字造字方法歸納為六種,叫“六書”)的説法,除了上面提到的“四書”以外,還有“轉註”和“假借”。“轉註”就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋,如“考”和“老”,“顛”和“頂”。“假借”,就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”,原指食肉用具,後來借作豆子的“豆”,本義消失。這種情況一開始也可以説寫了一個“別字”,但流行開來,久而久之,約定俗成,這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉註”和“假借”都是利用已有的字,而沒有產生新字,所以,嚴格地説來,它們只是用字法,而不是造字法。
(獨體)象形、指事
(合體)會意、形聲
(用字)轉註、假借
1、象形是用描畫事物形狀的構造方式造字,也就是把詞所表示的事物的形狀、特徵,用線條描畫出來,作為記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字,叫象形字。這種造字法的特點是:①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象,但局部一定要區別性強。
2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法,也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字,叫指事字。現行指事字,基本是從古代的指事字演變來的,有些古代的指事字現在已不能看出其指事的意圖,如“朱、末、甘”等。後起指事字極少,如“卡”是“上、下”共享一橫,“乒乓”是近音字,“兵”減去一畫,可看作是特殊指事字。
3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字,是會合取義,即把幾個獨體字的意義組合起來,憑藉它們的聯繫表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。
4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。
形聲字雖然是合體字,但不是會意,而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等,在這裏,“木、水、衣”是形旁(形符、意符),“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來,形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分,大都是由象形字充當,看見形旁,能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分,象形,指事,會意,形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”,這些字轉化為聲旁後就喪失了它們原有的表意功能,變為表音成分,實際上就等於是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。
形聲字幾種類型:
左形右聲:鬆城狸帽紡
右形左聲:領戰放鴨飄歌
上形下聲:露花草笠芳景
下形上聲:烈忘警恭貸盒
外形內聲:圓閣衷病趕廳
內形外聲:聞悶辮辯問
聲佔一角:漾
形佔一角:羞(珍羞)
5、轉註,許慎的定義是:「建類一首,同意相受。」意思是歸於同一部類的字,它們的字義可以互為訓釋。歷來各家對轉註的解説不一,主要有兩種:
(1)形轉説,認為「建類一首」指用同類部首作意符,「同意相受」指同類意符的字義連類相承,如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(「考,老也。」「老,考也。」)。
(2)音轉説,認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字,如「考」「老」同屬一韻,「顛」「頂」同屬一聲,即意義相同而聲韻也相同或相近的字。
6、假借,謂本無其字而依聲託事。東漢許慎:“假借者,本無其字,依聲託事,令、長是也。”例如:“難”原是鳥名,借為“艱難”之難;“長”是長髮,借為長久之長;“久”是“從後灸之,借為“久遠”之久,等等。
四,漢字文化:
1.造字時的文化信息:
(1)自主探究下列問題:
①觀察“貝”旁系列字:財、貨、贈、購、買、賣……探究發現漢字認知規律與其文化內涵。分析:“貝”旁系列字告訴我們。
結論1:儘管構字法不同,但只要有相同的,則字義往往相關。
②觀察“礻(示)”旁系列字:祖、宗、祝、祐、祟……,並和“崇”字作比較。
分析:“礻(示)”旁系列字讓我們發現了。
結論2:形旁相同的字意義相關,而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義。
(2)總結探究發現:
①。由此可以得出認知漢字的方法:據形推義。
②漢字本身具有。
(3)合作探究:為什麼姓名的“姓”是女字旁?
2.書法、篆刻藝術。
你知道多少書法家?請寫在下面,並與同桌交流。
3.交流藝術
交流有技巧,則含蓄委婉,能給生活增添許多的趣味,能展現一個人的修養與智慧。比如下面的例子:
傳説,和珅建了一座亭子,請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞,竹筍也,出自《詩經》,是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想,這是説我在仕途上能取得成功,非常高興。後來,乾隆探訪,看到亭上大字,突然發笑。(個個草包)
魯迅先生曾説過漢字有“三美”:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。
音美:漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。
形美:漢字的字行由點、橫、豎、撇、捺等構成。其方方正正,四平八穩,那些經過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳,讓我們感受到了漢字的形體美,所以,書法是“紙上的舞蹈”。
意美:漢字還有區別於其它表音文字的顯著特徵:表意。每一個漢字都有它的涵義,都有無窮的意藴,能給人以美感。
延伸:1、有趣的漢字構成:
“由”對“甲”説:這樣練一指禪挺累吧?
“大”對“爽”説:就四道題,你怎麼全做錯了?
“兵”對“丘”説:兄弟,踩上地雷了吧,兩隻腳咋都沒有了?
“熊”對“能”説:哥們,窮成這樣啦,四個熊掌全賣啦?
2、有趣的漢字諧音笑話:
北京大學的説:我是北大的。
天津大學的説:我是天大的
上海大學的説:我是上大的。
廈門大學的説:你們聊,我先走了!
3、想想:看下面的的20個字能組成幾首五絕?
落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風舞豔花
無論從哪一字起,無論順讀倒讀,都能成五絕一首,可得四十首!
4、字謎
一個字,生得怪,六張嘴,兩隻角。(曲)
漢語文字國,有三個“兄弟”:雖都是三筆,性格卻不同。大哥大張嘴,不管他人事;二哥半張嘴,只管過去事;老三閉着嘴,十點遲遲起。(己已、z)
5、問題與現狀
(1)有一個外國人,在中國待了一段時間,自以為漢語不錯,一天,他沒有帶翻譯就一個人逛街,逛了一天後,回到賓館,對翻譯説:“你們中國人真有自信。”翻譯問:“怎麼了?”他説:“我每走過幾條街,就可以看見一些大牌牌,上面寫着,中國很行,中國商業很行,中國農業很行,中國建設很行,中國交通很行,中國人民很行。”
(2)錯別字
①元旦時,我們全家一起到歷史博物館參觀冰馬桶
②早上起牀整理遺容後,我們到學校集合,搭車前往郊外。
③我認為自己是個品學兼憂的好學生。
(3)網絡語??
偶剛到米國,舉目無親,5646,經常555,無意中在網上遇見一隻大蝦,是個帥氣的gg,他是一論壇斑竹,很有才氣,風流周黨,醬紫,偶這隻菜鳥很快和他成了好朋友。
答案:
我剛到美國,舉目無親,無聊死了,經常嗚嗚地哭,無意中在網上遇見一個超級網蟲,他是一論壇版主,很有才氣,風流倜儻,這樣子,我這個網絡新手很快和他成了好朋友。
6、捍衞母語的舉措
世界上大約有6000種語言,每年有25種語言消失。有人估計,到本世紀末90%的語言可能會滅絕。近年,世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。1992年,法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。2000年,波蘭制定一項法律,規定所有公司的推銷廣告和產品説明書必須用波蘭語。2001年,普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令,禁止在俄語中濫用英語單詞。
?現代快報》(2007-06-15新華社)上有一篇文章題為“拿什麼來拯救你,我的母語?”的文章。《重慶時報》的一條新聞:國家教育部提出在中國小的考試科目中增加漢字書寫一項。2007年湖北省大學聯考作文題:學習母語、運用母語。聯合國教科文組織1999年決定將每年的2月21日確定為“國際母語日”。今年6月9日是中國的第二個“文化遺產日”,成都書法家安石先生提出把漢字書法申報為世界非物質文化遺產。
我們的母語面臨空前危機。在生活中,在我們自己身上,你有沒有我們的母語不受重視的感受?體現在哪?面對英語無孔不入地入侵各民族語言文字地盤,法國人高高舉起“捍衞純潔法語”的旗幟,日本打出了“清潔日語”的口號。在我們的母語存亡之秋,你們這些對母語未來起着決定性影響的新一代又該幹些什麼呢?寫好漢字,用好漢語,説好普通話。
幼兒園漢字米的教案篇5
教材分析:
?我愛你,漢字》是第五組綜合性學習第二板塊的內容,編排方式完全改變了以往教材的編法,突破了以課文為主體的單元結構,改為圍繞專題,任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生蒐集相關資料,進行社會調查等活動,加深對漢字的瞭解和熱愛,併為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料,提出一些閲讀要求、活動的建議,供師生選用或參考,在綜合性學習活動中,能初步瞭解查找資料,運用資料的方法。並能夠策劃簡單的社會活動,充分體現了大語文觀,體現了生活中學語文、用語文的思想。
教學目標:
1、通過社會用字調查,增強學生規範用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
2、在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。
3、在活動中,學會制定計劃,並能統籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。
4、學會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發學生對漢字的熱愛之情。
教學重點、難點:
重點:感受漢字的有趣和神奇,激發學習語文的興趣,以及對漢字的熱愛之情。
難點:學會制定計劃,並能統籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。
教具準備:
1、課前蒐集和了解有關漢字的知識,欣賞名家的書法作品。
2、課件
主備設計
個人備課
第一課時:制定計劃,開展研究
一、走進漢字
導語:漢字不光神奇、有趣,還有着悠久的歷史,藴含着豐富的文化!有人説,漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載着我們民族的物質和精神的歷史,她藴涵着中華民族獨特審美性格的精靈,不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字,研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!
出示學習目標:
1、讀閲讀材料,自選研究內容。
2、在小組內討論制定活動計劃。
二、制定計劃
1、讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。
(瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、
造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品,學會欣賞作品。)
2、設疑。
你還有哪些感興趣的問題?你還想查閲哪些方面的資料?
3、學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工,組織協調。(課件出示)
(1)瞭解漢字歷史:蒐集資料瞭解漢字的演變,繪成表格,蒐集趣事:蒐集笑話或趣事。
(2)調查社會用字:去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝,學會分析問題、學習撰寫調查報告。
(3)蒐集書法作品:報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品,尋找夥伴優秀的書法作品。
4、完成小組活動計劃的制定。例如(課件出示):
小組活動計劃
組長:______________________________________________
組員:______________________________________________
時間:______________________________________________
地點:______________________________________________
活動內容:__________________________________________
活動過程:__________________________________________
展示方法:__________________________________________
分工:______________________________________________
5、自學閲讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你,漢字)
6、小組開展研究:
(學習方式:觀察瞭解、請教師長、上網搜索、查閲資料、互相交流、社會調查等等)
三、課堂達標
各個小組的活動計劃進行展示、評議。
第二、三課時:活動展示
出示學習目標:
1、從漢字的演變中發現了什麼規律?
2、學寫調查報告
3、有感情地朗讀閲讀材料——《我愛你,漢字》。
一、漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜:中國最早的漢字是什麼?
2、説一説:甲骨文是怎樣發現的,聽我來介紹。
3、看一看:漢字的發展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什麼時候產生的?
(甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行於西周;
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體;隸書產生於秦代,盛行於漢代;楷書又名真書、正書,產生於漢末,盛於魏、晉、南北朝,成熟於唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。)從這演變過程你發現了什麼規律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡,每一種新字的出現,都改變着前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷)
4、故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。(講解“監”、“國”、“女”等漢字故事)
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金)
二、火眼金睛
1、創意尋找
組織活動:帶學生去走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
2、實踐指南
現在,你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以採用記錄表的形式(如下表),可以拍攝下來,也可以採用其他的方式記錄。
3、撰寫報告
學習調查報告
4、指導寫簡單的調查報告
調查報告一般可以分三個部分:
(1)調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字,向有關單位提出改進建議。
(2)對調查到的材料作分析,主要是統計和分類,如調查了多少商店,發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。
(3)提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4、小組彙報調查情況。
5、小小建議書
在社會用字調查中發現的問題,可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書,建議改正錯別字。
三、書法作品賞析
1、欣賞教材作品
閲讀課本:欣賞課本上提供的優秀書法作品,説説自己為什麼喜歡它們。
2、拓展書法文化
你知道的書法家有哪些?瞭解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》。
3、讀讀背背《贊漢字》,結合詩中的詞語欣賞蒐集碑帖和書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放,篆書隸書,古色古香等。
4、舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學的作品,也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。四:詩文誦讀
1、激情導讀
一個個方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她,如同一段雋永秀美的小詩;用心品她,好似一則意藴深遠的故事;靜靜賞她,彷彿走進了多彩的歷史畫卷?讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,中國的漢字》,你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!
2、體驗
漢字在作者眼裏,一個個“像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻,讀讀這14個生字,張開想象的翅膀,你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻?
3、感悟:交流自己靜心品讀的感受。
五、鞏固延伸
漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛,它以不同的風韻展示它的靈性,你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?
六、課堂達標
1、寫出下列字各屬於哪種造字法
象形字指事字會意字形聲字
螞()斧()牧()
未()牛()清()
2、撰寫調查報告。
根據自己和同學在街頭調查招牌、廣告等用字情況,按照時間、地點、目的,對材料進行統計和分類,最後提出整改建議,寫一份簡單的調查報告。要寫清錯別字大致有哪些類型及產生的原因等。
第四課時:活動評價
導入:漢字神奇有趣,漢字有着悠久的歷史,漢字有着獨特的魅力,我們可以自豪地説:“漢字是世界上最古老最美麗的文字。”通過“遨遊漢字王國”的綜合性學習,我們收穫了些什麼呢?
一、彙報最大的收穫或最大的感受。
1、學生先在小組內説一説。
2、再寫寫本次綜合性學習的感受。
3、全班彙報學習《遨遊漢字王國》的感受。
出示學習目標:
1、完成遨遊漢字王國的綜合性活動評價表。
2、繼續探討有關漢字的問題。
二、小組完成活動評價表。
“我愛你,漢字”活動評價表
自評:
能提一些好的主意(20分)
與組員愉快地合作(20分)
努力完成自己的任務(20分)
互評:同學對你在這次活動中表現的評價(20分)
師評:老師對你在綜合性學習過程的評價(20分)
三、資料彙編
課件提示:
運用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
1、展示成果(手抄報)。
2、根據成果展示評議最佳學習小組。
四、學習中繼續探究有關漢字的問題。
1、記漢字的方法、
2、防止錯別字的辦法、
3、漢字的計算機輸入法比較等。
五、總結
同學們,在這一輪綜合性學習中,大家團結合作,勇於探究,敢於創新,不僅增長了見識,培養了能力,還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材料中的提示,利用課餘時間繼續學習,探究漢字的有關問題。
六、課堂達標
(一)猜一猜(根據字謎寫漢字)
1、看文字,一半是春秋,論年代,一半是春秋。()
2、有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。()
3、二山在一道,猜“出”算錯了。()
(二)填一填(課文內容我清楚)
1、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。
2、漢字的種類有象形字、_________、_________、________。
幼兒園漢字米的教案篇6
活動目標:
1、知道漢字是中國人發明的文字,激發幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”,並猜猜認認這些象形字。
3、培養幼兒對漢字的興趣。
活動準備:
課件(有趣的漢字),漢字卡片:人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程:
(一)找漢字。
進入課件我是中國人二(有趣的漢字),點擊按鈕:弟兄不一樣。
畫面上有什麼?(有字……)
這些文字一樣嗎?(不一樣)
有誰知道是哪些國家的文字?(幼兒回答)
中國使用的文字叫什麼?(漢字)點擊畫面中的漢字進入另一畫面。
小結;世界上有各種各樣的文字,漢字是我們中國人發明和使用的文字。
(二)看圖猜字。
點擊按鈕;看圖猜字。引導幼兒觀察畫面
畫面上有什麼?(引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分)
點擊“火、日、月、山”進入另一畫面,移動鼠標到“?”上。
這是什麼?你是怎麼認出來的?
引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結;象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字,它是我國最早的文字。
(三)我認識的漢字。
你們會認漢字嗎?
引導幼兒交流關於漢字的經驗。
出示卡片,你認識它嗎?
説一説,讀一讀,你認識的漢字?
活動延伸;請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。
幼兒園漢字米的教案篇7
活動自標
1、學習裝飾漢字的技巧,感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進行想象添畫。
重點:
幼兒對漢字筆畫的把握,學習延伸開放式筆畫。
活動準備
教具:文字畫範例、背景音樂。
學具:繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。
活動過程
一、教師出示範例
提問:“老師畫的是什麼?這些字和我們平常看到的字有什麼不一樣嗎?”
二、請幼兒示範畫漢字
a、提問:“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什麼地方起筆,到什麼地方結束?”
規律:筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿(或靠近邊沿)為止,延伸開放式筆畫。
b、“怎樣才能讓字變得更大,更有力?”
c、“你怎樣設計字裏面的圖案(花紋)?”
三、幼兒操作,教師巡迴指導
幼兒模仿畫漢字,教師引導幼兒適當注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿,注意用顏色塗平,填充飽滿。
3、幼兒借形想象,簡單添加。
教師任意指出字一部分的形狀,問幼兒:“像什麼?可以添加什麼會更像?”(如“哭”字,兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。)導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀,大膽想象。
4、幼兒塗色。
提醒幼兒注意顏色的調節,要將寧體顯現出來。
注:如果個別孩子不會將筆畫延伸,則可引導其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品,教師小結
幼兒園漢字米的教案篇8
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見。隨着大班幼兒求知慾的增長,他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字,如大、小、日、月、水等,並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手,通過民間小故事《倉額造字),使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式,進一步引發他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1.理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字
2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3.願意參與識字活動,培養對漢字的興趣。
【活動準備】
1.瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2.教師自備故事課件《倉額造字》,象形字圖片。
3.部分常見漢字,報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1.出示常見的漢字和象形字,引導幼兒猜認,讓幼兒對漢字的起源產生興趣
(1)出示常見的漢字,引導幼兒猜認。
提問:你們認識這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發幼兒對漢字的起源產生興趣。
提問:這像什麼? 你猜是什麼字?
2.講述故事《倉額造字》,幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內容。
提間:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來了哪些方便?
3.播放象形字課件,引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
(1)引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問:你是怎麼認出來這些漢字的?
(2)介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4.引導幼兒參與識字活動,激發他們對漢字的興趣。
(1)請幼兒説一説自己認識的漢字,教師書寫。在認讀過程中,及時糾正不正確的發音。
(2)分組交流。幼兒人手一張報紙,教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來,然後與組內同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前,世間並沒有字,人們只能用刻木、結繩來記事,用豆粒等物來記數。後來, 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千,就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理
由於管理的事情越來越多,加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化, 時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼,連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便,而數目減少時,把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了,他飯吃不下,覺睡不着,他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。一天,倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走,説有羚羊。一個老人要往北走,説往北能到鹿羣個老人偏要往西,説西邊有兩隻老虎,不及時打死,就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪,他問第三個老人:“你怎麼知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎腳印説:“這不是明擺着嗎?”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢?於是他高興地拔腿就往家裏跑。
倉頡一到家,就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長,他造的字就越來越多了。
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