電工教學工作總結8篇

通過工作總結每個人可以制定更具挑戰性的目標鼓勵自我成長，寫工作總結的時候，千萬不能當成任務隨意應付，以下是本站小編精心為您推薦的電工教學工作總結8篇，供大家參考。

電工教學工作總結篇1

經過四周的電工素質訓練，我可謂收穫良多。以前的我只是在電視上看見過別人拿着電烙鐵、電路板和一大堆叫不上號的電子元件在進行焊接、作業。就像老師在第一節課上給我們介紹的，電工素質訓練是我們電氣自動化、機電、數控、機械等工科專業的一門必修的重要實踐課，是配合《電工基礎》、《電路分析》、《電工電子技術》等理論課程的獨立設置的實踐課程，在教學體系中佔有十分重要的位置。

記得老師説過，我們工科專業的學生的學習、研究都和電工活分不開，我們的研究課題、設計，要變為實物，變成產品，我們就必須具有把它做出來的能力，這就要求我們都必須具備一定的過硬的電工技術和電工實踐經驗。焊板子，可能不是大多數學生喜歡的東西，因為這並不是一項好玩的活兒。它耗時、費神、費力，還對個人的認真仔細又很高的要求。而且，學習電工基礎可以幫組我們進一步把我們在書本上學到的東西與實際設計產品聯繫在一起，以達到融會貫通的效果——通過親身經歷去了解一個物品是如何弄出來，這樣我們會對一些原理結構把握得更好。掌握好一定的電工技術，對我們以後的學習和工作都有重要的意義。

作為一門工科電專業和非電專業的技術基礎實踐技能課程，電工素質訓練課程的作用和任務是使學生獲得電工技術必要的基本實踐技能，加深和鞏固所學的理論知識，瞭解電工技術、電子技術的應用和發展概況，為學習後續專業基礎和專業課程以及從事與專業有關的

工程技術工作打下一定的基礎。我在這幾次課中，對電工技術知識有了一定的瞭解。我認識了一些常用工具和材料，常用電子元件，瞭解了基本焊接方法與操作要求，一些工業生產線的具體技術，一些常用於生產的焊接技術等等。除了聽老師講，我們還觀看了幾次視頻，看過了聯想電腦生產線的構成和每道工序的簡單介紹，我懂得了什麼是xx焊接技術，什麼是表面貼技術，什麼是電子元件集成等等一些基本的知識。我不敢説自己對電工技術已經有了很深的瞭解，但至少我懂得什麼工具應該怎麼用，怎樣去焊接簡單的電子元件，還有識別一些電路板的結構等。這些初步的基礎，也是我最重要的實踐操作的基礎。

我覺得在這一系列的課程中，我的第一感覺就是我很享受自己拿着工具，去焊接自己的一份電路板，雖説我的技術仍是菜鳥水平，可是我卻特別享受這種自己親手去做一件東西的體驗，這是一種動手的樂趣，這是光坐在教室聽老師講課無法可比的特別體驗。我想如問什麼是我在電工課上學到的最重要的東西，可能就是我認識到了理論結合實際，技術付諸操作的重要性，我想這樣的理念對於我以後的學習都是有很大的作用的。

最後我想説説對我們這門課的小小建議，由於人數眾多，設備設施不足的限制原因，我們上課時，老師的親自指導還是沒法普及到每一位同學，而由於這樣，同學們的積極行也受到一定削減。我想假如以後能夠在這方面改進一下，我們電工訓練的效果一定會更好。

最後，感謝老師的無私教導，謝謝！

電工教學工作總結篇2

一、實習總體效果

本次實習內容分兩部分組成，第一週為模擬電子技術電路設計，第二週為數字電子技術電路設計。

模擬電子技術電路為紅外光電報警器的設計。佈置任務後由學生自行設計電路，進行電路原理分析，寫出設計思想。後半周由教師提供的參考電路，學生練習組裝電路，焊接調試，最後完成整機電路調試。

第二週實習內容為數字電子鐘電路設計，學生根據實習任務設計6位數字電子鐘，用仿真軟件multisim實現電子鐘校時、校分、清零等功能。硬件電路中，焊接電路完成整機調試。

通過兩週的實習，學生初步瞭解了電子技術的設計過程，掌握工程設計方法和組織實驗的基本技能，逐步熟悉開展科學實驗的程序和方法，達到了解、掌握實際工作中的開發設計任務的過程及解決一些初步問題的能力，為以後畢業設計和從事電子電路設計、電子產品的研製與開發打下良好的基礎。

實習內容涵蓋了模擬電子技術和數字電子技術課程的大部分內容，包括元器件特性、運放電路、比較器、反饋電路、穩壓電源及數字電路中的計數器、555振盪器、譯碼器、顯示電路等，是一次較大規模的綜合性訓練，對學生所學過的兩門課程是一個很好的檢驗。實習期間，學生表現出較高的學習興趣。在元器件焊接、調試過程中，積極向老師請教，同學之間相互協作，表現出較高的團隊精神。在指導教師的幫助下，98%的學生所焊接的電路板均調試成功，取得了明顯的效果。學生總體反映兩週實習收穫很大，真正瞭解了什麼是電路設計，真正理解了理論怎樣在實際中應用，希望多開些這樣的實習課程。

二、存在的問題及改進建議

實習過程中存在的問題主要有：

1、學生的焊接水平比較差，在前期焊接工藝實訓中要進一步提高；

2、理論知識掌握得不夠好，遇到實際問題時不能結合理論知識加以分析解決；

3、撰寫實習報告中表現出學生的分析、歸納及表達能力較差，綜合素質有待提高；

4、實習場地太小，不便管理。

針對以上實習過程中存在的問題及學生的要求，可在今後的實習中，多介紹一些實際元器件的應用，可多選擇一些與理論知識更加緊密的課題，供學生選擇，同時應擴大實習場地。由於硬件調試對指導教師的工作量要求太大，也希望學校對不同課程的實習給予教師不同的待遇，以提高教師的積極性。

電工教學工作總結篇3

通過本次技能訓練我自己覺得受益匪淺，尤其是在本次訓練中我在抄繪圖紙時候學到了好多之前沒有接觸過的一些東西。我就具體的來總結一下我所學到的寶貴知識與經驗。

首先我在抄繪圖紙過程中對圖紙的識讀增加了不少閲歷。掌握了更多的基礎圖紙知識，對建築施工圖的識讀和理解有了進一步的提高。我學習過正中熟練掌握了識別建築物的結構類型、建築功能、結構構造和構件材料。並且能夠識別圖紙的每個線條及符號的含義，對建築工程建築和結構設計的優缺點有了進一步的認識。也能夠對建築物圖紙做出一定的評價和有缺點的指出。

對於平面圖來説一定要將各個位置的尺寸掌握好，各個房間的功能搭配也要合理安排，結合實際的需要做必要的特殊設計安排，比如對防火、逃生通道的設計都需要合集設計。對於立面圖和剖面圖的話，就需要配合平面圖對一些細節之處做出標註之類的，完善施工人員的處理。再有就是剖面圖對建築物內部的一些地方做出尺寸標註、位置安排等。立面圖主要對窗户和門的位置、尺寸詳細表示，除此之外還需要對牆體、樓梯的標高做出標示。

在我抄繪的素材《某工廠員工宿舍樓》之中，有很多的牆體細節處理，因此我對住宅建築之類的有了更多的認識，方便我在以後的工作生活中能妥善處理。素材中的建築物是工廠員工宿舍，因此我考慮到它的本身功能對建築物進行了一番考量。這些住宅是提供給員工的，所以他的起居室並沒有設計的很大，只有24平方米左右，因為員工更多需要的是工作後的休息。還有就是每個住户有兩個衞生間，方便自己和客人的多重使用。也為防火要求做了一些保障。卧室的話每個單位住宅有兩個，方便員工和家庭的來客臨時居住等。所以説這個建築的設計真的是非常不錯的。

總而言之這次的技能訓練真的是很讓我大開眼界的，見識到了不一樣的建築物設計和節後方面的知識。我會把本次的收穫熟記於心，相信他會在我以後的生活工作中等會我有很大的幫助的。

電工教學工作總結篇4

本學期，電工基礎課程根據學校工作計劃，以及教務處的部署，本學期做了以下幾項工作：

一、思想素質。

根據學校的要求，積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表的重要性。通過學習認識到為人師表的教師本身師德的修養是搞好教育工作的前提。教師的.一言一行直接關係到學生的健康成長，同時也認識到，做一名合格的人民教師應不斷加強品德的修養,提高教師自身素質，才能與教育形勢的發展相適應。

二、教研教改方面

本學期我重視了教材的研究，在分科主任和教研組長的帶動下，認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會教材的特點、，注意與同事的交流，特別相關專業教師，與他們交流電工基礎探索性學習的做法和經驗，汲取他人的長處，少走彎路。

三、教學方面

這學期擔任電工基礎教學。一學期下來，有一些感受，有必要總結如下：

教材有兩大特點。一是內容增加了。二是教學法要求“上不封頂”，不再像以往大綱那樣有明確的上限。感覺到任務重、要求高。而學校下達的周課時與以前一樣，學校安排的課時卻比以往的少了。學校電工類的學生多，就業後與本專業的內容聯繫較多。

在教學過程中，由於各科教材的變更、不配套，對電工基礎教學又增加了一些難度。如一些數學內容要到下學期才學，學生對一些數學知識的認識是首先從電工基礎上開始的。這對學生來説是一個難點，有關習題不會解，這給學生的學習帶來了困難。使學生覺得電工基礎難學，產生一種畏難情緒。課後習題的編寫過程對這一現實問題認識不足。

如何教好電工基礎，這是一個值得探討的問題。回顧一下，這學期的教學，也覺得走了一些彎路。在第二章串並聯上花的時間多了一點，這方面的具體問題在後面的應用解決了這方面的問題，對學生來説既容易接受也容易掌握。為今後電工基礎新教材的教學積累了一點經驗、體會。

一學期過去了，剛好完成教學任務。學校領導對電工基礎教學給予了我極大的支持、也在這裏一併對電工基礎教學給予幫助的老師們表示衷心的謝意。

電工教學工作總結篇5

一學期教學工作即將結束，為了更好的做好以後的工作，特對本學期作如下總結：

一、思想素質方面。

根據學校的要求，積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表的重要性。教師的一言一行直接關係到學生的健康成長，做一名合格的人民教師。加強自身品德的修養,提高教師自身素質。

二、本學期主要內容

(一) 電路的基本概念與基本定律

1.電路的作用與組成部分

2.電路模型

3.電壓和電流的參考方向

4.歐姆定律

5.電源的有載工作、開路與短路

6.基爾霍夫定律

7.電路中電位的概念及計算

(二) 電路的分析方法

1.電阻串並聯聯接的等效變換

2.電壓源與電流源及其等效變換

3.支路電流法

4.疊加原理

5.戴維寧定理、

(三) 正弦交流電路

1.正弦電壓與電流

2.正弦量的相量表示法

3.電阻元件、電感元件與電容元件

4.電阻元件的交流電路

5.電感元件的交流電路

6.電容元件的交流電路

7.電阻、電感與電容元件串聯的交流電路

8.串連諧振及功率因數的提高

(四) 三相電路

1.三相電壓

2.負載星型聯接的三相電路

3.負載三角型聯接的三相電路

4.三相功率計算

(五) 磁路

1.磁場的基本物理量

2.磁性材料的磁性能

3.磁路及其基本定律

4.交流鐵心線圈電路

三、教研教改方面

認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會新教材的特點、，注意與同事的交流，特別相關專業教師，與他們交流電工基礎探索性學習的做法和經驗，汲取他人的長處，少走彎路。

如果在教學中能使學生對某門課程發生興趣，並從中體會到樂趣。教學過程就將教師被動地教變成了學生主動地學，這樣才能在教學中充分發揮學生自身的積極性和創造性。那麼如何在《電工基穿?的教學中，讓學生對這門課程產生濃厚興趣呢?

(一)、聯繫日常生活及生產用電常識，打消畏難心理，建立學習自信

職業學校的學生都經過國中《物理》的學習，有一定的電學基礎知識，對現實生活中的如何用電也瞭解一些基本常識。那麼第一堂電工基礎課就顯得尤為重要，尤其是對那些在國中階段《物理》課學得較差的學生，一定要打消他們的畏難心理障礙，讓他們對《電工基礎》課程有一個全新的認識。首先要介紹這門課的知識和日常實際生活及生產中的緊密聯繫，充分體現了學這門課的重要性，給學生結合實際談學習電工基礎的學習方法，教師的教學設想，基本上消除學生學習這門課的畏難情緒。我在課堂教學上總是注意新舊知識的聯繫，讓學生感到電工基礎知識並不陌生，並且還正確引導學生對知識的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學生對電工基礎的學習沒有了心理障礙，覺得電工基礎的知識易於接受。建立學生學習電工基礎的自信心。在每堂課的教學中儘量從小實驗或日常生活中遇到的電學問題入手，利用學生的好奇心理，引發學生的求知慾望。使學生由淺入深，由易到難，便於接受，使學生消除了畏懼的心理障礙，從而培養了學生的學習興趣。

(二)、應用實物模型等直觀教具進行演示實驗，增強學生感性認識。

在教學中要加強直觀教學，採用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。因此在教學中特別要加強理論聯繫實際，常採用實驗，模型等教學手段進行演示實驗，充分發揮學生的視覺，聽覺和感覺等各器官的相互協調作用，從而調動學生的學習興趣

(三)、提出問題，引導學生積極思考，激發學生的學習熱情

在新課之前先提出預習問題，請同學們根據教材的內容自己來做實驗

(四)、主動探究

提高素質，造就能力是電工教學中的一個重要的目標，而能力的造就是要通過學生的主動探究這個過程來使成為事實的。

基本要求：掌握電路的基本概念及基本定律，電路的分析方法，

(五)、平易近主教學造就學生獨立思考，促進學生的“自我發展”

創造力是創造意識與動機、創造精神、創造能力和創造個性等因素的複合體。其中創造意識與動機觸及的是“想不想”創造的問題，而“敢不敢”創造首要由創造精神決定，“能不能”創造與創造能力和創造個性相關。咱們中專生業教誨在造就學生立足社會、綜合發展的過程中，應將創造力的造就放在榜首。

生業教誨的目標就是為社會造就具有生業意識、生業技能的人才，這樣的人才必須具備對情況的順應性、競爭性和創新性。中外專家把富有“積極進取和創新精神”作為世紀人才必備的首要素質。國內外一些企業家認為未來的生業人才一要有勇氣和膽識;二要肯不斷學習;三要可以或許搞好公共關係;四要有創造性;五要有全局眼光。因此，創造力的造就是生業教誨目標的焦點，而教學平易近主能激發學生的創造力。

教與學是一個彼此影響、彼此作用的過程。教師應實行平易近主教學，變學生在課堂教學中的被動職位地方為主動的積極參與，使成為事實師生之間的彼此尊重、平等交往，接納設疑、啟發、討論、鼓勵等辦法，營造出師生互動，生生互動的教學情境;根據教學內容，接納順向思維求拓展、逆向思維出新意，引導學生領悟、創設情景、下手動腦相結合。靈活多變的教學要領，給學生的行為、思想以較大的自由度，增強學生的自立意識，學會獨立思考，促進自我發展。在創設良好的教學情境的時候，要注重準確駕馭教材和學生的心理，充分考慮到情境創設的對象、手段、方式和結果，要適當、正確、藝術性地運用以上要領，使患上創設的教學情境合情合理、入腦動情，只管即便把教學活動的重點由教師的教轉化到學生的學。但這樣一來對教師素質就提出了更高的要求，必須要不斷更新自己的教學理念，不斷提升自己的教學程度和實踐能力，成為一位“雙師型”教師。

電工教學工作總結篇6

按照學校教務處、商財部和加工製造部的安排，本學期我主要擔任高三對口大學聯考電子班《電工技術基礎》課程的教學工作、高二機電1401班（大學聯考班）《電工技術基礎》課程的教學工作，我本着高度負責的態度，求真務實，認真研究教材，掌握學生的實際情況，深入研究教材教法，並認真編寫好教案，本期順利地完成了各項教學任務。在教學工作中，我嚴格要求自己做好下列幾點：

1、認真備課，科學組織教學。

在教學過程中，我深入瞭解學生情況，學生的整體素質較差，理論基礎較差，思維能力相對較弱，因此，我以“低起點、小步子、快反饋、勤輔導”作為教學中的基本原則，夯實每一步，精講每一節，向四十五分要質量。首先是認真鑽研考試大綱及教學大綱，熟悉教材的整體結構及各章節之間的知識點；其次是瞭解學生的學習特點和學習方法，作好知識鋪墊；三是瞭解本學期學生複習應掌握的知識內容，使本課程的教學內容儘量與本學期的複習內容相銜接；四是選擇合適複習資料及恰當的教學方法，根據具體情況在授課過程中設置提問、互動、討論、模擬試題、自主學習、鞏固練習等環節，使教學靈活有趣，氣氛活躍，激發學生的求知慾，調動學生學習的積極性。此外儘量要求自己的表達清晰準確，通俗易懂；講解脈絡清晰，層次分明；教學方法靈活多樣，生動有趣；對於聯繫緊密的章節與章節之間，知識點與知識點之間多作歸納總結，加深學生的理解和記憶；講解例題

時，儘量做到將複雜問題簡單化。重視教學檢查，合理佈置作業並認真批改，及時進行單元測驗；本期進行了十次單元測驗。重視課後輔導，晚自習下班，耐心解答學生的疑問。

2、積極調動課堂氣氛，培養學生學習本課程的興趣。

興趣是最好的老師。為了培養學生學習本課程的興趣，提高學習的積極性，在教學中我非常重視調動課堂氣氛，使學生在輕鬆愉快的環境下學習。一是多與學生互動交流；二是多給學生思考的機會；三是開展問題討論；四是多應用幽默，讓學生在緊張之餘情緒能得到舒緩；五是在教學中灌輸與本課程有關的歷史和人物，培養學生的高尚情操。六是在教學過程中多運用與知識點貼切的比喻，來提高學生的學習興趣。

3、掃清數學知識障礙，提高學生解題能力

在教學過程中，由於學生在國中學習時，數學基礎較差，加之各科教材的不斷變更、不配套，對電工技術基礎教學也增加了一些難度，比如，一些數學內容要到下學期才學，學生對這些數學知識的認識，是靠從電工技術基礎教學中開始學的。這對學生來説是一個難點，有關習題不會解，這給學生的學習帶來了困惑。使學生覺得電工技術基礎難學，產生一種畏難情緒。為了讓學生順利複習，我就專門為學生編寫了手算開平方的計算方法及例題等資料，學生的學習興趣一下得到了極大的提高。

這學期主要是高三的電工教學工作。一是在內容上增加了容量。二是教學方法上要求“上不封頂”。深切地感到高三教學任務重、要

求高，對口大學聯考班難教。

教師的一言一行直接關係到學生的健康成長，做一名合格的人民教師應不斷加強品德的修養,提高教師自身素質，豐富自己的專業知識，只有這樣，才能與職業教育的新形勢發展相適應。

電工教學工作總結篇7

時光飛逝，一學期又過去了。本學期在校領導關心下、在各位老師的幫助下，本人能夠認真學習黨和國家方針政策，遵紀守法，愛業敬崗，共同努力、團結拼搏、自加壓力、不斷進取，全面推行中職學校的素質教育和能力教育，各項工作取得了很好的成績。

本學期我擔任11級4個機電班的>課程的教學工作。本課程是機電專業的一門專業基礎課，是學生開始真正認識本專業的一個窗口。所以，在課餘我大量的查閲也關本課的教學資源，努力學習其他兄弟學校的教學經驗。現將本學期本人的主要教學工作總結如下：一、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合中職學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因

素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在學生喜歡上了這門課，學習興趣比較濃厚。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發展。本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，作業質量和考試成績直接掛鈎，作平時成績的一部分，這樣子就調動了學生認真做作業的習慣，作業做好了，那麼考試成績自然而然就上去了。極大限度地調動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

三、加強政治學習，不斷提高自己的政治思想素質，

教育學生，首先就要教會他們怎樣做人，做怎樣的人。毛主席曾經説過：“我們要做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脱離了低級趣味的人”。而教育並不能只停留在口頭上。作為一名教師，我們更應該身體力行，起表率作用。為此，平時我積極參加學校組織的各項政治學習，關心國家大事，認真學習黨和國家的一些重要文件，細心領會其精神。譬如，在假期，我也絲毫未放鬆過自己繼續加強政治學習，並續寫萬字筆記，從而不斷提高了自身思想素養。在工作中，我對學生加倍關心愛護，課間與學生互相溝通增進對他們的瞭解，併成為他們的良師益友，同時配合學校對學生進行德育教育，激發學生參與獻愛心等公益活動，從而使師生在政治思想素質上達到一併提高的效果。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，為美好的明天奉獻自己的力量。

電工教學工作總結篇8

一、激發學習興趣，創設課堂互動

受“普高熱”影響，進入職業學校學生素質層次不高，而且《電工基捶理論課教材內容仿製大學教材模式，通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，因此，學生領會教材感到困難，上課常提不起興趣。針對此現象，建構電工課堂情境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學本身的吸引力，激發學生的求知慾，是師生互動和生生互動的前提。教學是一種特定情境中的人際交往，通過創設一定問題的情境，激發學生探究的需要和興趣，以此推動學生認知活動的進行是探究——發展模式教學中，啟動學生主體性參與的動力。在教學中可運用多媒體技術將抽象內容具體化，使看不見、摸不着的變成有“形”、有“聲”、有“色”，激發學生求知慾。例如學習“安全用電”時，運用flash將生活着遇到的用電安全問題編成一個個有趣動畫。以“小明”為主人公，他家電視機壞了，小明將電視機後蓋打開進行維修;雷雨天，小明躲在大樹下避雨;用潮濕手接觸帶電體;“小紅”觸電，小明用手拽她等等故事。通過這些情景讓學生觀察、思考會出現什麼現象?再播放上述結果，在“形”、有“聲”、有“色”的學習環境，學生初步建立安全意識，理解安全用電意義，學習氛圍活躍了，這時再引導學生進一步探究：為什麼會這樣?如何做到安全用電?課堂氣氛推到xxx，學生們不僅積極參與教學中，而且發揮主體動力性，使學生在整個教學過程中聚精會神，保持穩定學習熱情和xxx，並將學習的興趣延伸到課外，從而達到真正互動，有效學習。

二、以問題激活思維，引發課堂互動

職高生缺乏敏鋭的觀察力,不善於發現、提出問題。問題始於觀察，沒有對事物深入仔細觀察，就不可能對事物提出問題。蘇霍姆林斯基説過：“觀察是人類思考和識記之母”。只要學生用充滿xxx眼光去觀察對象，必然有“觀”而所“得”，正如古人所謂“觀一葉而知秋”。學生養成了觀察習慣，就會從觀察的事物表象看出不平常東西，提出問題，觀察的越仔細，提出的問題就會越多。電工學是是一門以實驗為基儲應用為能力的學科，與日常生活密切聯繫。故教師可運用多媒體或實物演示生活現象，創設觀察情景，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動，觀察中教師應調動學生各種分析器協同活動，在知覺的基礎上進行分析綜合，深入思考，產生問題意識。如學習“單相異步電動機工作原理”，學生首先興致勃勃觀察教室電風扇運轉情況，學生們在知覺的基礎上受前面所學三相異步電動機知識遷移，進行深入思考質疑：教室裏採用單相電，無三相交流電如何產生旋轉磁場?這樣學生學習的積極性就被調動起來了;接着我演示單相異步電動機轉動，學生觀察結果與電風扇轉動又不同，疑問在對比碰撞中再次產生火花：單相異步電動機為什麼不能自行轉動?使學生們帶着渴求的心理探索其中的原因;最後我改變工作繞組接法，學生在驚奇中再次產生新問題：電動機轉向為什麼改變了?在一連串現象中，學生興奮狀態調動起來，激發了學生思維積極性，對各種現象作層層深入思考，以問題引發互動，便於學生開拓思維，相互啟發，展開討論。