國小下冊教案優質6篇
詳細的教案可以幫助我們更好地組織和安排課堂活動,使學生的參與度更高,教師需要通過寫教案,發現自己教學中的不足和問題,以便改進教學方法,以下是本站小編精心為您推薦的國小下冊教案優質6篇,供大家參考。
國小下冊教案篇1
教學要求:
1、學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認識圖片上的事物同所學的詞語聯繫起來。
3、朗讀詞串,積累詞彙,瞭解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
教學重難點:
認識本課的生字,並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
教具準備:
錄音機、詞卡、多媒體課件
教學過程:
一:創設情境(出示詞語----出示在圖中相應的事物旁)
2、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的.哪些景物中找到了春天?根據學生的回答相應在景物旁出示詞語。 春風
三、齊讀詞語,體會特徵
1、讀詞串,説一説每一組詞串與春天的什麼有關?
2、除此之外,你在春天裏,還觀察到過什麼?
教學後記:
國小下冊教案篇2
教學目標:
1、通過啟發學生聯想,想象,指導學生用顏色水吹出色彩豔麗的圖畫,培養學生的形象思維能力及造型能力。三個好朋友 湘版美術4冊
2、培養學生熱愛生活,嚮往未來的思想感情。學習“三個好朋友”
教學重點:三個好朋友 湘版美術4冊
初步瞭解色彩水的用途,掌握吹色彩水的基本方法。
教學難點:
啟發學生在基本形的基礎上大膽想象,創作新穎奇特,富有兒童特色的圖畫。
教學準備:紙張顏料等 。三個好朋友 湘版美術4冊
教學過程:
第一課時:
學生活動:30分鐘。
1. 語言情景導入
畫畫離不開各種顏色,各種顏色都是好朋友,在我們的畫面上經常結伴在一起玩,但是有一天,這些夥伴裏少了三個朋友,他們是:紅紅、藍藍和黃黃,可能是他們三個傢伙在和其他的顏色捉迷藏,於是其他的顏色都要一起去找這三個朋友,怎麼找呢?就要請同學們來幫忙,大家願不願意幫助他們呀?(善良、熱心的小朋友們肯定會説願意幫忙,於是引出下一步)
2.先請大家把紅、黃、藍三種顏色拿出來,藏起來。(學生操作)
3.現在紅紅、藍藍和黃黃已經藏好了,找朋友的遊戲開始了:大家知道,顏色和顏色之間互相調和就可以調出另一種顏色,要大家幫的忙就是把其他這些顏色進行調和,看看能不能發現紅紅、藍藍和黃黃。好了,開始吧!三個好朋友 湘版美術4冊
4.學生開始操作,用除了紅、黃、藍三種顏色以外的其他各種顏色進行調和實驗。根據色彩原理,同學們不可能調出紅、黃、藍這三種顏色。(這個遊戲似乎有點殘酷,註定同學們是不能幫其他顏色找到紅紅、藍藍和黃黃的。因為紅、黃、藍在色彩學上叫做“原色”。之所以叫做“原色”,就是因為這三種顏色通過彼此的反覆調和,可以調出其他各種豐富的顏色。而反過來用其他各種顏色通過調和的方法,是無論如何都不能調出它們這三種顏色的。同學們進行多次的實驗,調出來的是各種各樣的“複色”,在這個過程中,大家雖然沒能幫助找出紅、黃、藍這三種顏色,卻得出了變化豐富的“複色”,也是一種體驗和收穫。)
5.經過一段色彩調和的實踐,我問大家:你們都調出了什麼顏色?學生會展示出來,這個時候教師要及時地表揚、肯定同學們調出的顏色都很漂亮,並請同學之間相互交流調色實驗的`心得: 比如某顏色是怎麼調出來的等等。
6.教師小結:老師知道你們調不出紅、黃、藍這三種顏色的。不是大家不行,是因為這三種顏色根本不能被用其他顏色調出來的! 因為他們是“原色”,意思是在顏色裏原來就應該有的、最初的顏色,他們不能被調出來,但是它們三個相互調和卻可以調出其他任何顏色!
通過這個遊戲, 同學們對“原色”的理解就會很形象、很透徹,並在活動過程中不自覺地體驗了“複色”的概念,為以後的色彩知識學習打下感性的基礎。
7.接下來,我們就只用紅、黃、藍這三種顏色來做遊戲,有兩個遊戲:
①分別把紅、黃、藍三種彩色水點在紙上用小管子(飲料吸管或圓珠筆的外管)從下向上吹,就會出現好像樹一樣的形狀(教師示範),看看你的樹會變成什麼顏色。
②用紅、黃、藍三種顏色畫自由想像畫。
國小下冊教案篇3
教學內容:
相應的補充題,練習十五的10---14題。
教學目標:
1、進一步掌握簡單應用題和複合應用題第類型及解題步驟和方法,提高解決問題的策略和方法。
2、經歷交流、討論、練習等學習過程,發展應用意識,形成解決問題的一些策略、方法。
3、發展應用意識,形成解決問題的一些策略、方法,願意對數學問題進行討論,提高分析問題和解決問題的能力。
教學重點:
掌握解決問題的主要步驟,形成解決問題的一些策略、方法。
教學難點:
提高分析問題和解決問題的能力。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、複習引入
1、説説解決問題的主要步驟。
2、我們學過的解決問題有哪些類型?(出示課題)
二、解決問題類型
1、簡單應用題的類型
簡單應用題:指一步計算解答的應用題
2、複合應用題的類型
複合應用題:是用兩步或兩步以上計算來解答的`應用題。
(1)歸一問題
此類應用題中暗含着單一量不變,文字敍述中多帶有類似照這樣計算的字樣,其解題的關鍵是從已知的一種對應量中求出單一量(即歸一),再以它為標準,根據題目要求算出所求量。
例如:一台拖拉機2.5小時耕地2公頃,照這樣,這台拖拉機耕完4.8公頃的地需多少小時?
學生獨立完成後交流。
(2)歸總問題
此類題中暗含總量不變,即乘積不變。其解題的關鍵是先求出總數(即歸總),再根據總數算出所求量。
例如:一批貨物,每箱裝36件,需要40只箱子。如果每箱多裝9件,可以節省幾隻箱子?
學生獨立完成後交流。
(3)行程問題
根據速度、時間和路之間的關係,計算相向、相背或同向運動的問題,稱為行程問題。其基本的數量關係式為
速度時間=路程。路程速度=時間,路程時間=速度。
①相遇問題,即同時相向而行並相遇(或同時背向而行)
速度和(相遇)時間=總路程。
②追及問題,即同時同向而行,速度慢的在前,速度快的在後
速度追及時間=路程差
國小下冊教案篇4
一、教學目標
1.學會本課生字,能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢,喧鬧,冷酷”等詞語的意思,並能複述故事梗概,把握故事的`主旨。
2.通過小組合作討論,理清故事的發展脈絡。
3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義,明白“與人交往要和善友好”道理。
二、教學重難點
?教學重點】
通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。
?教學難點】
明白故事帶來的深刻道理並運用到生活實際。
三、教學方法
朗讀法、合作探究法、情境創設法。
四、教學過程
(一)創設情境,導入新課
故事導入:請同學上台講童話故事《皇帝的新裝》。
導入語:同學們之前都看過哪些童話故事?誰上台給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事,你們從中明白了一個什麼道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》,看看學完之後你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文,整體感知
(默讀課文,學習生字詞,疏通文意)
1.讀準字音,認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意:文中講了一個什麼故事?請同學簡單複述。
(生回答並總結)(三)抓住重點,體會情感
1.請兩名同學,一個扮演旁白,一個扮演巨人,進行分角色朗讀課文,並在讀完之後,給予及時的朗讀指導。
2.接下來請同學們4人為一小組,按照以下3個問題進行5分鐘的討論,也可以列提綱的方式進行討論:
巨人幾次斥責孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應的?
每一次都發生了什麼不可思議的事情?
最後結局怎樣?
巨人最終明白了什麼樣的道理?
在講的過程中,鍛鍊同學們結合語境理解詞語含義的能力,例如:理解“洋溢,喧鬧,冷酷”等詞語的意思。
3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段,並邊讀邊想象畫面,體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸,情感昇華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達,增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心裏,並指導自己以後的生活。
(五)總結全文,回顧知識
請同學上台當小老師,總結本節課後所學習的內容,可以從字詞、情感等方面來談談。
(六)課後作業
蒐集其他童話故事來讀一讀,下節課與同學進行分享。
五、板書設計
國小下冊教案篇5
三月份反思
上了三年級下學期,我們就會發現每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點,除此,在課文的課後練習中也出現了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點,如果不加以鞏固與歸類,學生很快就會遺忘與混淆。作為老師,我們有責任讓學生學會“温故而知新”的道理。我是這樣引導學生鞏固這些知識點的:
一、落實背誦與熟讀環節,及時跟蹤。對於課文中一些要求熟讀的知識,如《園地》中的“我的發現”,我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點,做好筆記,還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用,鞏固理解的效果。除此,在平時的早午讀、家庭作業中也必須反覆朗讀,並且熟記它們的特點、例子,這樣才不會一知半解、記不牢。而對於日積月累中的知識點則必須要求學生背誦,當然背誦時不能只背書上已有的內容,更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”,在背誦中我們必須記住“關於讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關於助詞“的、地、得”的運用,在背誦時候要求學生説出每個短語中用的助詞是哪個,並説出為什麼這樣使用。當然,在上課講解時候,我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環節,我特意製作了一個表格,上面有所要背誦的頁碼。説過關了就在上面畫上“√”,逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。對於課後練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點,我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查,我會先出好題目,讓學生根據題目內容進行填空,而非只背誦課文裏的內容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現了不同形式的四字詞語,每隔一段時間,我們必需讓學生把它們重新找出來並進行比較,再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式:aabb、aabc、abac,含有數字的,含有一對反義詞的,關於讀書、治學的,描寫大自然景物和現象的這幾種類型。而對於一些識記句子則有如下分類:描寫自然景色的詩句、表現思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關的農諺、歇後語、關於珍惜時間的格言、關於描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經過一段時間後必需重新拾起,務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經思考後説出具體內容。
四、如果學生能夠在習作或平時的作業中靈活運用以上的知識,老師則給予加分和獎勵。
四月份反思
新的《語文課程標準》對中年級的習作明確的提出了階段性目標:“留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心。也就是要激發學生寫作的興趣,讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始,我設計了“猜猜他是誰?”的遊戲,從課堂效果看,孩子們的寫作積極性被調動起來了。
一、教給學生習作的方法。
上海師範大學初等教育系主任,吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時説到:“作文教學要從基礎抓起,作文教學重在方法的指導。”整個國小階段的作文教學其實都是起步作文教學,而三年級更是作文教學的基礎。所以本節課我的教學重點就是教給學生寫作的技能。
第一、教給學生列提綱的方法。如果單純讓學生把想寫的內容用簡潔的話寫一個提綱,學生會不知道怎麼動筆,但我用樹的形狀讓孩子們一目瞭然。樹幹是文章的題目,樹枝是文章每一層次的內容,而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學生明確了文章的條理,又使課堂教學生動有趣。
第二、教給學生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現人物性格和愛好”的方法。從學生介紹自己的外貌、説自己經歷的事和最後的“猜猜他是誰”等環節我們可以看出學生已經領悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習得對學生的今後的寫作是很有好處的。
整節課基本上達到了我的預想效果,但由於個人的能力有限,所以在有些方面還有不足:
1、有些總結性的語言説得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的遊戲後,我可以追問一句,你們怎麼一下子就猜出我説的是誰?(因為老師是抓住學生的特點描述的),這樣一來學生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學生列提綱的方法中,如果給每個學生髮一張圖片,讓學生親自動手在樹枝和樹葉上寫內容,我想效果會更好。
3、有學生在介紹自己的性格和愛好時,我的點評和指導還不夠及時和恰當。
還有很多不當之處,請大家直言不諱。
另外,我還有個疑惑,那就是對於三年級的習作教學是該注重指導還是注重講評,我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。
五月份反思
?語文課程標準》指出:閲讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過激發學生的閲讀興趣,引導學生自讀自悟,在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。如,教學《七顆鑽石》一文時,我深有體會:
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點語句,指導感情朗讀,教於讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀,畫出學生最感動的語句,並思考是什麼讓你一次又一次的感動。然後讓學生再小組內交流,最後全班交流。在全班交流的時候,我根據學生的立足之出,指導學生感情朗讀,並讓學生在各種讀的方式下,總結出如何將課文讀得又感情,如何去體會課文所藴涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節課結束了,可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂,我總結出以下幾點做的不完善,今後應該改正:
1、時間分配有點不合理,造成前鬆後緊的課堂節奏。
2、讀書指導上有點不到位,過渡型語言不簡潔明瞭,有些不準確。我會用汲取本節課總結的經驗和教訓,用於以後的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級下冊品德與社會《説聲謝謝》教學反思在師生互道感謝中,結束了《説聲謝謝》一課的學習。回顧整個教學活動,我感受最深的是在新課標的指導下,採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式,讓孩子們在體驗中感悟,在實踐中動情,從而以情導行。現在的孩子大多數是獨生子女,倍受寵愛,對他們來説承受太多的愛,容易導致他們的心靈產生愛的麻痺。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的,習以為常,不以為意。對父母都難
説一聲“謝謝”,更難對其他給予自己幫助(或服務)的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事,瞭解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人,在發現、體驗中有所感悟,激發他們尊重並感謝勞動者(包括身邊的人)的情感。學習參與社會,做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習慣的人,並以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門,課前我鼓勵他們走出校門,走上社會,從身邊的人開始觀察,發現哪些人關心幫助自己,為自己服務,他是怎樣服務的,做好調查記錄;課上,我讓孩子從身邊的小事説起,説説在日常生活中都對誰説過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發現,用自己的心靈去感受。收到了很好的實效!
國小下冊教案篇6
課型: 講讀課文
教學目標
1.通過看圖、學文,瞭解桂林山水的特點。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標: 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,理解相關詞語的意思。
教學難點 :學習作者觀察和表達的方法。
教學方法: 通過情景渲染導入課文,如通過圖片錄像、教師的導語,喚起學生閲讀的願望,接着採用多種形式的朗讀,如,教師範讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀,對圖文進行整體感知,爾後讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起盪舟灕江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞灕江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問:灕江的水與別處的水有什麼不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶湧的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納灕江水的特點自讀課文,畫出灕江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了灕江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了灕江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純淨。)
3.體會最後一句
4.練習朗讀,讀出灕江水的靜、清、綠,讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什麼不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峯羅列,形態萬千”。羅列:排列。形態萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像揹着娃娃的婦女,有的像好鬥的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:鬱鬱葱葱,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峯兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峯兀立:即高峯聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了灕江的水,觀賞了桂林的山,總的有什麼感覺?作者又有什麼感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發學生把山、水聯繫起來讀感受2.看看作者有什麼感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要捲起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了盪舟灕江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業
1.朗讀課文
2.識記生字
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