高中信息技術教案教學設計
高中信息技術教案教學設計
【教學過程】
(一)情境導入
同學們假設我們寫了一首新的樂曲,要把它交給唱片公司,有兩種方式:把這首樂曲彈奏出來並錄製在磁帶上或者把這首樂曲的樂譜寫下來。這兩種方式的最大區別在於什麼?(記錄的形式不同,前者是記述性的。包含樂曲的音頻信息。其中的所有信息都是固定的,如演奏速度、樂器音色等。如果你想把笛子換成排簫,那就要重新錄製一遍。後者是描述性的,不包含音頻信息,只包含對樂曲音律的描述。如果要改變演奏速度或樂器音色,只要在樂譜中修改一下就好。)在信息技術領域,有圖像和矢量圖,特點類似與此。
(二)新課講授
(1)學生自主瀏覽教材,探究什麼是位圖,什麼是矢量圖?
(2)巡視觀察學生掌握程度,及時幫助有困難的學生。
(3)請學生上台演示操作方法並加以總結。 教師引導學生打開“小橋”的圖片,讓學生髮現圖像由大量的矩形點組成,排列和緊密,在不放的情況下,肉眼很難識別。之後教師進行講授,在信息技術領域中,這些矩形點被稱為像素,像素由位置值和顏色值表示。通常,把這種通過像素表示的圖像稱為位圖,也稱點陣圖像或柵格圖像。 教師引導學生打開杯子圖片,進行放大並觀察得出了什麼效果,小組之間可以進行討論。之後由學生代表進行回答,並説出為什麼?
學生:無論怎麼放大矢量圖,它的邊緣仍然很平滑。得知,計算機用一組指令來描述構成矢量圖的直線、矩形、曲線、圓弧等的形狀、位置、顏色等屬性。顯示時,通過相應的軟件來讀取和解釋這些指令。而無論把圖形放大多少倍顯示,存儲的這些指令都可以精確地描繪出圖形的所有屬性來,從而真實地顯示出圖形。
由教師總結位圖和矢量圖的共同和不同之處。
(三)鞏固提升
引導學生用表格的方式,總結出位圖和矢量圖,並進行展示,舉出生活中的例子。
(四)小結與作業
(1)小結:同學們有什麼收穫?
(2)作業:利用上網,找出更多關於矢量圖和位圖的知識,下節課進行分享。
板書設計:略
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