《西風的話》教案設計四篇
《西風的話》教案設計1
教學目標:
1、培養學生的聆聽音樂,觀察樂譜,表現音樂的本事。
2、引導學生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風的話》,啟發教育青少年珍惜時光,熱愛生活。
3、經過音樂的比較,瞭解音樂要素對錶現音樂的作用,感受秋天的不一樣色彩。
教學重點難點:
1、用自然舒展的聲音演唱歌曲,表現歌曲的抒情意境。
2、指導學生體會音樂要素對音樂的表現作用。
教具準備:鋼琴音樂課件
教學過程:
一、導入
課前音樂:《在期望的田野上》(用音樂及秋景營造秋的氛圍,創設意境)
提問導入:同學們,歡迎你們來到秋天的殿堂!你熟悉正在播放歌曲嗎?明白它的名字嗎?這首歌曲描述的是哪個季節?(秋季)歌曲中提到哪些我們熟悉的事物呢?(冬麥、田野……)它表現了怎樣的情緒?(喜悦的熱鬧的)其實,秋天不光是收穫喜悦的,秋天也是多情的,一齊來欣賞一下歌曲《西風的話》。
二、賞風
1、聽錄音範唱
提問:西風的話語是熱情歡快的還是柔美抒情的呢?它表現了怎樣的速度、力度?
2、再次欣賞,體會歌曲結構
師:根據歌曲情緒、速度、力度、節奏等等的明顯比較來劃分歌曲樂段,有的是一段體,有的是二段體,還有的是三段體,我們再來欣賞一下《西風的話》,感覺一下,這首歌曲的音樂結構。
3、劃分樂句
師:師演唱歌曲,生感覺一下歌曲由幾個樂句組成的呢?
三、唱“風”美“風”
1、按節奏唱旋律
(1)觀察四個樂句的節奏特點。
(2)找出組成歌曲旋律的音符,組成音階邊做苛達伊手勢唱唱。
(3)視唱歌曲旋律,找出包含音階上、下行的小節。
(4)邊劃旋律線邊唱旋律。
2、唱歌詞
(1)用“u”模唱旋律,師糾正發聲方法。
(2)體會旋律高低與演唱力度的關係並記錄下來。
(3)按力度記號輕聲唱歌詞。
一遍師伴奏生輕聲唱(糾正連線的唱法)
二遍提示換氣。
三遍隨伴奏唱,引導學生去探究發現最終一句的唱法。
四遍隨師伴奏完整演唱。
(4)情感教育:年年歲歲,多情的西風去了又來,來了又去,看到了孩子們的成長和節令景物的變化,最終這漸慢漸弱的處理寄託了西風對我們的期望,似乎在提醒我們什麼?(時光過得真快,請大家要珍惜時間)
3、聲音比較
如果我們採用稍快的速度,較強的'力度,明亮的聲音演唱這首歌曲會是怎樣的效果呢?(唱試試引導學生去體會速度力度對歌曲情緒的影響)歌曲情緒全變了,由此我們能夠發現要想把歌曲唱的有聲有色,就得注意歌曲的什麼?(速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色)
四、作者介紹
這首好聽的歌曲是誰帶給我們的呢?(多媒體播放作者簡介)《西風的話》是音樂家黃自創作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家,音樂教育家,早年留學美國。回國後,在國立音樂專科學校任教,培養了許多優秀音樂人才,他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管絃樂《懷舊》,清唱劇《長恨歌》,合唱曲《抗敵歌》,《旗正飄飄》,歌曲《熱血》、《九·一八》,藝術歌曲《點絳脣》、《思鄉》、《玫瑰三願》等。
五、拓展
黃自教師經過歌曲來表現了深秋深邃悠遠,餘味無窮甚至帶點淡淡憂傷的意境。還有很多藝術家也在經過自我不一樣的形式演繹着秋天。你準備如何表現你心中的秋天呢?
小結
秋天早已悄然來到我們的身邊,讓我們在貪婪品位秋天收穫喜悦,多情醉人的同時,別忘了用你自我喜歡的方式記錄下你認為精彩的一面,教師期待着下節課見到你的作品,好嗎?同學們,再見!
《西風的話》教案設計2
教學目標:
1.學習用自然、舒展的聲音演唱《西風的話》,感受、體驗歌曲的力度變化,在歌唱實踐中學習氣息的控制,堅持聲音位置的統一。
2.教育學生懂得珍惜時間、熱愛生活。
3.認識漸強、減弱記號,感受它們在音樂中所起的作用,並能在歌唱中較好的應用。
教學重、難點:聲音位置統一,唱準旋律,漸強、漸弱記號在歌唱中的運用。
教學過程:
一、談話導入,聆聽西風。
同學們,大自然是個神奇、多彩的世界,一年四季,每個季節都有它獨特的魅力。今日我們一齊隨音樂來欣賞段一組圖片,你們能看出它們描繪的是哪個季節嗎?
小結:對了,是美麗的秋季,當夏天的腳步漸漸走遠,陣陣西風就給我們帶來了秋天的消息,你們聽,西風在對我們説什麼呢?
二、自然引導,聽歌學唱。
1.初聽。
聽完了《西風的話》,你覺得西風跟我們説話的時候情緒是怎樣的?西風説話的速度又是怎樣的(平緩,較慢)
有感情地朗讀歌詞。教師要模仿西風説話了(根據節奏活力朗誦)第二段師生一齊
提問:同學們西風到底對我們説了些什麼呀?説完總結:聽了西風的話你想到了什麼呀?(一年四季的變化,時光流逝得飛快)
2.再聽。
請同學們再聽一遍,想一想歌曲可分為幾個樂句,每個樂句的節奏有什麼特點?
XXXXXX︱X
(小結:節奏型一樣,旋律高低有變化)
3.三聽。
請同學們伸出手指隨音樂來畫一畫旋律線,感受樂曲旋律的高低起伏。師:觀察這首歌的旋律線走向,你感覺有什麼特點?(高低起伏)
4.認識漸強、漸弱記號。當旋律往上走時,你們會感覺音樂情緒有什麼變化?力度有什麼變化?那麼旋律下行時呢?(逐句學唱)
能找出全曲中音最高的那句旋律嗎?如果讓你演唱,你會選擇用什麼樣的力度來表現?
此刻這幾位表現力度變化的新朋友,你認識它們了嗎?()
5.模唱旋律。同學們,接下來就讓我們化身為西風,跟琴完整地哼唱全曲吧!注意西風是有感情的。旋律上行,情緒(),力度(),旋律下行,情緒(),力度(),我們試着完善的表現出來。
6.師範唱
7.填詞演唱(跟琴)。
提醒學生:
1.西風是很温柔和深情的,我們也要聲情並茂地演唱,大家小腹撐起來,面帶微笑
2.每一樂句最終一個字要唱滿幾拍呢?休止符換氣
8.再唱一遍(跟琴)提醒強弱變化
9.跟伴奏唱(第一遍接龍唱,第二遍齊唱,齊唱時加上身體的擺動)
10.拓展欣賞合唱版的《西風的話》。
教師今日還帶來了另外一個版本的《西風的話》,大家仔細欣賞,它採用了什麼樣的演唱形式(合唱)
與你們齊唱相比,有沒有不一樣的感覺?
11.介紹詞曲作家。今日我們聽,唱了這麼多遍《西風的話》,在優美的旋律中感受到生活的完美,歲月的匆匆,一齊來看一看這麼美的旋律是由哪位作曲家帶給大家的呢?(黃自作曲)
重點介紹黃自:黃自秋天回家探望親人,見到他的侄子侄女一年來發生的變化,感歎時光流逝的飛快寫下這首關於秋天的歌曲。
11.欣賞黃自另一作品《踏雪尋梅》
聽出這部作品描述的是哪個季節的樂趣嗎?
三、簡要小結,引發感慨
今日我們在歌聲中領略到大自然四季悄無聲息的變化,期望同學們能更加熱愛自我身邊的美景和完美的生活,珍惜時間,珍惜身邊的一切!
《西風的話》教案設計3
教學目標:
知識與技能目標:學能夠掌握不一樣節奏的變化對樂曲的影響,瞭解作者的創作初衷,瞭解樂曲所表現的音樂場景。
過程與法目標:經過感受、欣賞,提升學的聽辨能,養成良好的聽賞習慣。
情感態度價值觀:經過本課學習,學能夠感受到強烈的民族自豪感。
教學重難點
重點:欣賞樂曲的不一樣段落,進比較式聆聽。
難點:聆聽不一樣樂器音樂和拍強弱變化對樂曲的影響。
教學過程:
、導入新課
國旗的產引導到《國旗頌》
、感受樂曲:
1、聆聽樂曲,教師提問樂曲的情感與速度變化是什麼樣
總結:樂曲(慢-快-慢),情緒(抒情、宏偉-跳躍、歡快-抒情、宏偉)
2、總結樂曲的情緒、段落;
樂曲為44拍,強調拍強弱特點。樂曲分為:(材料)
(1)引(引用國歌),象徵着中國民共和國成立。
(2)主題,用頌歌的式描繪第面五星紅旗升起的景象。樂曲重複兩次,既感受到對命勝利的欣慰,又有對命先烈的追憶。(音樂間,有禮炮的聲音)
(3)主題,音樂用雙簧管開始,接上提琴,小提琴共三遍。讓追憶命開始的艱難,民活的艱辛。
(4)低音響起,絃樂鋪底,長笛偶爾引領旋律,象徵着白恐怖,但小號聲音響起,催促着命者奏響反抗的號角吹響,比較性的進曲用長號演奏,國歌中不願做努的民響起,連續的小提琴級進上,進反抗最潮。
(5)主題的變奏,進曲的風格再現,描述軍民,前赴後繼,把紅旗插上
頂的場面。
(6)主題再現
(7)東紅旋律響起,進樂曲潮,新中國成立,們對未來充滿期待。
(8)尾聲:引再現,使用《國際歌》旋律,證明類的偉夢想定會實現。
3、總結、提升情感。
板書設計
略
《西風的話》教案設計4
活動目標:
1、欣賞樂曲《西風的話》,感受其優美抒情的旋律,提高對音樂欣賞活動的興趣。
2、按樂句擺放秋天的豐收果實,以增強樂句感。
3、在“拾落葉”遊戲中,與同伴友好交往,抒發音樂的優美意境。
活動準備:
1、組織幼兒秋遊,豐富對秋季特徵的認識。
2、明白秋天是豐收的季節。佈置一張豐收桌。
3、每人準備一件有關秋天的作品或實物。
活動過程:
一、複習歌曲《手指遊戲歌》。
二、欣賞樂曲《西風的話》。
1、啟發幼兒回憶秋遊的情景,邊聽音樂邊想象,好像看到了什麼景色。
2、教師與幼兒隨音樂兩拍一下地拍手,並討論樂曲地性質。
3、教師隨樂曲畫波浪線,幫忙幼兒感受樂曲地四個樂句及抒情柔美的性質。
4、幼兒舉起右手食指,隨音樂空指教師畫的線條,體會音樂的性質與樂句特點。
5、教師與幼兒邊聽音樂,邊在每句音樂的最終一小節做一個身體動作,如拍手、排肩等。
6、邊聽音樂,邊在教師的暗示下,幼兒以個別或小組的形式,按樂句把自我的作品或實物送往豐收桌,並在每樂句的最終一小節,準確的放在桌子上。
7、按樂句做動作。
三、遊戲《拾落葉》。
重複遊戲時,可交換主角進行。
《西風的話》借“西風”之口,簡練而生動地描述了一年來節令景物的變化,點出了初秋的特徵,饒有情趣。
在引導幼兒欣賞這首歌曲的時候,我把無形的音高轉換成有形的線條,讓幼兒切身感受到音符的存在。我根據音符的高低、旋律的走向,劃出一條條高低清晰的旋律線,在此基礎上,我又趁熱打鐵用拳頭表示力度“強”,用手掌表示力度“弱”,這樣在劃旋律線的同時,加入了力度處理,解決了力度變化的難點,讓幼兒用簡單形象的線條,增強了對樂句的理解。
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