國小100以內數的認識教案7篇

實現差異化教學的前提是認真準備好適合教學情況的教案，優質的教案能夠幫助教師更好地培養學生的學習方法和學習習慣，下面是本站小編為您分享的國小100以內數的認識教案7篇，感謝您的參閲。

國小100以內數的認識教案篇1

教學目標：

認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

教學重難點：

重點：能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

教學構想：

通過日常生活中的實際問題，引出並認識萬以內的`數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解並熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

教學過程：

一、複習導入

上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。

二、自主練習

學生自己看題4：這道題應該怎麼做？

試着連一連

指生答

遊戲：同位合作，你説我寫。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

板書設計：

二、手拉手

萬以內數的認識

10個一百是一千，一千里面有10個一百

作業設置：自主練習4、6

課後小結：

國小100以內數的認識教案篇2

教學內容：

人教版課標國小數學二年級國小數學第4冊萬以內數的認識

班級情況：

我所任教的二年級1班共24人，其中女生10人。本班學生數學基礎好，差生相對較少，對萬以內的數已有大概的認識。

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能説出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數並能結合實際進行估計，會口算整百、整千數加、減法。

3、初步認識數學與人類生活的.密切聯繫，體驗教學活動的成功與快樂。

教學重點：

使學生掌握萬以內數的數位順序和讀寫的規則。

教學難點：

使學生掌握多位數中間或末尾帶零的數的讀寫法，用四捨五入法取近似值。

教學關鍵：

要學生通過觀察、感受、體驗的方法來學習本單元的知識。

課時安排：

1000以內數的認識3課時

10000以內數的認識3課時

整百、整千數的加減法2課時

1、1000以內數的認識

第一課時

教學內容：

估算、數數（教材第67、68頁及72頁練習十五的第6題。

教學目標：

1、學習1000以內的數，體驗數的產生和作用。

2、會數1000以內的數。知道：10個一是“十”，10個十是“一百”，10個百是“一千”，認識計數單位“千”

3、培養估算數的意識和能力，發展數感，培養學生與人交流、勤于思考的好習慣。

重點、難點：

1、正確數千以內的數，掌握十進制關係。

2、接近整十、整百、整千的數的數法。

教學準備：

課件：小木塊、計數器等。

教學過程：

（一）、學前準備

電腦顯示召開運動會的場景圖

1、請同學們仔細觀察，説説正發生着什麼事情。

2、請學生思考，根據畫面你能想到哪些問題？

師：要知道這個體育館中大約能坐多少人，就要學習比較大約數。下面我們就來一起研究“1000以內的數”（板書：1000以內的數）

（二）探究新知

1、請學生拿出小木塊一個一個地數，當數到10個一時問：一個一個地數，10個一是多少？（板書10個一是十）

2、請同學們10個10個地數，當數到10個十時問：是多少？（板書：10個十是一百）

請同學利益計數器，問：怎樣表示10個十？

3、如果要數的小正方體很多很多，就像體育館裏的人那麼多，怎樣數比較快呢？用你的學具試一試。

請同學們彙報。針對“一百一百”地數問：為什麼這樣數？（比較快）問：10個一百是多少？板書：10個一百是一千。

4、電腦顯示前3個過程：一個一個地數，10個一是（十）；十個十個地數，10個十是（一百）；一百一百地數，10個一百是（一千）

問：關於數數，你們有什麼新的發現？各小組討論。

小結：我們可以一個一個地數或者十個十個地數，一百一百地數，書較大數時要選擇又快又準的辦法。

（三）課堂作業：

1、數數。

從一百就十一數到二百零??

從九百八十七數到一千。

要求：二人一組，一人數，一人聽，交換進行。

2、填空。

（1）、10個一是（）

（2）、10個十是（），一百里有10個（）

（3）、10個百是（），一千是10個（）

3、教材第72頁練習十五的第6題。

國小100以內數的認識教案篇3

教學目標

1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。

2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的實際問題。

3、體會身邊的數學與實際的聯繫，提高學生學習數學的興趣。

教學重點

進一步理解千以內的數的組成

教學難點

提高對千以內數的理解能力

教學準備

多媒體

教學過程

一、板書課題

二、學習目標

三、自學指導

四、練習

國小100以內數的認識教案篇4

教學內容：

本節課教學內容是人教版二年級下冊第七單元例5、例6 p82—84頁。

一、教材分析

（一）教學主要內容

本課時教學內容是萬以內數的認識，主要內容包括：例5（數數、認識“萬”及數位順序表）和例6（數數，數的組成）。

對於整數的認識，教材是分4個階段編排的。學生已經在一年級上學期，學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，學習了100以內各數的認識，這是認數教學的第二個階段；本學期將認數範圍由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內的數，這是認數教學的第三個階段；在四年級上學期，認數範圍由萬以內擴展到億以上，學生學習大數的認識，這是認數教學的第四個階段。在這四個階段中，萬以內數的認識是整數認識的主要內容。因為這一階段的認數，包含了整數認識的所有要素，如數的表示、滿十進一的進位制、數位、各個數位上數字所表示的值等，學生也將認識從“一”到“萬”的計數單位，包含了一個完整的數級。因此，本課時的教學內容非常重要，它不僅是認識更大自然數和大數計算的基礎，而且在生活中有着廣泛的應用。同時，這部分內容也是培養學生數感非常重要的素材。

為此，教材的編者非常重視本課時的內容編排。在內容上，本課時繼續突出了對“計數單位”的認識，並使學生能在用計數單位計數的過程中，進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，從而使認數知識逐步積累。同時，由於這個時期的學生，思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變，但在抽象的過程中，仍然需要藉助大量的形象感受，因此，教材充分藉助了直觀圖、帶數位的計數器等，讓學生藉助形象感受時適當地進行抽象，讓學生切實打好基礎。

（二）教材編寫特點

與實驗教材相比，修訂後的新教材在本單元的編排上體現瞭如下幾個特點。

1、注重讓學生經歷運用計數單位數數的過程。數（shù）來源於數（shǔ）。因此，學生認數離不開數數的過程。教材在編排上，特別注重讓學生經歷數數的過程。如，例5就是讓學生藉助前面例1學過的計數單位“千”數數，既認識了計數單位“萬”，又體會“十進制”。緊接着的“做一做”，學生在已有數數經驗的基礎上利用計數器邊撥珠邊數數，讓學生分別一個一個、一十一十、一百一百地數，深化學生對計數單位的認識，再次感受十進關係。

2、注重藉助多種模型，由直觀到抽象，幫助學生理解數的意義。鑑於學生思維發展的特點，學生在認數的過程中離不開直觀的模型。“形”作為學生學習的載體，能將抽象的數形象化，可以較好的溝通數的意義、數感的培養。為此，本課時教材提供了小方塊、帶數位的計數器、星星圖、明信片等模型，使學生在觀察、操作等活動的基礎上掌握數概念中諸多重要但又較抽象的內容。

3、注重數感的培養。

課改以來，從《標準（實驗稿）》到《標準（20xx）》，從教材到教學，都非常注重對學生數感的培養。本課時專門安排了例6、第84頁“做一做”第一題這樣的例題和練習來體現對學生數感的培養，有利於學生直觀感受到相應的數到底有多少，並使學生通過交流從多角度去理解數，進而強化了直觀感知的數和抽象數之間的聯繫，落實了數感的培養。

4、藉助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯繫。

從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。在編排時，教材注意從學生熟悉的生活情境出發，使學生感受到更大的數的引入來源於實際生活的需要，體會數的意義。例如教材第82頁的情境圖、例6的星星圖、第84頁的明信片都藴含了豐富的數字信息和數學問題。既是學生體會到數的產生與發展都是生活實踐的需要，又使學生認識到生活中許多實際問題的解決都與數有關，進而體會到數學與生活的緊密聯繫，感悟數學的價值，激發學生學好數學、用好數學的願望和信心。

（三）教學重、難點

1、教學重點：

能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。

2、教學難點：

接近整千、整萬“拐彎處”的數數。

二、學情分析

學生已經在一年級上學期學習了20以內各數的認識，在一年級下學期學習了100以內各數的認識，在本單元前4個例題中已經認識了1000以內各數，對“十進制”、“數值制”有了一定的理解，對計數單位、讀數、寫數都有了一定的認識，為本課時的學習打好了重要基礎。

由於本時期的學生，思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變，因此，在教學過程中教師需要藉助直觀圖、計數器等模型，讓學生藉助形象感受時適當地進行抽象，從而切實地打好基礎。

主要包括：學生已有知識基礎（含知識技能，過程方法），學生已有生活經驗，學生學習該內容可能的困難與錯誤分析，學生學習的興趣、學習方式和學法分析。

三、教學目標

1、知識與技能：

（1）學生能認識計數單位“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關係，掌握萬以內的數位順序表。

（2）會讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。

2、過程與方法：

經歷數數的.過程，體驗數的發展。

3、情感態度價值觀：

結合實際進行估數，發展數感，聯繫生活實際，感受數在生活中的應用。

四、教學過程

教學過程：

一、聯繫實際，複習引入

二、貼近生活，建立數感

三、回顧整理，鞏固練習

四、提供空間，總結延伸

五、課後練習，靈活運用

五、教學反思

萬以內數的認識既是學習多位數讀、寫法的基礎，也是學習萬以內數算的基礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內數的概念，在教學“萬以內數的認識”時，注意下面三個問題：

一、藉助直觀素材，加強指導，幫助學生理解數的概念

教學“萬以內數的認識”我藉助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”，我結合計數器的演示，讓學生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時，要問學生：“九千後再添一個千是多少？該怎麼撥？”學生在前面已經學過百位有10個珠時，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示，有利於使學生了解“相鄰計數單位之間十進關係”，比較形象直觀地建立數位的概念。

二、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構

教學這部分內容時，可利用學生已有的知識經驗，採用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數單位來數數，讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關係”。又如，教學“四位數的讀法”例題時，由於學生已經學會了三位數的讀法，可以讓學生結合計數器，撥上一個數後，先説出它的組成，然後試着讀數，這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養了學生的類比遷移能力。

三、聯繫生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣

教學“萬以內數的數數、組成”，我注意捕捉與本課知識有關的生活現象，蒐集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創設學生熟悉的情境，採用多種形式，引導學生參與認數、數數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之後，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利於豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利於發展學生的數感。

六、案例研討

以內數的認識是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步的學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課着重研究的內容，本課的教學在以下幾方面有所突破：

1、確定目標，注重雙基的教學

在確定教學目標時，力求體現“以學生的發展為本”的教學理念，突出“雙基”的要求，讓學生能數清萬以內的數、建立計數單位“萬”的概念並認識數為順序表，識別各數位上數字的意義。同時，注意情感、態度的培養，結合現實，讓學生感受大數的意義，讓學生通過操作、探索、討論，培養學習數學的興趣和自性心，來進一步發展學生的數感。

2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去

本課如果再簡單的交給學生“10個一千是一萬”已不再能滿足學生髮展的需要了，因此，本節課把重點放在讓學生建立的數感上，讓學生自己得出10個一千是一萬。整個過程重視讓學生自己動手操作、用腦思考、開口數數，讓學生成為學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導着和合作者。只有教師放手讓學生操作和探索，才能有學生的自主構建的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。

3、動手實踐，自主探索，合作交流

?課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要的方式。本節課自始至終貫穿着學生的動手操作與實踐，讓學生結合已有的學習經驗，學生會想到需要新的計數單位“萬”。當學生的思維處於萌芽狀態時，教師再引導學生進行交流、討論，達成共識，這個過程自然滲透了“10個一千是一萬”。通過撥一撥、説一説、數一數、填一填，學生既有獨立思考，又有觀察和交流。這一切注重知識的形成過程，注重發展學生的個性，從而促進學生主動學習。

4、有效地運用了教學手段

在教學以內數十進制關係時，學生在前面認識千以內的數時已經數過小方塊，知道一個大正方體由一千個小方塊組成，並知道千以內的數怎樣在計數器上表示，這裏老師又巧妙地利用課件展示一千一千地數小方塊，然後又用計數器一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，使得學生對相鄰數位之間的十進制關係更加清晰。同時，老師藉助“計數器”，把數數、寫數、讀數有機地結合在一起，突破了本節課的難點。

國小100以內數的認識教案篇5

教學目標：

知識與技能：●使學生知道生活中有比萬大的數;●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關係的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。

情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關係。

教具：

圖片和計數器

教學過程：

一、複習導入：

1、我們以前都認識過哪些數?

2、數數：1)從689一個一個的數到712。2)從420一十一十的數到5403)從910一十一十的數到10004)從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數?

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的`數。北京市人口：13819000人，請學生試着讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少?

強調：千位上的10個珠子怎麼辦?

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少?利用計數器問：怎麼表示10個一萬?

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係?

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

表示8個十萬

每個計數單位都要佔一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

説一説其他數位上的數各表示多少?

三、鞏固新知

1、“做一做”的1題數數

2、“做一做”的2題説一説生活中哪些地方用到萬以上的數。

國小100以內數的認識教案篇6

教學內容：

二年級數學萬以內數的認識

教學目標：

知識與技能：通過綜合練習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和練習。

過程與方法：在教學過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

情感與態度：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯繫，從而激發學習數學的興趣。

教學重點：

對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合練習。

教具準備：

課件、7張洗衣機價格×3套、幸運52四張題目卡片

學具準備：每生準備7張小卡片

教學過程：

一、預習：

二、系統複習

1、萬以內數的寫法：

2、互學“萬以內數的組成：

3、萬以內數的讀法

4、萬以內數的大小比較：

5、近似數：

三、展示

1、填一填

2、按規律數數

四、全課總結，拓展提高

國小100以內數的認識教案篇7

教學內容：

課本第73-74頁，做一做1、2。

教學目標：

1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，瞭解大數的價值。

2、認識新的計數單位，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關係。

3、學會讀寫萬以內的.數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

教學重、難點：

認識新的計數單位萬，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

教學準備：

教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

教學過程：

一、 準備練習。

1、 觀察下列兩組數，先回答是怎麼數的，再接着數出後面的5個數來。

27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）

２、讀出下面的數。

３７５３０９４２０２００

誰能説説讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

[設計意圖]通過準備練習複習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

二、 講授新課

師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來彙報一下調查的結果。

學生彙報調查的數據，教師板書，並讓全班同學認讀。接着老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

1、出示南京長江大橋的圖。

（1）請學生説一説對南京長江大橋的認識。

教師補充説明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內數的認識。齊讀

3、教學例4。

（1）觀察例4中的立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

（請學生説一説是怎麼數的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據學生所説，師生共同數一數。（一千一千地數。）

（3）小結並板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

萬也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

4、教學列5。

（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

（3）有關這個數你還知道什麼？

（多請幾名學生説，學生可能説出它是幾位數，最高位是什麼數位。）

[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

5、課堂練習。

（1）課本第75頁的做一做第1題。

先寫出各數，再讀一讀，最後説出這些數的組成。

（2）用計數器數數，一個一個地數。

①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

6、數位順序表。

（1）説一説到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

（2）你通從左往左分別説出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己製作。）

（4）記這個表格。（同桌互説。）

[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

三、鞏固練習

同桌互相撥數、認讀，並將認讀的數寫在本子上。

四、課堂小結説一説你今天有什麼收穫？

[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。