高中教學課件:琵琶行並序
課件是教師課堂教學過程中的重要依據,是教學活動正常開展的重要保障。課件,也稱課時計劃,教師經過備課,以課時為單位設計的具體教學方案,由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同,課件不必有固定的形式。下面是本站小編整理分享的高中教學課件:琵琶行並序,歡迎閲讀與借鑑,希望對你們有幫助!
高中教學課件:琵琶行並序【篇一】
教學目的
1.指導學生順暢地誦讀全詩並背誦第二節;
2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敍事詩的抒情藝術。
教學設想
1.重點與難點:
感受悲劇美,鑑賞音樂描寫是重點;
通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
2.學法指導:強化預習,正音順句,對照註釋,初解文本;
誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。
3.教具準備:投影片。
教學程序
一、激趣導入
誰能説出一些古代與音樂有關的故事?《詩經》:“琴瑟友之,鐘鼓樂之。”高漸離易水送別荊軻。俞伯牙鍾子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》:“鳳兮鳳兮歸故鄉,遊遨四海求其皇,有一豔女在此堂,室邇人遐毒我腸,何由交接為鴛鴦。”稽康悲奏《廣陵散》。《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴:“其聲壯,似鐵騎刀槍宂宂;其聲幽,似落花流水溶溶;其聲高,似風清月朗鶴唳空;其聲低,似聽兒女語,小窗中,喁喁。他那裏思不窮,我這裏意已通,嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終,我意轉濃,爭奈伯勞飛燕各西東,盡在不言。”《紅樓夢》第八十六回“寄閒情淑女解琴書”黛玉論琴:“琴者,禁也。古人制下,原以治身,涵養性情,抑其淫蕩,去其奢侈。若要撫琴,必擇靜室高齋,或在層樓的上頭,在林石的裏面,或是山巔上,或是水涯上。再遇着那天地清和的時候,風清月朗,焚香靜坐,心不外想,氣血和平,才能與神合靈,與道合妙。所以古人説‘知音難遇’。若無知音,寧可獨對着那清風明月,蒼松怪石,野猿老鶴,撫弄一番,以寄興趣,方為不負了這琴。……”《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閒靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小説《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠曾據《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敍述白居易和裴興奴戀愛故事。
二、誦讀鑑賞:
(一)範讀全詩,引導學生進入情境
(二)討論精講,點撥要點
1.《琵琶行》是一首敍事詩,敍了什麼事?
詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2.通過敍事塑造了哪幾個人物形象?共同點?
琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節相關部分,瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年:豔蓋羣芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。
京倡商婦怨
2)讀P53註釋②、序、第一節與第四節相關部分,瞭解詩人的遭遇與心境。
當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居卧病,有酒無樂,送客慘別,其情悽悽。
京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識”,是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑,全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合:一聞琵琶(第一節)邀相見,再聞琵琶(第二節)訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什麼樣的聲音,不知道,但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調:悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發”。
2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節,濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀,達到背誦)
①找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特徵。
琵琶女出場,舉止端莊,神態含羞,似有滿腹辛酸心事。
②誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內容和表現力。
調絃定音,非同凡響,聲中含情;信手續彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
③鑑賞具體描寫樂聲的詩句:
詩人是用什麼手法來描寫樂聲的?
藉助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。
對照註釋,結合作比事物特點,體會比喻所表現的樂聲特點;
依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發展變化)
旋律變化,心潮起伏。
樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。
3)三聞琵琶,為何“悽悽不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?
琵琶女聽到詩人傾訴後,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更悽悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。
三、整合小結,強化感受
全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑鬱寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、悽苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處。”——毛澤東《讀註釋唐詩三百首》批語)
讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
板書設計
琵琶行(並序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦——音樂——謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
高中教學課件:琵琶行並序【篇二】
一、教學目標
理解敍述與抒情相結合的藝術手法;
領會天涯淪落的感傷和豐富內容;
描寫音樂的藝術
二、教學內容
1.作者簡介
白居易(772—846)字樂天,晚年號香山居士。下邽(今陝西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進士,任翰林學士,左拾遺。因直言極諫,貶江州司馬,移忠州刺史。後被召為主客郎中,知制誥。太和年間,任太子賓客及太子少傅。會昌二年(842),以刑部尚書致仕,死時年75歲。
早年熱心濟世,強調詩歌的政治功能,併力求通俗,是“新樂府運動”的倡導者,提出“文章合為時而著,歌詩合為事而作”的現實主義創作理論。長篇敍事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的成就。其詩語言通俗易懂,相傳老嫗也能聽懂。
中年在官場中受了挫折,因而意志消沉。“宦途自此心長別,世事從今口不開”,創作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長慶集》七十一卷。
代表作:
《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》
知識點:“元白”(元稹和白居易的並稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的並稱)
“元輕白俗”--蘇軾《祭柳子玉文》:“元輕,白俗;郊寒,島瘦。”二人在詩歌革新中取得傑出成就,但白詩過於強調通俗平易,元詩還流於輕佻淫靡.後人“學淺切於白居易,學淫靡於元稹”,故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創作:
時期
生活特點
詩歌特點
前期
(從入仕到貶江州司馬以前)
仕途一帆風順,始終抱着“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。
以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,《新樂府》
後期
(即自貶江州司馬到死)
是他“獨善其身”的時期,揉和儒家“樂天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來作“明哲保身”的法寶。悔恨“三十氣太壯,胸中多是非”。
以閒適詩和感傷詩為主。感傷詩:《長恨歌》《琵琶行》
閒適詩:《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關於歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,後成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由,形式都採用五言、七言、雜言的古體,富於變化。
(2)關於小序:
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過,概述了琵琶女的身世,説明了本詩的寫作動機,定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敍事詩。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》,是一首歌行體的長篇敍事詩。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》。歌、行、引,本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同,其實並沒有嚴格區別。它們的音節和格律都比較自由,所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味,但比《長恨歌》更具現實意義。詩人一方面表達了對“門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情,同時也寄託了對自己遭貶的悒鬱、憤懣之情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句,將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯繫在一起。這首詩敍述的層次分明,描寫的細緻生動,比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫),被歷代文人所稱頌,表明白詩語言確實達到了爐火純青的境地。
琵琶行(原文)
轉軸撥絃三兩聲,未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。
低眉信手續續彈,説盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳後六麼。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑,幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。
3.寫作背景
唐憲宗元和十年,白居易任諫官,因為屢次上書批評朝政,觸怒了皇帝,被貶為江州司馬。期間送客湓浦口,遇到琵琶女,創作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人、荻(dí)花、管絃(xián)、六幺(yāo)
鈿(diàn)頭、嘔啞(ōu、yā)、嘲哳(zhāo、zhā)、蝦(há)蟆陵
5.琵琶行並序(原文朗誦錄音)
對照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考:詩前小序有些什麼內容?對全詩有何作用?
答:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過,概括了琵琶女的身世,説明了本詩的寫作動機,定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敍事詩。
(2)全文結構與內容
全詩按時間順序分為五部分:
A:第一部分:
第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子):
潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層:交代故事發生的時間、起因、自然環境,全詩一開始就籠罩着悲涼的氣氛。在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落。)主人下馬客在船,(互文,即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管絃(助興的音樂)。醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。
第二層:寫與客人餞別時的淒涼情景。沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個“慘”字,直抒胸臆,真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。最後借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。
第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往,從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來説,是由抑鬱到驚喜的一個轉折;從結構上來説,起了承上啟下的作用。先聞其聲,後見其人。
B:第二部分:
第二詩段:寫琵琶女彈奏琵琶的情景,着重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見,添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
第一層:寫邀請琵琶女的經過。“尋”“問”“移”“添”“回”“開宴”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象“欲語遲”、誇張“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”,精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾複雜的心情。這中間有自慚身世,本不願再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,複雜的心理和特有的神態。使讀者如見其人,如見其態。
轉軸撥絃三兩聲,未成曲調先有情。弦弦掩抑(低沉抑鬱)聲聲思(悲),似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續續彈,説盡心中無限事。(寫琵琶女的調絃、音調、感受、神態,包含豐富的切身生活體驗,為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這裏略寫,預示以後琵琶女自敍身世的一段敍述。)輕攏慢捻抹復挑,初為《霓裳》後《六麼》。(寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用,達到爐火純青的地步,接着寫以高超的技巧所奏的名曲,然後對音樂展開大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(用“急雨”、“私語”的比喻對比在不同彈法下產生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。
間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。(“滑”和“難”比喻聲音的特色,“滑”指流利暢通,像善於歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悦耳;“難”指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來越低沉,以至停歇。)別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。(停止後,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時的寂靜無聲,比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心絃,增加一層對比:有聲無聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停後忽然又爆發出激越、雄壯的樂音,是全曲的音。)
曲終收撥當心(對着琵琶中心)畫,四弦一聲如裂帛。(寫樂曲收束時的動作和聲音。)
第二層:彈奏琵琶的過程,樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩描寫重點,最精彩的地方)東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。(用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術效果。“悄無言”,説明樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的音樂中,神情恍惚,如醉如痴。這是一種間接描寫,更突出了音樂的魅力,是畫龍點睛之筆。“秋月白”,把動態的音樂凝固在靜態的畫面裏,曲終已經收撥,樂聲已經消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑着詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中瀰漫着音樂的氣氛,這粼粼的波光中盪漾着動人的旋律。這是“以景襯情”的典範。
第三層:聽眾的反映。
C:第三部分:
第三詩段:寫琵琶女自敍身世。
沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層:過渡句,琵琶女由彈奏結束到準備自敍時的動作和神情。
自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,粧成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛),一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦(鑲着金花的銀釵)擊節(打拍子)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風(借代年月)等閒(平常)度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(容貌衰老)。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮樑(地名)買茶去。去來(離去。“來”,助詞)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼粧淚紅闌干(縱橫錯亂)。
第二層:琵琶女自敍身世的話,敍説前後兩個階段的不同遭遇。
本段運用對比、手法:用琵琶女昔日的年輕美貌,對比後來的年長色衰;用昔日的紈絝子弟爭相追逐,對比後來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情“歡笑”,對比後來的滿腹辛酸。
D:第四部分:
第四詩段:寫作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已歎息,又聞此語重唧唧(歎息聲)。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點。現成了人們表達同病相憐,互相慰藉的名句。)我從去年辭帝京,謫居卧病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽。(着重表現詩人謫居江州後的淒涼生活和鬱悶心情,先説無音樂,再説聽慣了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的悽清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優美絕倫。)今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。(對琵琶女的讚揚與請求。)
E:第五部分:
第五詩段:寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急。(寫琵琶女對詩人自述的反應,包含了非常複雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。)
悽悽不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。(“皆掩泣”比前“悄無言”程度更深,表現大家對兩個不幸者的深切同情。)座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。(用設問句表現自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峯時突然收束,給讀者留下充分的回味餘地)
主旨小結:
《琵琶行》是一首歌行體的長篇敍事詩,頗富抒情色彩,它是白居易感傷詩的代表作。鑑賞詩歌要準確而深入把握藝術形象。長篇敍事詩多通過人物形象的塑造來表現主題。
《琵琶行》主要敍述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,並被其琴聲和悽苦身世感動的故事。
通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世,表現了對琵琶女的深切同情,抒發了詩人謫居江州在政治上的失意之感,控訴了封建社會對人才的摧殘。
7.藝術特色
A寫作特點:
1、層次分明,故事完整。這是一篇敍事詩,從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起,接着寫琵琶女演奏、傾訴身世,最後寫作者觸發遷謫之感而收束全篇,層次分明,結構緊密。
2、敍事與抒情緊密結合。強烈的抒情氣氛貫徹始終,詩歌所敍之事本身飽含感情成分,而景色的渲染,情節的描述,人物的自白,又都滲透着感情,使詩歌的故事性和抒情性融合無間。
3、刻畫細緻,語言生動。人物的舉止神態,通過細節描寫,把內心活動也細緻入微地表現了出來。如詩中琵琶女自述身世的話,寫得生動、形象、簡潔。
這首詩是如何表現樂聲美妙的?
1、以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時能見其形,激發讀者的聯想和想象。
2、直接妙語點睛,通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含藴。
3、通過聽者的反應間接表現樂聲的美妙,用景物烘托樂聲的感染力。
小結:
1、大量運用比喻;
2、正面描摹與側面烘托結合;
3、帶着感情去描摹音樂;
4、巧用擬聲詞和疊詞。
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