三年級語文教材培訓學習心得體會
三年級語文教材培訓學習心得體會
2019年10月21——22日,我參加了市教研室組織的國小語文教學培訓活動。在培訓過程中,不但觀摩了四位優秀教師的課,而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告,感覺收穫很多。幫助我解決了許多教學中的困惑,並且指明瞭以後閲讀教學的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
從幾位特邀專家評委老師給四位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,並且是國小語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容,要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽説讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學,包括恰當有效的合作學習;
老師的作用就是導學,看指導是否真正落實到學生的學上。
如果在課堂教學中做到了以上幾點,那麼就具備了一堂好課的條件。
二、指明瞭閲讀教學的方向
1、國小語文教學中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間,出現偏向人文性的傾向。
2)教學目標階段性不明,都在分析內容上用力,目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向國中靠的現象,部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標。
3)字詞教學普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閲讀教學找不準起點,抓不住重點,浪費在過於細摳深挖課文內容上,往往低估學生的學習能力。
5)口號提的太多。國小語文要主要把握語言文字的教學,提倡百花齊放。
6)兒童閲讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學,我發現這些問題確實存在於我們的閲讀教學工作中,應真正的引起我們語文教師的思考。
2、閲讀教學該怎樣進行
1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是:字識得鞏固、寫得端正;
能正確朗讀;
在背誦中積累詞句;
敢於説、樂於寫。中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;
加強朗讀學習;
繼續加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;
多讀書、重積累;
自由表達、有內容、有真情;
在口語交際中要聽得懂、説得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力,吧字寫美觀;
會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;
在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;
會寫記事作文、想象作文、應用文;
在討論中有較強的表達和應對能力。
2)把握好對教學內容的理解。國小課本不是全部的教學內容,學生閲讀數量要增加,且要經典;
藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3)不斷激發學生學習母語的興趣。
4)國小語文目標要明確恰當。
5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閲讀教學,是提高學生聽、説、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閲讀,把培養閲讀能力的全部希望都寄託在分析課本閲讀上,由於量小,則不能產生質變,即引發學生的閲讀興趣和培養學生良好的閲讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學好反思。伴隨着反思才能進步,才會有發展,才能提高教學水平和能力。
總之,在語文閲讀教學中,要重視識字寫字教學,要讓識字寫字貫穿始終;
要重視語言文字教學,真正讓學生踏踏實實學好母語,提高語文素養。要注重文章整體的把握;
要整合的提問;
在語言學習中滲透人文情感的薰陶;
做到聽、説、讀、寫的有機結合。作為一名國小語文教師,要真正為學生的將來考慮,要教給學生好的學習語文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用,這也將是閲讀教學的未來之路。
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