低處尋光
身在鄉鎮,天空不同。正如那隻坐在井底的青蛙,所能看到的只能是頭頂的那一方天空。雖然現在接受外界信息的渠道很廣,可依然會有很多是我們見不了的。我們所見到的,必是大家都能見到的,我們所思的,也必是大多數人都思得到的。
身在鄉鎮,環境不同。無論是學校的硬環境,還是軟環境,無論是家長素質,還是社區力量,都不同於城裏。學校的硬件設施都跟上了,教學設備也都齊全了,但軟件方面還不是那麼令人滿意,校園文化,書香氣息也還不是那麼濃厚。再看家長的素質。一個班裏除了在學校、醫院和事業單位上班的,就很難發現其他重視孩子教育的家長,倒不是他們不重視,只是他們根本沒有這樣的意識和能力。農村裏跟爺爺奶奶的孩子太多,年輕的爸爸媽媽都去城裏打工了,爺爺奶奶保證孩子吃飽穿暖就已足夠。曾看過城區國小老師發給家長的家校通信息,孩子們作業的形式極其豐富,讀、背、寫,這其中家長的作用顯然不可小覷。試想,在農村這樣做還真的不太現實。
身在鄉鎮,平台不同。天空是眼界,平台是機會。鄉鎮相對於城裏少了很多的機會。機會,也許幾年才會有一個,而算給每一個教師個體的機會就更少。事實上,每一個機會,還都會附帶一些因素,天時、地利、人和,缺一不可,少了其中一樣,機會就有可能成為遺憾或者無奈。
既來之則安之。不放棄機會,但也不作無謂等待,朝着光走吧。生活不會處處黑暗,總會有一絲光亮,哪怕是那樣地微弱,但至少在那片黑暗裏,會有希望。光是什麼?光是孩子如水晶一樣透明的內心,是爺爺奶奶們無法表達的言語和敬重有加的眼神;光是什麼?光是偶爾品嚐到的成功課堂,是那份默默無聞的安寧。光,是艱難行走中無意得到的認可,是不離不棄始終相隨的信任;光,是在現實擊碎夢想的時候留給我們的思考與記憶,是面對風雨無助孤獨之時得到的那股力量。
智者相告:“思考是一種良好的生活狀態。”是。對每一個人而言,思考都是一種良好的生活狀態,而就教育人而言,鄉鎮教師更需要找到這種生活狀態。相對於城裏教師而言,他們更容易在生活裏迷失自己。壓力少一些,平台小一些,天空低一些,慾望少一些,由此夢也就少一些,而且隨着職業倦怠感的日益加劇,這夢還會由少變無。一個無夢的人,將變成徹徹底底的自然人,一個無夢的老師,恐怕只能成為一棵呆板的樹。太陽與他無關,雨露與他無關,學生也與他無關,他的存在少了一些精神價值。思考之樹必不一樣。他會想着讓樹蔭更密,以此帶來一片大大的綠蔭;他會想着搖動起來,以此享受生命固有的律動;他還會想着是不是長得更直,那樣小樹們就足以看見自己的挺拔……
雖身在低處,但心可高攀。朝着微弱之光追夢遠行,領略不同於此地的風景。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風;心若不動,風奈我何?修煉自我,豐盈精神。尋光而去,滋養教者之心,安寧煩躁之氣!
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