《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄5篇 1. 標題建議：《空花盆中尋覓生命價值》——《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 2. 教學設計： 第一課時：閲讀理解及情感體驗 目標：

本文將探討《手捧空花盆的孩子》的分課時教學設計及教學實錄，以此為教師們提供一份完善的教學參考。該教材生動而貼近生活，旨在引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們更好地成長。

第1篇

1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

?手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來説，由於他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多麼沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，採用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式複習字詞）——挑選王位花種宣佈盛開煮熟、發芽兩個詞語説一句話出示句子讀）

3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

4、這是怎麼回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟後，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

（二）聚焦“盛開着鮮花的花盆”，理解國王為什麼“臉上沒有一絲高興的表情”

出示：國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從裏面抽出一絲來，説説“一絲”有多少？

（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那麼“沒有一絲高興”就是——？

3、討論：這一天，展現在國王面前哪隻是這麼幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮豔奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什麼？

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開着鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎麼能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉着他的手，説：“你就是我的繼承人”。

1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什麼。

2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多麼地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。）

（課件：空花盆特寫）師：這時，看着空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看着空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

（4）師：還是沒有。接着讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日曆翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。）

（課件：空花盆特寫）師：這時，看着空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看着空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

（4）師：還是沒有。接着讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日曆翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看着這空空的花盆，心情會怎樣啊？

（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記着國王宣佈的話——

再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

雄日心裏應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

他心裏也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等於選擇了什麼？

5、小結：儘管雄日是多麼着急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多麼的可貴呀！

第2篇

一、認真朗讀課文三遍，圈出生字，寫好生字卡片，並標上自然段的序號。

1、這篇課文一共有 個自然段。第二自然段有 句話。第一句講

七、你能照樣子改寫句子嗎？可別改變句子的意思哦。

第3篇

這是一個傳説故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆裏盛開着一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

這是由傳説故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,願意做一個誠實的人,知道誠信待人.

重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去後,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧着一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什麼呢 我們下節課再講.

1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什麼.這時候,我順勢教授了"皿"字底,並告之他們"皿字底"的含意.

2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我採用了比一比的方法

學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習後文的慾望.

3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對於重點的段落,教師着重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧着一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

第4篇

?手捧空花盆的孩子》是國小語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單位誠篤的專題，課文以國小生喜好的童話故事的情勢，在國王用奇特的要領選承繼人的情節中，讓學生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點較多，有利於老師創造性地利用課本。固然是一個重在説理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，學生喜好，能較好地引領學生的代價觀

二年級的學生最愛在聽故事、遊戲中學習。在平常的教學中，每次以遊戲的情勢擺設的學習內容，我班學生都很喜好。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學生的生存現實有肯定的間隔，但讓他們明確本課藴含的涵義：誠篤的品格最難得並不是很難。但要做到銘刻在心並引導本身的舉措，有肯定的難度。但只要引導得當，學生照舊會融入文本，與文中的頭腦情緒引發共鳴的。學生年事尚小，大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂，課前應舉行得當的引導。

我計劃用兩課時完本錢課的教學，第一課時重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導寫字、訓練複述課文。

下面我重點説説第二課時的教學計劃及計劃意圖：憑據講堂教學要為學生終生生長的理念、學生的特點，聯合本課的教學現實，我把第二課時的教學目簡直定為：

技能目的：明白牢固課文內容，明白一絲等新詞的意思，能準確、流暢地朗讀課文。

情緒目的：知道誠篤是人的美德，樂意做一個誠篤的人。

一堂語文課並不在簡樸地瞭解字、詞、句，瞭解文章的內容、大意，而在於教才背後説隱蔽的意義天下，本課的要轉達的重要信息便是誠篤，以是我把本節課的教學重點確定為：讓學生感覺人物，知道誠篤是一種美德。如今社會中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社會資助他們樹立了差另外代價觀，誠篤偶然並不是他們分外承認的生存態度，以是我以為讓學生樂意做一個誠篤的人應是本節課教學的難點。

教學策略讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，並形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以情為基礎，以悟為線索確定為本堂課的基本設計思路。為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了遊戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向着不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以探究法、體驗法、朗讀法為主要學習方法。

為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了遊戲激趣、複習字詞——直奔重點理解文本——角色轉化加深體驗——總結全文讀出自己——指導寫字五個環節。

崔巒老師説過：教學的最高境界是真實、紮實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悦，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。對於一年級的學生來説，進行紮實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕鬆、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了笨笨豬當老師的遊戲，讓學生複習字詞，説句子，乘勢也讓學生噹噹小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的遊戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

阿基米德曾説過給我一個支點，我將撬起一個地球。在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住看到這麼多漂亮的鮮花國王為什麼不高興?看到捧着空花盆的雄日，國王反而很高興?這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什麼不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆裏盛開着誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一髮而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。

朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段(第二自然段)和重點句(人物的對話)指導學生運用進入角色讀、進入情境讀的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我並不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對於一年級的學生來説字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞一絲、十分的用法。

語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，並願意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基於以上考慮，在學生理解課文之後，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣佈雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧着空花盆準備見國王的時候他的心情怎麼樣呢?周圍的小朋友的心情有會怎麼樣呢?同時用課件再現當時的情境，並創設一個情境：這些捧着鮮花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什麼?學生扮演雄日，教師隨機採訪。你想當國王嗎?你為什麼不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等於選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結尾處總是留有餘味，聽了國王的話這些捧着美麗鮮的孩子會怎麼想呢?怎麼做呢?這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。採訪完雄日後我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧着鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中藴含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

語文課程標準明確地指出閲讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中藴含的美好人性，但由於學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閲讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆裏盛開着誠實之花並設計了幾個開放式的話題：課文學到這裏，同學們一定知道了國王為什麼選雄日做繼承人?你有什麼話要對課文中的人物説呢?你又有什麼話對你自己説説呢?這樣的話題學生有較大的發揮餘地，他們也一定有話可説，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個感悟本領相對弱一點的學生大概會沒有本身的想法，在教學中要分外存眷他們的頭腦狀態，賜與存眷、引導。

低年級的語文學習並不在乎學生學到幾多知識，重要是讓他們能熱愛閲讀、熱愛語文，以是我的板書計劃很簡樸，使用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明內裏裝滿誠篤。簡樸明白，起到了一語道破的作用。

以上的教學預設，重要是為了做到在輕鬆、自主的學習氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本，引發共鳴，從而天生抖擻出生命活力的講堂。

第5篇

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多麼生動的故事啊！

這個故事在成年人看來，含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不瞭解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。因此，課前我佈置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以後再種。然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閲讀、感悟文章就不難。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並練習複習課文。

重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。

1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什麼？（指名回答或齊答）

師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》裏的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。看課題你想知道什麼？

（1）同學們，你們是願意自己試着讀讀這個故事，還是想聽錄音來範讀一遍呢？

或[生：還是聽聽錄音範讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試着把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，並選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試着來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

生：（彙報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯繫上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關係，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎麼幫助他人的？（教師巡視）

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，並説説你是怎麼記住它的。老師這裏有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

師：最近同學們掌握了一些識字方法後，我們很多同學都成了識字小能手，就説今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

（1）師：同學們真聰明，認識了那麼多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀後説説你讀懂了什麼？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀後討論彙報。）

1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。

有鮮花的花盆，畫有花兒及寫有花籽的生字卡片，課文插圖3幅

師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰願意來讀一讀呢？

師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在説謝謝小朋友的幫助。

師：那麼生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。

師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學願意來推薦自己的同桌呢？

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌。

（1）問：圖上畫的是誰？你是怎麼知道的？年老的國王他想幹什麼？他想了什麼辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想着，他們在想什麼呢？

（3）國王看到這兩種情況，他怎麼説，怎麼做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什麼不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

①國王是怎麼做的？皺眉頭是什麼意思？為什麼皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上台來表演一下）

1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。