《短歌行》特級教師教學設計2篇 《短歌行》教學設計:激發學生閲讀與創作的靈感之旅
本篇文章將為大家帶來一份《短歌行》特級教師教學設計,該教學設計經過精心編排,將幫助學生更好地瞭解和掌握這一古詩經典。教學設計內容豐富,課堂氛圍活躍,受到廣大學生和教師的喜愛和讚譽。
第1篇
曹操一憂光陰易逝,二憂賢才難得,因為理想尚未實現,其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁,請大家自己概括一下。“憂從中來,不可斷絕。”正因為功業未就,曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才,天下人才也不是僅僅在等待,他們也在尋找自己的用武之地,從哪可以看出來?
明確:“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。
師:繞樹三匝句,鳥兒為什麼找不到可以棲落的枝頭?
師:回答得很好!這話從曹操口中説出,有沒有弦外之音?其實這是詩人發出的一個召喚:天下賢才到我這裏來吧,我時刻在恭候着你們!
師:詩中充滿對人才的渴盼,一片謙恭之氣,但五班有同學説其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到?
明確: “周公吐哺,天下歸心。”借周公的典故,既表達了對人才的謙敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志,氣勢是宏大的,意義上深遠的。“山不厭高,水不厭深。”詩人正是為了成為高山,成為深海,才如此虛懷若谷。對,心裏沒有霸氣的人,筆下便沒有霸氣。
問:“詩言志”,結合曹操的憂,説説詩人抒寫了什麼“志”?
第2篇
這樣一個人物,才華超眾,關心民生疾苦,為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國演義》的影響。《三國》使曹操作為奸雄的形象深入人心。電視連續劇《三國演義》在對曹操的評價上,與原著保持一致。劇中曹操就唱了《短歌行》,但電視連續劇裏的鮑國安的一段演唱,是與劇情不相適宜的。
先看《短歌行》的作者曹操,他是三國時期卓越的政治家,軍事家,和詩人,如果站在唯物史觀的立場上看,他獨攬大權,他想統一國家,他為實現自己的政治理想,改革用人制度,這些在歷史上是有進步意義的,他順應了那個時代發展的趨勢。我們對他的評價應着重看他對歷史的供獻,而不應該僅僅從道德方面來看。也就是説,《短歌行》的作者曾是一個活生生的人。
其次,就《短歌行》的思想意義來説,不外乎表達了歷史真人曹操感歎人生短暫,渴求賢才輔佐的心情,自己博大的胸襟和清明的政治理想。此詩有悲壯慷慨的個性特徵,這一首詩也正體現了那個時代的“建安風骨”。
第三,再看藝術作品,作者着力劉備臉上貼金,給曹操臉上抹黑,顯然是為了擁劉反曹的主題服務的。就拿情節來看,當龐統(當然也是一個藝術形象)給他獻了連環計後,曹操看到他從北方帶來的將士居然能在江面上如履平地,這就免除了他的後顧之憂,這也使他誤認為踏平江東的確是指日可待的,所以,他於十五之夜,舉行盛大的宴樂,無非是想作戰前總動員,他的動員致辭就是《短歌行》,當他需要別人吹捧之時,“不識時務”的師祭酒居然説正聲雅樂之中不能有不祥之音,他就一氣之下,舉槊刺死師祭酒,而後,又於次日親自為師勖送葬。作者這樣安排情節顯然是為了告訴世人:一代奸雄曹操只不過是事後諸葛亮,好大喜功,愛聽頌歌,他的壯舉只不過是打自己耳光而已,或者説,這樣安排情節只是為了塑造一個奸雄的形象。説穿了,藝術作品中的曹操充其量只不過是一個藝術形象,不能等同於現實中曾經叱吒風雲的三國人物曹操。
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