實用的幼兒園大班社會教案範文4篇 幼兒園大班社會教案範文,助力孩子社交技能提升
本文提供實用的幼兒園大班社會教案範文,主要包括立意、教學目標、教學環節和評估等方面的內容,為廣大教師提供參考和借鑑。幫助教師更好地規劃教學內容,提高幼兒園大班社會課程的教學質量。
第1篇
師:小朋友有沒有見過小兔子的短尾巴啊?今天老師就給小朋友將一個關於小兔子的短尾巴的故事,小朋友想聽嗎?
二、師有感情的講述故事進行提問,幫助幼兒瞭解動物尾巴的作用。
4、後來小兔子在回家的路上遇上了誰,發生了什麼事?
小朋友想想:如果小兔子借了別人的尾巴結果會怎麼樣呢?
第2篇
1、培養幼兒的環保意識,激發幼兒熱愛生活的美好情感,體驗自制玩具的樂趣。
3、鼓勵幼兒根據塑料袋的外形。用誇張的形式表現出人物或動物的頭部特徵。
4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
1、各種形狀的塑料袋、剪刀、即時貼、皺紋紙、雙面膠。
2、勘兒能比較準確地畫出常見動物及人物的頭部特徵,會熟練運用剪刀。
3、活動室周圍張貼人物和常見動物的圖片及裝飾過的塑料袋。
(1)教師出示幼兒帶來的塑料袋,請幼兒説一説:塑料袋從哪裏來?你們用過的塑料袋是怎麼處理的?
(2)引導幼兒認識各種各樣的塑料袋,説出形狀、顏色,並瞭解塑料袋的用途及特徵。(較輕,不易腐蝕)
2、觀看錄像請幼兒觀看環境污染的錄像、並分組討論:用過的塑料袋該如何處理?如何減少塑料袋對環境的污染?
(1)欣賞老師製作的塑料袋娃娃,説一説:娃娃是用什麼做的?怎麼做成的?引導幼兒觀察老師製作時充分考慮了袋子的大小、形狀,以及提手的.形狀和位置等。
(2)幼兒自制塑料袋娃娃。教師鼓勵幼兒用即時貼、皺紋紙等材料誇張地表現五官、髮型等。
(3)交流作品,請幼兒説説製作的是什麼,是怎麼做成的。
4、户外遊戲教師引導幼兒將自制的娃娃用繩子繫上,手拿繩子跑起來,藉助風讓娃娃飛起來。
從執教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解,是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。
第3篇
1、認識生活中的安全標誌,分析標記圖的圖案,瞭解這些標記的實際意義。
2、通過尋找生活中的安全標記,瞭解生活中的安全標記和人的生命安全有着密切的聯繫。
3、在製作安全標記的過程中,加強對安全標記的認識,培養一定的安全意識。
1、常見的安全標記圖:紅、綠燈;禁止吸煙;禁止攀爬;禁止通行等。
一、教師出示紅、綠燈的安全標記圖,引導幼兒觀察:這是什麼,你在什麼地方見到過這些標記?這個標記告訴我們什麼?然後分別出示其它標記,引導幼兒認識具體方法同上。
二、結合日常生活,組織幼兒分組討論,擴大對各種標記的認識。
1、提問:生活中,你還在什麼地方見到過什麼標記?
2、請每組幼兒介紹自己小組講述的標記,全班交流小朋友見過的標記。
三、請幼兒觀察圖片,説一説圖上的安全標記,請幼兒在小紙片上自己設計安全標記。
1、生活中,為什麼要有那麼多的標記?標記有什麼用?
2、想一想,在我們班上、在我們幼兒園,哪些地方也需要有安全標記呢?
五、小組製作標記每組選擇一個標記主題,自由分配任務,合作完成。
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個階段,我應該創設情景,讓幼兒體驗。我會多看看多學學,讓以後的教學活動能夠更好。
第4篇
?綱要》中指出大班幼兒:“喜歡接觸、觀察身邊的自然環境,樂於提問,對自然現象產生興趣與好奇,注意自然環境的明顯變化;能發現生活中的新鮮事物,並對他們感興趣,樂於告訴成人和同伴;喜歡用普通話與人交流,願意在集體面前講話,能將自己想説、想做的事情用語言表達出來;嘗試用不同顏色、材料、工具,運用折、撕、貼等簡單方法自由的表現,體驗藝術活動中的樂趣。”為此,我結合了中國傳統節日的特點及幼兒的興趣所在設計了此活動。同時在活動中使幼兒體驗感受歡樂的節日氣氛。
1、教師:這個月裏有什麼節日?我們都會做些什麼來慶祝節日呢?
2、教師出示玩具鑼鼓,讓幼兒説説它們的名稱,説説在生活中有沒有見過鑼和鼓。
2、老師:咚咚和鏘鏘分別是什麼樂器發出來的聲音。
1、老師將幼兒分成兩個小組,一組使用鑼,另一組使用鼓,請幼兒跟隨樂曲中的歌詞和節奏敲鑼打鼓。
大班幼兒是幼兒身心發展的重要時期。有他特有的年齡特點:有意性行為開始發展;學習控制自己的情緒;在活動中學會交往;動作發展更加完善,體力明顯增強。這些表明這一時期的幼兒更需要教師對他們進行引導。
(1)對幼兒發展的反思,幼兒在活動中大部分能主動參與進來,個別甚至能主動協助老師完成活動;有些幼兒在活動能自主創造一些動作,使得整個活動能很好的開展下去;幼兒的身體靈活性和協調性得到了鍛鍊;一些平時不合羣的幼兒也能參與進活動中,孤僻的行為有所改觀。
(2)對教師專業發展的反思,由於他們入園我就是班主任,所以對班上幼兒的情況比較瞭解,對他們的經驗水平、學習特點和個性特徵都有一個比較全盤的掌握。也因此能把握教育內容的核心價值及其發展線索,能以自己最小的支持,促進幼兒最大限度的發展。
(3)對師幼互動的反思,在活動中個別幼兒對老師的指令理解不清時,我親自到其身邊進行解釋和示範,對個別不能達到要求的'幼兒降低對其的要求。大部分幼兒都能配合老師的指令進行活動,因此活動也得以順利開展。
(4)對活動效果的評析。整個活動幼兒的參與度較高,但是對一些發展較快的幼兒來説,活動相對交簡單,因此出現了個別幼兒的熱情持久度不高的現象,在今後的活動設計中應充分考慮到這一方面,以使得所有的幼兒都能積極主動的參與到活動中來。
(5)如果讓我重新上這節課,我會更加細緻的考慮活動的各個環節,在基本活動的過程中適時的提高一些活動的要求,讓發展較快的幼兒能全程投入到活動中來,比如:讓他們來發號指令,指揮幼兒的活動節奏等。
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