《烏鴉喝水》教案烏鴉喝水教案教學過程5篇 教學點滴：如何讓學生理解烏鴉喝水？

本篇文章將分享一份《烏鴉喝水》的教案，涵蓋了整個教學過程，包括導入、展示、講解、實踐等環節，助力教師更好地開展幼兒園教學活動。

第1篇

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什麼偏旁，並要求學生説出理由。（這一過程，能夠讓學生輕鬆掌握“喝、渴”二字的字形與字義，並能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？ 想一想，有什麼好辦法能記住它。

3。教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家説一説有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： ）

1。小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。 ）

1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

第2篇

?烏鴉喝水》是一個富有童趣的科學小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動將《烏鴉喝水》設計為科學探究活動，引發幼兒學習興趣、活動開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導幼兒展開探索活動，啟發幼兒選擇多種材料操作驗證鼓勵幼兒反覆嘗試，既促進幼兒科學探究能力的發展，又培養幼兒面對問題不退縮、做事認真、善於動腦筋的良好品質。

2.嘗試用“猜想記錄——探究驗證”的科學方法，發現烏鴉能否喝到水的祕密。

3.對材料與沉浮關係產生探究興趣，在困難面前苻完成任務的自信。活動準備：

2.沙盤背景，木偶烏鴉 1 個，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實驗材料若干。

一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動內容。

在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時停住，引導幼兒猜想有什麼辦法可以讓烏鴉喝到水。

二、請幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵幼兒動手操作，探究瓶子裏水位的高低與加入的材料的關係。

鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，認真記錄實驗結果。

三、引導幼兒交流、分享實驗結果，發現烏鴉能夠喝到水的祕密。提問:水位線升高的瓶子中分別是什麼材料？

小結:比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。

1.講述故事結尾，使幼兒瞭解故事中烏鴉喝到水的辦法。

引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒大膽設想。例如:讓瓶子傾斜，水會離瓶口更近; 用石頭在瓶子上敲一個洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子裏。

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個瓶子，瓶子裏有水、可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎麼辦呢？這時，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶裏的水一點一點地升高烏鴉終於喝到水了。

第3篇

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閲讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。

本課我是隨着課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題裏的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的國小生會把烏鴉認作喜鵲，於是我特意準備了一隻烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部裏面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字藉助拼音或者請教老師和同學。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

6、找學生説一説你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法説出來和大家分享一下。

生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?

師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層並一起(瓶);水車千斤重(漸)。

法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便於學生記憶。

(2)遊戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上台讀生字，並組詞。

(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

1、想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上後下、先左後右、先中間後兩邊等)

4、“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?(左右結構)

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

第4篇

每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一隻口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什麼事都要善於動腦，想辦法。

鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説一句話。

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關於烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

2、烏鴉不但温順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶着問題學習課文，（出示課件，提出問題）

5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。並學習課文中的生字。（出示課件）

6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然後彙報。

1、學生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這樣讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？

1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什麼？體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生説的進行演示。

1、複習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間後兩邊。

第5篇

1．認識烏、鴉等9個字；會寫可、石等6個字。能用漸漸説一句話。

2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閲讀能力。

3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

識字、寫字和朗誦課文，在充分閲讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什麼?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢?

1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。

2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

3．説一説你是怎麼記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相説一説自己的方法。師生評議。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三點水旁。）

（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?（法、找、許）

（3）法、找、許這三個字都是什麼結構的字?（左右結構）

提示：寫找字時，不要丟掉最後一筆點。比較找與我的字形。

（4）可、石、辦這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、彙報、教師示範）

1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──三個一）

1．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

2．小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?

1．誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼?還有什麼不明白的?（小組討論交流、説出各自的想法，小組彙報，師生評議。）

3．想一想小烏鴉到處找水喝是一種什麼樣的心情和神態?（思考、討論）

4．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、彙報、師生評議。）

5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

8．出示思考題：為什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、彙報）

9．瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用漸漸這個詞説一句話?（組內交流、全班交流、評議）

10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

1．同學們，你們認為這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?（小組交流、彙報、師生共評）

2．藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。

1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

2．出示教材上放大的圖片。説一説你認為每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

3．思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話説一説、小組彙報、師生共評）

1．出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2．説一説你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的?（小組討論，彙報）

3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆點；許，右半邊寫成牛。

4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字並組詞）

2．這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那隻聰明的烏鴉吧！

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、彙報）

3．那麼，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裏的水是怎樣升高的?理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊説出操作過程。小組彙報、師生評議。）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3．背誦課文。把這篇課文揹着講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。