烏鴉喝水的教案模板5篇
教案制定好才能方便開展接下來的教學工作,教案是非常有實用性的,需要認真準備,本站小編今天就為您帶來了烏鴉喝水的教案模板5篇,相信一定會對你有所幫助。
烏鴉喝水的教案篇1
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法——喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點:朗讀
教學難點:朗讀指導、訓練
教學準備:
學生:實驗用具,裝少許水的小口瓶子,碎石子
教師:烏鴉頭飾、動畫視屏(課件)
教學過程:
一、激趣導入
1、小朋友們,上節課我們學習了哪課的生字呀?(烏鴉喝水),那是隻什麼樣的小烏鴉?這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?(板書課題)
2、識字。
師:看那隻小烏鴉又向我們飛來了。(課件展示))
它帶來了生字寶寶,想問一問可愛的小朋友還認識嗎?
生:讀字,擴詞(多種方法識記)
二、閲讀感悟
1、同學們把生字學得這麼好,這節課一定也學得不錯,那麼這節課我們主要來朗讀課文,把那隻小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞(課件,一名教師讀課文)
3、逐段朗讀,邊讀邊悟
(1)誰願意讀第一自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?(説給同桌你的想法,指名彙報,師生評議,師板書)誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?(思考、討論)
用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢?(練讀、彙報、評議)
“到處”語氣稍重,語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水”時又是怎樣心情?
怎麼讀?(驚喜)
“可是,瓶子裏的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水”
“怎麼辦呢?”重點讀出“辦”(拉長、重讀)
出示課件,第一自然段,練讀——指名讀——評議
(2)朗讀第二自然段,你明白了什麼?為什麼烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢?
(3)學習第三自然段,它用什麼辦法喝到水的?
指名讀第三自然段
學生實驗:看課件,學小烏鴉的樣子,怎麼放小石子?發現了什麼?[
練習用“漸漸”來説話(先換詞,再説話)
小烏鴉多麼想快點喝到水呀!為什麼還一個一個地放呢?
三、迴歸全文
這隻小烏鴉這麼可愛,你能用一句話誇誇它嗎?
那麼我們用剛才學的方法,把這篇課文練習朗讀一下好嗎?
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽?(練習,一邊背一邊加些動作)
學生彙報,師生評議。
五、鼓勵評語,結束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子,小烏鴉還可以怎麼做也能喝到水呢?
附板書設計:
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不??
↓
想辦法
↓
喝着水
烏鴉喝水的教案篇2
教學目標:
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程,能用“慢慢”説一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點:
正確流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學難點:
正確流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程,能用“慢慢”説一句話。
教學準備:
?生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學過程:
一、導入新課
今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》,請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌,我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題,(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文,要求:認識的字看字讀,不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文,圈出本課的自然段和生字,要求認識的字,多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字,自由讀,指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀,指名讀。
(3)識字遊戲,摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀,把句子讀通順。邊讀邊想:課文中寫了一件什麼事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段,誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了,到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用着急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝,終於找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答,並説一説為什麼沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調:瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水,卻喝不水,這時烏鴉是怎麼做的呢?指名讀第三自然段。
(強調:看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了,到底是什麼辦法?指名讀第四自然段。
指名説回答。
同桌討論:小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發現了什麼?體會“慢慢”的含義,用“慢慢”練習説話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察,認真思考。在生活你遇到困難是怎麼辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法,你還有什麼辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書:
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不着水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝着水---------認真思考
烏鴉喝水的教案篇3
教學目標:
1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難,要開動腦筋,想辦法戰勝困難。
教學重點:
識字、寫字。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1.同學們,今天,我們要認識一隻烏鴉,看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀,畫出生字、新詞。
2.彙報是怎麼認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認識生字,做猜字遊戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文,感悟內容
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開火車”讀,分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1.你們學習烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時
一、温故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學習生字
1.抽學生讀生字卡片,全體讀。
2.出示生字卡片,“開火車”認讀。
3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4.師範寫,生模範寫。
三、創設情境,拓展延伸
放學了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏,小剛怎麼都夠不着,那該怎麼辦呢?(學生暢所欲言,師小結。)
烏鴉喝水的教案篇4
活動目標
1. 通過故事,學會遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決。
2. 幼兒會複述故事。
3. 學會與同伴進行交流,分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎上,嘗試續編故事。
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義;
2. 複述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入:
1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衞生的水呢?如果給你一隻杯子,裏面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,説説自己可以用什麼方法可以喝到水?
2.今天,我們一起來學習一個關於喝水的故事,這是一隻和聰明的鳥,我麼先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得醜樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考並討論:故事裏講了一講什麼事情?它遇到了什麼困難?它是怎麼解決的?最後它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論,最後每組派一名小朋友進行總結)
3. 教師進行總結:是的,我們要像烏鴉學習,當我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!
4. 認識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶
5. 幼兒複述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論:如果你是烏鴉,發現瓶子旁邊沒有石子,你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題。活動通過添畫的方式,啟發幼兒大膽想象,並進行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今後將加強引導幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!
小百科:烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰,嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類,體長50釐米左右。
烏鴉喝水的教案篇5
[教學準備]
學生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師:(1)烏鴉圖片。(2)小實驗用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。(3)有條件地區,可以製作課件。內容:①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面,烏鴉使用的其它辦法。
[教學過程]
烏鴉喝水優秀教案
第一課時
(一)激趣導入
1.出示烏鴉標本或課件上的烏鴉圖。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
2.板書課題:烏鴉喝水 (前三個都是生字,注意正音、認記字形)
(二)朗讀感悟
1.學生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準字音。指名讀,檢查是否讀正確。
2.範讀課文。同學邊聽邊想,故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少説多少。
3.逐段朗讀,邊讀邊悟。
(1)誰願意來讀第1自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議。)誰能扮作一隻小烏鴉,邊讀第一句邊創編幾個動作?
結合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難?你認為該怎樣讀?
情境表演:誰願意把剛剛所讀的內容表演一下?先四人一小組集體創作,一人朗讀,一人表演,另外兩人出主意。再請一兩個小組在班上進行表演朗讀。大家既做觀眾又當小導演,評價補充。
(2)朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎麼就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊兒行嗎?
(3)朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢?
(三)指導背誦
1.激趣
能評價一下這隻烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2.教師示範背誦
3.學生一邊背一邊給課文內容編些動作,以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。
(3)大家練習邊表演邊背誦。
(四)識記生字。
第二課時
(一)朗讀課文
(二)實踐活動
1.探究活動。
分四人小組進行,合作完成一個小實驗:用礦泉水瓶子,裝少許水,往裏加小石子。仔細觀察水漸漸升高的現象。討論:你發現了什麼?
2.讀一讀,説一説,體會漸漸的含義。
3.比一比,看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據學生説到的隨機演示。
(三)識字寫字
1. 學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中,有兩個字長得可像象了,誰最先找到?(喝、渴)它們哪裏一樣,哪裏不同?怎樣記住?sjbwz/(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點水。)
3.識記“喝”和“渴”,用的是什麼方法?小結:是通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生彙報。(烏—鳥 石—右 辦—為)
4.寫字指導
(1) 複習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
(2) 找一找,哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(找、許、法)這幾個字書寫結構有什麼相同的地方?(左邊都是部首邊,寫窄長一些,右邊寫寬點)
(3)寫 “石”符合哪條筆順規則?“辦”呢?寫時要注意什麼?
5.書寫練習
(1)教師強調書寫姿勢:“寫字時,要做到,三個‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”
(2)教師課堂巡查,個別輔導。 (課堂上適當播放輕音樂)
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