2020幼師校本研修教學總結範文

發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享並形成長期有效的機制。下面職場範文小編分享幼師校本研研修教學總結，提供參考，歡迎大家閱讀。

總結一

21世紀是全面進入資訊社會與知識經濟時代的世紀，是強調“把人作為發展的中心”的世紀。

作為幼兒園園本思潮的園本教研，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享並形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

因此園本教研製度的建設是具有十分重要的意義，這些年我園結合實際情況，通過學習其他幼兒園先進經驗的基礎上，正在逐步探索符合本園情況的園本教研模式，並取得了一定的成效，回首這一路的探索過程，總結如下:

一、組織保障領導重視、機構健全

眾所周知，師資的優劣直接關係到學校生存與發展，可想而知，園本培訓工作是何等重要。我園專門成立了由沈園長為第一責任人的園本培訓領導小組，並相應成立了一系列的相關機構，如實施小組、業務指導小組、考核小組等，我們深知園本培訓工作的重要性，在學校的發展規劃、中期計劃及年度工作計劃中，園本培訓內容均佔有一定的位置，在每學期都專門就本學期的園本工作進行商議，為園本培訓工作順利開展提供強有力的支援。

經費是開展園本教研活動的基礎和前提，我園領導班子重視園本教研活動經費的投入和有效使用。培訓經費納入學校經費預算，並對教師外出培訓學習按全額報銷，在經費上提供充足的保障。使我園的“軟體”和“硬體”建設同步得到提升。

幼兒園在硬體設施上配備充足:教師辦公用的計算機每班(每兩人)一臺，供教師進行辦公及網路學習;我園建有幼兒園的網站，併為每個帶班教師配置一架數碼照相機，隨時記錄幼兒成長與生活的點點滴滴，並及時通過網站釋出，使家長能及時瞭解孩子在園的生活與學習。我園有專職的電腦、攝像人員，併為他配備了功能齊全的行頭，為我園的園本培訓留存寶貴的影像資料。

我園有供全園教師集中培訓的多功能廳，及新創設的園廳小會議室及一些附助功能室，為園本學習活動提供充足的學習場所。

幼兒園在提高“軟體”的力度上進一步增強。為了進一步提高教師的素質，我園閱覽室每年都添置一定數量的圖書與教學雜誌，併為每位教師徵訂《幼兒教育》等優秀幼教類雜誌，每學年為教師們推薦並全額報銷一本好書。

“走出去，請進來”一直以來都是我園提高教師業務素質的一個重要手段，“取其之長，補已之短。”每學期園部都不惜代價選派優秀教師赴外地姐妹園學習經驗，以點帶面，促進教師的專業成長。

本學期我們還成功主辦了台州市基地園園長及教研組長會議，會議期間我們組織全體教師參加了上海著名的專家、特級教師應彩雲的師傅徐子煜教授進行為期一天半的《有效的研討》活動，反響十分好，老師們收益非常大。

二、培訓管理管理科學、制度完善

為了保證園本培訓工作的可持續性發展，我園制定較為科學合理的管理制度，並不斷地加以完善，如我園有較為詳細的園本培訓3-5年規劃，每學年均有培訓計劃並有學期培訓實施方案，並建立園本培訓的相關制度:如園本培訓的集中培訓與分散學習制度，建立培訓考核與職評、晉級、評優、評先等等。

除了在制度上加以規範外，我們還十分注重培訓指導師資隊伍的建設，我們根據本園教師的實際情況，專門成立了集教育、教科及保育方面的專家組成的導師團，特外聘如教科所的林志標、縣教研室教研員孔文軍、玉醫楊善浦、市幼教教研員高美嬌、婦保所黃愛芳為我園的指導教師。並充分發揮星級教師及名師的引領作用，如縣名師張美菊老師為大家上示範課音樂活動《柳樹姑娘》、二星級教師王秋甬為大家上《顏色變變變》及《小貓釣魚》等。

我園檔案工作管理得非常有序，由園辦公室主任專門負責，園本培訓的檔案資料齊全、分類裝訂，井井有條，便於教師查閱，各類集中學習有專門檔案，十分詳細。

三、活動開展形式多樣、重在實效

為了準確地瞭解教師們對園本培訓的需求，我們特對大家進行了一份問卷調查，再結合縣局教研室的工作安排，制定的具體的計劃，並開展一系列的園本培訓活動，重視量與質上的提高，量上:每學年規定參加培訓時數不少於72課時，質上:培訓活動形式多樣，涉及面廣:如進行了音樂磨課活動、各年級段的一課多研活動，區域環境創設活動及多種類別的講座學習活動等。

我園規定每單週一中午是各級段開展的集中學習時間，各級段在年級段長的帶領下開展有計劃有目的的業務學習，人人都參與上課、聽課與評課，使廣大教師收穫頗多，進步明顯。

上海的幼兒教育是全國發展最好的地區之一，有一批十分優秀的幼兒教師，如應彩雲、吳佳瑛、蔣靜等等，因此在這個學年裡，我們積極與華師大情報研究所教師教育中心建立密切的合作關係，成為他們的園本教研實驗基地園，分多次選派許多教師參加他們的不同層次的活動，如有教研組長的學習培訓、班主任培訓、新教師培訓等等，使不同層次的教師都得到了很大的收益與提高，每學年我們還不定期邀請教育領域的專家來我園開設講座或進行專業指導，如杭州市西湖區的名師汪勁秋老師專門為我園都進行“體驗、探究、生活”課題講座，幼兒情境式計算教學活動的專家組老師常會來我園講座，指導幫助我園年輕教師的專業成長。

四、培訓效果成效明顯、進步顯著

1、搭建多項平臺，提高教師素質。

(1)崗位練兵。我園每學年都有崗位練兵活動，旨在逐步提高教師們的各項能力。如本學期我們對教師進行講述幼兒經典故事達標活動，從表情、語言的表述、肢體動作、禮儀等方面來綜合評定教師，提高她們的講述故事能力。

(2)師徒幫扶工程

為了幫助新教師能儘快適應新的教育環境，掌握紮實的教學基本技能和課堂教學方法藝術，儘快使她們成長和成熟起來，並形成自己的教學特色，幼兒園根據新、老教師的各方面情況(特別是經驗、特長等方面)，進行師徒結對，舉行正式的拜師儀式，制定具體的實施細則，旨在儘快幫助她們早日成才。

(3)成立“導師團”

我園年輕教師佔絕大多數，具有豐富教學經驗的老教師卻為數不多，如何充分發揮這些老教師聰明才智與經驗，幫助更多年輕教師快速成長，為此，我園特成立了以沈園長為組長，業務副園長為副組長，獲市、縣各級的教壇新秀、教學能手、骨幹教師稱號的教師為成員的“導師組”，在這個團隊裡的老教師不僅教學經驗豐富，而且具有高尚的師德，她們視園為家，視幼兒園的發展為已任，她們樂於奉獻，將自己多年積累的經驗和才智無私地扶持幫助年輕教師，努力當擔起多重角色與職責。促進年輕教師快速成長起來。

(4)建立“教師成長檔案袋”

我園為全體教師建立“教師成長檔案袋”，其中記錄著教師專業成長的整個過程的完整資料，內容豐富齊全:有教師個人發展計劃，有參加教研活動的過程和記錄，還有教學反思、感悟、讀書卡片、論文、平時的觀察日記、論文、案例及獲獎情況等等，透過它能從中直觀地瞭解教師專業成長的歷程，並通過學期結束時的成果分享及評優活動，學習他人的好的經驗與做法，尋找出自己與他人的差距，從而發現、分析自己的不足，不斷總結經驗，使以後更好的工作與學習。

爭創省一級幼兒園，打造名牌學校，是我園追求的永恆目標，因此我園狠抓教學質量，積極探究有效的園本培訓，使我園的保教質量逐年提高，教師在參加各類比賽中均發揮出色，取得較好成績。

2、進步明顯，成績突出

經過不斷地學習，年輕教師成長飛速，在各類比賽中均取得不俗的成績。如:

(1)大林麗老師榮獲台州市幼兒園優質課比賽中一等獎，許雪蓮老師獲縣音樂磨課比賽一等獎。

(2)王允珠老師榮獲縣幼教大比武一等獎、市二等獎，並獲縣“教學能手”稱號。

(3)許雪蓮、張婷慧老師雙雙榮獲縣教師講述幼兒經典故事比賽一等獎等等

(4)教師的撰寫能力也有了較大提高:葉穎琳、林鴻老師的論文雙獲縣論文比賽一等獎、林小琴老師的案例獲縣唯一的一等獎。

(5)黃峰老師的心理健康論文獲市一等獎、省三等獎。

(6)徐玉老師的論文《如何激發幼兒參與區域活動的主動性》刊

登在20xx年第4期全國中文核心期刊《教育雜刊》第50頁上。

(7)教科研方面也有了很大的提高，如本學期市裡立項有5項，縣裡立項有8項，全園教師的教科研意識與能力有了較大的提高。

我園在開展園本教研的過程中，一路探索，一路收穫，一路驚喜。年輕教師的成長飛速，成為我園的中堅骨幹力量，在各類比賽中均挑起了幼兒園的大梁。但是仍然存在著許多的不足，如我們在不久前學期結束前級段長會議上，向各位收集廣大教師在園本教研工作中所豐在的問題，瞭解原因，共提系列的跟進措施，為今後更好地做好工作提供依據。我們知道，前面的路還很長，還需要我們付出更多的努力，去收穫更多的驚喜!

總結二

我們深深地認識到學校的發展應以人的發展為中心，是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與成長是學校發展的核心，因為孩子的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。本學年度，我們在貫徹領會縣托幼辦、研訓室關於校本培訓的一系列專題輔導講座後，在園長的引領下，堅持以發展為主題，以創新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。

一、規範師德，凝聚人心，提高隊伍素質

擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、社群家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。

1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工33人，全部持證上崗，學歷達標率為100﹪。在編22名教師中，本科學歷(包括再讀)佔85﹪，中高階職稱比例為61﹪。高階保育員比例佔50﹪，3名營養員均為高階工。

2、師德規範，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如:教工運動會、聯誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰鬥力明顯增強。

3、分層培養梯隊帶教

我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的管理機制，充分發揮出特長教師、骨幹教師、高階教師的帶教作用，每週師徒各聽一次課並互評，每週指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，紮實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學科帶頭人一人，縣級骨幹二人，園級骨幹多名，教師的總體水平迅速提升。

二、教、學、研合一有效推進新課程實施

全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人蔘與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的程序。同時我們還加大內體改方案中教科研獎勵基金，設立立項獎，參與獎，提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。

我們建立市、縣、園三級課題管理網路，課題內容豐富，有上海市“十一五”家教課題，有圍繞藝術教育研究的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，藉助教研組力量共同學習，分別實踐，並在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

如我們進行了“主題背景下環境創設”的研究，讓環境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點;讓環境與幼兒對話，增強幼兒在環境創設中的參與互動性;讓環境啟發幼兒，利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。

我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，並在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發展狀況的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支援，更為家長提供了感受幼兒學習方式、瞭解幼兒發展過程、共享幼兒成長喜悅的視窗，使家長能有針對性地支援孩子發展。

我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構經驗，教師以有效的引發策略、支援策略、迴應策略推動孩子的發展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。