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九年級組長工作總結5篇

工作總結幫助我們更好地認識到自己在工作中的缺點,並積極改進,提高自己的工作能力,面對工作的圓滿結束,這時候肯定是少不了準備一份工作總結的,下面是本站小編為您分享的九年級組長工作總結5篇,感謝您的參閱。

九年級組長工作總結5篇

九年級組長工作總結篇1

彈指之間,一學期又已倏然而逝。九年級的最後一學期是最緊張最重要的時期。對於學生而言,這一時期也是他們人生中最緊要的一個階段:是進入高一級學校繼續學習還是邁入社會這個大學,很大程度上取決於這一學期學生的學習態度。因此作為九年級的語文老師,我不敢掉以輕心,盡心盡力做好自己的本職工作。本學期本人著重從以下幾個方面著手教學工作:

一、教書育人,心繫學生

本人認真學習實踐學校的教育教學理念,本著以學生為中心,一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生,加強個人的職業道德修養,把關愛學生作為立業之本,本著對一切學生負責的態度,調動學生學習積極性,教給學生學習方法,讓學生學會學習,學會做人。

二、積極參與教研活動

本學期我校各教研組為了積極響應縣教研室的號召,課改活動開展得如火如荼,而作為其中的一員,我為了提高自己的業務水平,堅持聽課、評課,積極參與學校組織的各種教學教研活動,以便能集思廣益、博採眾長,努力探索適合自己的教學模式。

、按照計劃有序的進行常規教學與總複習

(一)課前深入鑽研、認真備課。按照教學計劃,在開學一個月後就要結束新課程。因此,對於每一節課要上的內容我都力求在課前深入鑽研教材,吃透教材,明確教學目標、重點難點,認真備好每一節課,確保自己能夠駕馭教材。

(二)統籌安排,認真搞好總複習。

九年級下半學期是綜合複習階段,需要認真鑽研每一冊教材。我結合考試考點對每冊教材進行系統的分析,對知識點做好分類、歸納和總結,不上無準備的課,帶領學生紮實系統的做好複習。認真研究會考題型,針對每一個考點進行分析,結合學生的實際情況,進行復習。

(三)按時批改作業,不放棄任何一個。

開學以來,我一直堅持作業的全批全改,這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握,隨時調整教學。要提高教學質量,還要做好後進生的輔導工作。對於每個班的後進生,堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,與學生談理想、談目標,激發他們的學習熱情。

(四)注重學法指導,提高解決問題的能力。

為了提高學生的語文學習能力,在平常的教學工作中,我注重了對學生的學法指導。比如要求學生合理運籌時間,做好預習;提高聽課效率,做好課堂筆記;認真完成作業;及時進行復習,掌握應考技巧;抓好課外學習等。

四、幾點教學反思

會考已經結束,成績的好壞也已成定局。關鍵是要從過往的歲月裡留住一點痕跡,好讓自己以後的教學之路走得更從容穩健一些。從這一屆學生學習的情況及學習結果來看,我認為作為一名語文老師應該從以下幾方面對學生進行教育:

(一)抓好平時的課堂教學,將每個知識點及時消化及時融會貫通,語文教學不能只是讓學生記住些什麼,更應讓學生學會運用學過的知識去思考問題、分析問題、解決問題。

(二)要重視對學生進行學法指導。授之以魚,不如授之以漁。作為語文老師更應如此,知識的海洋浩瀚無邊,要到達成功的彼岸,關鍵還是要取決於學生已掌握的技能。

(三)對學生的要求要高一點,即要跳起來方能摘到桃子。不管對學生的學習成績還是學習態度都應要求高一點。如果老師對學生的要求低,學生對自己的要求更低,長次以往,學生就無法完成各種任務。

(四)語文老師一定要加強對學生的寫字練習。字如其人,一手漂亮的字不僅能讓閱卷老師賞心悅目,更是學生自身文化素養的外在體現。語文老師應在這一方面多花時間與心思,提高學生的書寫水平。

(五)培養學生學習興趣至關重要。樂學的效果遠遠勝過苦學。而怎樣提高學生學習的興趣,這就要靠我們語文老師積極探索切實可行的.教學方法。

九年級組長工作總結篇2

一年又一年,在學校領導的大力支援、同事的熱情幫助及本人的刻苦努力下,九年級語文教學工作告一段落。

本學期擔任九年級語文教學,本人系統研究了新課程標準、國中語文六本教材、近五年會考題型和相關練習。結合學生情況,認真備課,設計教案。同時,總結經驗教訓,不斷調整教學方法,取得了明顯的效果:

第一,學生對語文科目的興趣有所提高。

吸收經驗,結合學生實際情況,改變以往以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法,按照新課程標準,在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛,讓學生裝始終處於一種積極的主動的狀態,在輕鬆的氛圍中理解、接受知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現,肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。

第二,學生的閱讀理解能力有所提高。

利用現有書籍資料,擴大學生知識面,提高閱讀理解能力。適應學期特點,如期完成第五冊與第六冊及補充教材的教學任務。在課堂上,注意讓學生通過閱讀回答問題,適當引導,強化其閱讀的精準度。

第三,學生口頭表達能力有所提高。

為了提高學生口頭表達能力,在課堂上注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題。先用一些容易回答的問題,通過引導回答,大力表揚,鍛鍊其膽量。經過一段時間鍛鍊,學生們口頭表達能力有所提高。

第四,學生寫作能力有所提高。

為了提高學生的寫作能力,一些簡短的小作文,在課堂上當場完成,當面批改。對於較完整的大作文,堅持寫教師下水作文,極大地增加了學生的寫作興趣。對於學生的作文,充分肯定其閃光點,公開表揚,使他們的寫作慾望很快激發出來。

此外,注重學生書寫能力,指導其正確、規範、美觀地書寫漢字。做到作業與試卷乾淨整潔,全方位地提高學生語文素養。

總之,本學期教學任務重,難度大,學生程度不齊。但好在今年閏月,一切工作還算滿意。有領導的支援、有各位同事和學生家長的密切配合,本人將更加盡職盡責,希望會考有所突破。

九年級組長工作總結篇3

本學期,我繼續擔任九年級1、2班兩個班的語文教學工作,回顧這一學期的教學工作,現從以下幾個方面加以總結。

一、課堂教學中,努力體現教育新理念,提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課,我認真鑽研教材,吃透教材,制定切實可行的複習計劃,總結會考常考知識點及答題策略,並結合本班學生的實際特點,採用生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創設輕鬆民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。此外,注重鼓勵後進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產生濃厚的學習興趣。

二、樹立正確的學習觀念,班級學習氛圍較濃。

1、管理好課堂紀律,要求學生養成課前做好準備工作,上課要求學生認真聽講,及時掌控課堂秩序。讓學生在書上學習記一些簡單的筆記,提高課堂的學習效率。

2、堅決制止學生拖拉作業的現象,要求當天的事情當天完成,並且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在複習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展複習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。

3、班級樹立學習的榜樣,讓學生們向班裡學習成績優秀的同學學習,每人為自己找一個小幫手,樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。

三、防差轉差落到實處,效果明顯。

1、經常找班裡的基礎較差的學生談心,穩定他們的情緒,及時幫助他們發現身上的優缺點,肯定進步的同時指出缺點,督促其改正某些不良習氣,促使他們加強自我管理和糾正,不斷進步。

2、採用多種途徑與家長保持密切的聯絡,經常和家長交流學生的在校情況和在家裡的表現,讓家長們起到協助、配合與監督的作用,使家庭教育參與到學校教育中來。

總之,本學期以來,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己。當然,由於自身的能力有限,教學的經驗的不足,本學期在教學中還存在著不少的問題,同時也出現了各種各樣的問題。在今後的工作中,我將繼續努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,並運用到自己的教學的實踐中,使每一節課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

九年級組長工作總結篇4

會考大幕已經落下,我校終於圓了三連冠的夢,我們的努力總算沒有白費,我個人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過後,還迫切地需要進行總結反思,儘早成長起來,讓下一屆學生不再做我的試驗田。

雖然學習語文不僅僅是為了考試升學,但想憑自己的力量上所好學校繼續學習,就不得不重視考試,會考試題所涉及到的知識點很廣,一一說來也嫌累贅,而且說得不精不透等於白說。我只抓取關於學語文的基本功的問題作一談論。其餘的問題待更有見識的老師闡發吧,我將洗耳恭聽,日後再做總結。

一、書寫問題

這是一個令我頭疼的問題,我所帶的班的學生寫字好的屈指可數,有一大批寫字是東倒西歪、大小不均,或頂天立地,或小如螞蟻,或者像被風吹過一般,很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們,可還是收效甚微。就我班這次會考語文成績來說,平時成績較好但寫字不好的學生很少上100分。

可能也有其他原因,但寫字不規範也是原因之一吧。我在第一學年沒有足夠重視這個問題,八年級時發現學生寫字更潦草了,就倡議他們在午檢時間練字,假期佈置練字的作業,還為他們到處找可以快速寫好字的練字板讓他們練,但每次試驗都是就像一股風,堅持不了多久就不了了之了。

我想如果單純的對學生講寫好字對會考有利,說服力雖強作用卻不大。他們找不準方法,即使練了也是事倍功半。而且在卷面上塗來抹去的也不像話,修正帶塗後像補丁,膠帶紙一不小心還會扯出窟窿,不美觀,還浪費書寫時間。得找出一些讓學生好執行的方法才可以收到一些效果。

考試前我看到一篇文章要求學生寫字留白五分之一,每個字佔格的方位要一致,要左下都左下,要偏右都偏右,還要勻稱。我就讓讓學生效法,因為要求較少但很明確,學生易領會、操作,當堂練習時就見了效,可惜剩下的時間不長了。希望他們還能找到更適合自己的方法,我也需要在這方面更嚴格要求學生,對美觀的字型多觀察,多揣摩,多模仿,多練習。功夫不負有心人,總能出成效的。

二、字形字音的誤寫誤讀

一般情況下,試卷中除去選擇題,在有文字敘述的地方都會出現錯別字,尤其是專門考查字形字音的題目。如古詩文默寫,一不小心就會掉進陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”,“似曾相識燕歸來”的“燕”,都會寫成同音字。“蔽”字或者丟了草字頭,或者把草字頭放在了腳下;“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更高。

還有出人意料的錯別字,層出不窮,我看到有個學生在估分時把“長煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長精神”的“暫”圈出並扣了二分。在平時默寫古詩時,還有學生在一首二十字的古詩裡寫錯十個字。

這絕不是誇張。另外此次考題考了的常識性的填空題,“‘年華’是指女子十三四歲的年紀。”學生雖知道答案是“豆蔻年華”,但是卻無法正確寫出“蔻”。這都是學生眼高手低造成的結果。我從他們上七年級時就明確說過帶字典,不止一次說過字典是最好的老師,但鮮少有學生親近他們那最好的無聲老師,能堅持帶字典的兩個班加起來也不夠兩巴掌。上課要求查字典時,都是大部分人乾坐著等幾個人公佈答案。預習時也把不會念的含糊過去。我也在家長會上強調了幾次讓學生帶字典的事,可是都不見明顯效果。即使這次拿來了,等大休一次字典就又不見了。

學生寧可錯讀也不願意查字典,這是為什麼?我覺得還是意識不夠。自己沒有特別需要時不會把別人的話當回事。誰也沒有要求他們回家玩遊戲,可他們卻玩得不亦樂乎。以級別高為榮,還在同學間競爭,非分出個高低不可,令人感到很無奈。

學生容易寫錯字的類別大都是形似字和同音字。因對彼此間的意義不瞭解,造成概念模糊,尤其是聽寫時只聽音而不辨意時錯得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問題可能會出現在任何人身上,而且還會有爭議。我現在還記得我在改學生的一篇作文時,把學生寫的“帶課”改成了“代課”,而一位資歷很高的老師卻說我改的不對。

他又改了回來,還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿於懷。倒不只是因為失了面子,而是想查實這個詞到底怎麼寫,弄個明白。結果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課。”我以為我寫的是對的,便心安理得了。但後來得了些資料,我查到了一些例句,如“王老師給我代過幾節課”中“代”是“代替”的意思,“老師傅帶了幾個新徒弟”,“我身體不好,恐怕帶不了研究生了”兩句中,“帶”是“引導,帶領”的意思。照那位老師的理解,他可能認為是老師帶領學生上課,簡稱為“帶課”了。好像挺有道理啊,但詞典裡面為什麼沒有這個詞?而“代課”一詞再查下去就是“代替專職教師授課”的意思。

組詞:代課教師、代課費。“代課教師”是相對於公辦教師而言的。

我就想這個詞牽扯的事還挺複雜,起碼我弄講清楚了我的身份,我就是一名代課教師,因為按照上面講的其中一點,我的工資是學校給的,而不是市、區統一發的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢?我在代替誰上課呢?我難道不是正常開展教學工作嗎?看來這個詞我以後得慎用,以免出錯。

光這個小問題就讓我糾結了很長時間,還有我們平時熟悉卻常常讀錯的字又如那“野火燒不盡,春風吹又生”的原上草,生生不息呀。還有字音上的錯誤,如發酵、處(chǔ)理、便祕bì,尤其是後者,用功能強大的搜狗拼音拼bianmi,第一個詞就顯示了,而拼bianbi得找不短的時間。

所以學生寫錯字讀錯音是常有的問題,就是因為他們沒有足夠的推敲時間,或者是沒有刨根問底的精神,或者有的壓根都沒有往這方面思考過,問問自己為什麼寫錯了,錯誤地理解成什麼意思了,正確的解釋又是什麼。這些問題據說是漢字先天性的毛病,要從改革漢字入手,比如推廣拼音文字,呂叔湘、唐弢都說過這樣的話。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個問題,還得從眼前實際出發,讓學生費些精力,多積累,養成勤查勤問的習慣,多瞭解字義詞義,打好基礎,才能靈活運用。

三、語法的重要性

據說古人讀文章是不講文法的,他們就靠:“讀書百遍,其義自見。”其中的文法是大家預設的,只是沒有總結出來。而我們的課堂上讓學生盡情享受朗讀,再通過讀理解分析文意,在拓展延伸,再寫篇讀後感,那是我們的理想。雖然我們貌似在這麼做,但這一切都是以老師為主體的,是由老師想當然的假想他們由淺入深地學會了。

事實真是如此嗎?因為每堂課有時間限制,有要完成的任務。真能不受限制,天馬行空地讓學生放開讀那老師得胸有成竹,胸有丘壑,我現在是做不到這點的。原來的大綱也是要求培養學生的語感,要求隨文講解一些簡單的語法。但根據今年的考試題目看,明確考查語法的專案有主語和複句,說明我們還是有必要讓學生多瞭解語法的。

我想世界上的語言大都屬於自己的語言規則的,有了語法,才方便入門。光憑語感學語文,看不見摸不著,學生問為什麼這樣說好,那樣說不好,我們怎麼解答?就讓他們只憑語感嗎?語感是在讀了一定量書的基礎上才會有的。那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學生怎會有預感呢?呂叔湘說過:“任何語言裡的任何一句話,它的意義絕不等於一個一個字的意義的總和,而是還多點什麼。”多點什麼呢?“那相同的的多少個字放在一塊兒,能產生兩種(有時還不止兩種)不同的意義,這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來的,而是語法差別產生的。”比如,會考題中四個選項都有“貝律銘”但位置不同,承擔的作用就不同,有的句子裡充當賓語,有的充當定語。

我們在講解時總不能單純告訴學生是什麼,而不解釋為什麼。我在教學中遇到很多這樣的問題。認為語法不能輕易帶過,還得當做教學的一部分,讓學生多瞭解,對閱讀、寫作都是有好處的。

本套試題的內容考查得很豐富,詞的用法、修辭、標點、詩文賞析,概括文章的能力,文章寫作特色的品析,寫作能力等等。

複習過程中也都涉及到了,但結果為什麼參差不齊,我須要在今後的教學中繼續實踐探究,再做總結。我講到的只是九牛之一毛,沒有說到的太多,總的來說,學生的態度還是最關鍵的,從思想上要重視語文;作為老師,還得想盡辦法讓學生養成認真讀書,善於思考的習慣,少一些浮躁,多一些堅持。這將是我上下求索的新旅程。

九年級組長工作總結篇5

不知不覺,九年級第一學期即將過去,回顧一學期的教學工作,心中充滿了幾分欣喜、幾分緊張。

一學期來,我們六位語文老師,一同努力,很好的完成了教學任務。不但學完了九年級上冊,還學習了下冊的一二三四單元和下冊中的所有文言文。

教學中,我們六位語文老師堅持集體備課,統一內容,統一進度。在備課過程中,每個人各抒己見,共同探討最佳教學方法。我們備課,備教材,備學生,備內容,備教法。課堂教學中,我們追求的是教師的高效,學生的高效。每節課我們的教學宗旨:教什麼、怎樣教、教的怎樣。課堂上,學生有信心,老師有方法。劉慧、侯平、素梅,做課件能力強,每學一篇課文,她們都是提前做好,而後提供給每個語文老師。桑琳、朱慧,主動提供每篇課文的檢測題,並負責解決疑難。六個語文老師互幫互助,互助互學,以求共進步。

本學期的作業批改,我們摸索出一套老師改和學生改相結合的方法。學生45分鐘寫好作文,接著老師指導改作文。第一步,自改。改後的文章要具備文從字順,沒錯別字。標出好字、好句、好段,並做好旁批。第二步,同位互改。先仔細通讀作文一遍,做文字修改。提出自己的作文建議,最好寫出來,和同位交流。第三步,小組評出最佳作文。有字型好的,有選材好的,有結構好的,有立意好的。也有修改好的。一學期下來,全體學生的寫作水平有所提高。

由於六位老師的不懈努力,學生一學期下來,語文能力明顯提高。如:古詩文默寫、詩句賞析、現代文閱讀等。學生高興,老師更高興。

我們六位語文老師,工作是努力的,生活是充實快樂的。工作之餘,我們養花、種草。花是美麗的,草是旺盛的,人是欣喜的。