創新教學工作總結範文合集

創新教學工作總結範文合集

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此要我們寫一份總結。總結怎麼寫才不會流於形式呢?本站小編為大家準備了創新教學工作總結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

創新教學工作總結範文一

為全面落實縣教育體育局《開展“教學創新行動”的實施意見》檔案精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現將我校所做的工作向各位領導彙報如下：

1、創新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。 新課程改革實施後，傳統的教育教學理論和教學模式已經不能適應新的形式和學校發展的要求。新課程改革要求我們必須走創新之路，我們學校把“教學創新行動”和“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。

課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環，學生良好學習習慣的養成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業、預習、複習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養成，幫助學生學會學習。

2、創新課程管理，提高課程開設質量。

學校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發領導小組，結合學校的傳統和優勢以及學生的興趣，組織教師開發適合本校的校本課程。

3、創新教學過程管理

傳統的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業、輔導、考

試等教學基本環節的常規管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著 “重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑑“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。

4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑑賞和參與、創新實踐能力、動手操作能力、學業水平等多個方面，學生的學業水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。

5、完善教學質量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查詢教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。

在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創新行動”中取得優異成績。

創新教學工作總結範文二

創新教育的教學策略施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，需要教育的創新。而教育創新的核心，是課堂教學的創新。因此，提高教師創新能力，進一步優化教育教學過程就成為當前教學改革的戰略重點。那麼，課堂教學如何才能更好的培養學生創新精神和實踐能力呢?

一.創設和諧的學習環境。和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急於懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人註定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，並且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生“攻無不克”的效果。

二.注重啟發討論，不急於認同。 改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用。要培養學生的創新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善於提出為題或設定情景，激發學生充分參與到教學活動中來。對於問題的解決，要用討論的形式讓學生聯絡生活、經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發展他們收集資料、資訊的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急於認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“在想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵，提供更多的幫助和支援。“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學思想和創造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的實現，要體現在思維的過程中轉化 ，在轉化過程中發展。

三.注重聯想和想象，培養創造思維創新精神源於學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”（亞里士多得）不急於認同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收穫和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知慾，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。

四、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴於學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛鍊的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢幹，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。總之，開創創新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛鍊、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。

創新教學工作總結範文三

20xx年秋季開學，按照街道教委下發的關於“第十七個‘教學常規月’”活動的通知要求，全校教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了創新課堂教學改革的活動當中。現將我校實施創新課堂教學改革的情況總結如下。

一、主要措施具體做法

1、建立健全活動領導小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了“教學創新行動”活動領導小組，校長吳美麗任組長，全面負責領導和組織“教學創新”整體活動，確保活動有序有效開展；同時，教導處成立“創新課堂教學考核小組”，具體落實教學創新工作。學校根據縣鄉教委下發的實施方案，根據自己的實際情況，制訂了《頭堡國小教學創新行動實施方案》，調整並完善了評價考核制度，增加對教學創新行動的評價考核權重，將教學創新情況按等級納入教師年度考核。教學創新水平水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模時實行一票否決。

2、全體參與，參加教學創新理論學習。我校組織教師學習《濱州市中國小創新行動意見》有關檔案和理論，學習後，讓全體教師有針對性的展開討論，並寫出反思報告。

3、學習創新理論與踐行教學創新緊密結合起來，我校在確定教學創新行動上，考慮到既要借鑑先進經驗，又要結合校情，既要切實推進教學創新，又要保證提升教學效益，根據我校學生多，班額大的特點，經過醞釀討論，制定我校教學創新行動方案，主題是：“發揮小組長作用，全面提升班級管理質量”。要求全體教師對照行動意見和學校創新行動方案，緊緊圍繞學校教學行動方案中的主題，制定教師個人的教學創新深化方案。

4、經過一個階段的實踐後，寫出自己的教學創新實踐報告和反思。組織教師進行實踐教學行動大討論，通過這些活動大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時處理教學創新活動中存在的難題。

二、取得的成效。

經歷了近一個階段教學創新的實踐嘗試，我們可以深切感受到無論是教師的理念還是教學實踐過程，無論是教師的教還是學生的學都有了重大的轉變。師生在轉變中收穫，在收穫中轉變。師生們從學習中感到欣喜，從欣喜中受到啟發，從啟發中得到鼓勵。

亮點一：年輕的張金鑾老師用她擅長的一套教學方法，把指導組長整理學生作業、安排自主學習作為教學突破口，做了許多新嘗試。可貴的是在教學創新執行中，她還利用發“喜報”，激發小助手們參與的主動性，值得好好總結推廣。

亮點二：四年級語文李老師的習作指導非常到位，老師紮實的引領使得學生的習作水平明顯提升。學生互學互批、教師點評等形式的作文指導遍地開花。

亮點三：李鳳是我校的英語大王，負責3個年級160多人的英語教學，她使班級內的那些小助手作用發揮到極致，而她的英語成績也一直名列前茅。

三、設想與打算：

1、在創新行動開展過程中，由於時間緊，教師不能將理論學習和實際教學有效結合，導致課堂教學“形似而神不似”，沒有真正體現教學創新的精髓。

2、繼續加強理論學習。全身心的投入到教學創新活動中，消除思想上的顧慮；

二是派人外出學習先進的教學創新經驗，推動我校教學創新走向深入。

活動總結階段，我校要求各位教師在教學創新行動過程中自己或別人的好的案例，加以整理和反思，並積極參加縣教研室組織的“踐行行動意見，助我改革創新”徵文活動。要讓在常規月活動中積累的經驗在今後教學中加以應用，對出現的問題，進一步研究和完善。

創新教學工作總結範文四

國小綜合實踐課與社會生活相聯絡，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯絡起來。國小綜合實踐課堂教學"迴歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在"現代”中不知不覺滲入"未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，瞭解自然，瞭解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、彙報中學會了讚美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

國小綜合實踐課"迴歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活並學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯絡的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓國小綜合實踐課迴歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使國小綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那麼，如何才能使國小綜合實踐課迴歸生活和社會呢?

首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

國小綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯絡，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。

其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

國小綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網路，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社群開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。