閱讀日工作總結6篇

通過寫工作總結，促使我們從中發現存在的問題並及時改善，保證了個人的工作效率之後，我們才能將工作總結寫得更好，以下是本站小編精心為您推薦的閱讀日工作總結6篇，供大家參考。

閱讀日工作總結篇1

“書籍是人類進步的階梯。”養成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉！為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋，立足於本班實際，開展課外閱讀活動，具體做法如下：

一、豐富閱讀，提高興趣。

為了抓好孩子們的課外閱讀，我班及時針對學生的實際情況：一是農村國小的孩子文化知識起點低，底子薄。二是家長不注重幫孩子購買書籍。三是輔導時間少。基於這些，要想提高學生語文知識能力，必須培養學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。

1、從課內向課外延伸

許多作家、名人都說：“多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外。”侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的範圍。比如，當學生讀完《狼牙山五壯士》時，可以佈置學生閱讀長篇小說《紅巖》；又比如，當學生學完一個作家所寫的文章後，可以向其推薦這位作家所寫的相關書籍，加深認識，擴大閱讀。這樣，學生不僅得法於課內，而且得益於課外，何樂而不為呢？

2、“放任自流”任其讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多采行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海，但是如果以為開展興趣活動就等同於摘抄，在書中看畫練習，寫讀後感就是鑽牛角尖了。絕大部份學生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要強迫性的要求，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閱讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，國小生也不例外，當他們自由充分閱讀以後，我們應該給孩子們提供展示自我風采的舞臺。就是在這樣的閱讀訓練中，漸漸地我發現了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。

二、營造氛圍，瀰漫書香。

從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那麼，孩子就會更加熱愛閱讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。

1、更新圖書，豐富書籍

讓圖書角的書籍豐富而又時尚，是我班開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。經常開展了“我為班級贈一書”的活動，倡議全班學生共同捐書。

2、媒體傳播，賞析佳作

為營造濃濃書香，讓班級沉浸在書海之中，我經常向學生推薦相關書籍，激發課外閱讀興趣；利用午間15分鐘的廣播時間，向同學們美讀優秀作品，讓學生賞析佳作，如：每週二賞析描寫自然景色的文章、每週三學習科學知識類的書籍、每週四介紹一些名人軼事類書刊、每週五推薦想象類的作品等等，提升了學生的閱讀水平。

3、靜動搭配，縱橫拓展

為了取得家長的理解與支援，我班常常用不同的方式進行家訪，並且每學期都召開一次家長會，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支援子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閱讀，班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。

三、有效指導，愉悅閱讀

當學生有了閱讀興趣時，我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。

1、保證有統一的閱讀書刊。比如：每學期要讀哪幾本書，列出書單。

2、保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每週一節閱讀課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀，

3、保證閱讀質量。利用每週五下午第二節課外閱讀時間，組織學生讀書。

四、互動交流，展示風采

興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後，有了一定的閱讀積累後，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

1、說話訓練，提升閱讀

為了提高學生的閱讀質量，我班每天要開展課前說話訓練活動。如：口語說話訓練，猜謎語、說詞語或講故事；可以指名學生上臺讀他人或自己寫的佳作。“不動筆墨不讀書”，因此我們要求在說話訓練過程中，學生在傾聽的同時，也必須認真記下學到的好詞佳句或學到的寫作方法，或者是作品的主要內容以及學到的寫作方法等等。這樣，不但可以提高學生的課外閱讀興趣和閱讀質量，還可以在說話訓練中提高學生的朗讀水平，達到“一箭多雕”的效果。

2、以讀促寫，讀寫互動

當孩子們廣泛的閱讀，形成一定的閱讀積累以後，他們早已領略和感受文字世界的精彩，但如果不寫作，回到自己身邊，依舊是乾巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，容易造成眼高手低的現象。為了避免這一現象，我們採取了同學每天寫一篇日記，每週寫一篇作文。有效的督促了學生的讀。

3、才藝活動，展示成果

利用黑板報的一角開設“菜花欄”，向學生介紹古今中外的優秀作家及作品；介紹有關文學知識、讀書方法；不定期舉辦小報、故事會、資訊交流會、“小博士知識競賽”“作家作品知多少”“演講比賽”“國內外新聞釋出會”等讀書彙報、閱讀欣賞活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

把課外閱讀積累融入才藝活動。通過不同形式（朗誦、演講、講故事等），學生把成果共享，共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。

閱讀日工作總結篇2

通過一年的閱讀訓練，不少孩子已經養成自覺讀書的習慣，並通過讀書促進了大量識字。根據學期初學校課外閱讀計劃，我針對本班學生知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經過一學年的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：

一、閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培養學生的創新能力

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2、交還自主權，提供學生創新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

3、轉換角色，挖掘學生創新的潛質

（1）轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的慾望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他範讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

二、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。

語文學習的基本途徑是積累與訓練。“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，老師應該根據不同年齡的特點，指導他們積累的方法。授之以“漁”，國小生怎樣才能高效地汲取營養，積累語言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導，要教給學生基本的閱讀方法。

1、作記號法

在閱讀過程中，將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、使用簡便的方法，做老師的就應該好好地介紹給學生。

2、摘錄法

俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀時摘抄優美的詞、句、段，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了國小中年級，老師就要引導學生寫讀書筆記，摘錄優美、精彩的語句、片斷；而到了高年級，教師應該注重指導學生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

3、寫讀後感法

有些文章讀後特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達能力。

總之，從一年級開始培養起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。並能藉助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓練，學生逐漸養成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閱讀興趣需要不斷激發，鼓勵學生博覽群書，從小養成愛讀書的習慣。

閱讀日工作總結篇3

棗莊市嶧城區壇山中學課題組成員，於20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規劃課題國中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收穫，回來後，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，並召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，並初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：

課題的實驗過程及特色

一、正確理解“國中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內容

個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養，以實現學生個性發展培養目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異並因材施教，在繼承傳統閱讀教學優秀經驗和借鑑現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個性和健全人格。

二、制定計劃，確立目標，走好每一步

自從課題立項，准許實施之後，召開了全體課題組成員參加，區、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣佈成立了以校長為課題組長，區、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，並明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。

三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題

老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，並在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

四、瞭解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行

在課改實驗初期，瞭解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養和鍛鍊自己學習語文的能力。

五、重視課改的過程管理，使課改不流於形式，真正落到實處

嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環節，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規範化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先後制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規章制度，並定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

六、規範成果積累、存檔工作

從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執行。並且有專人分管，有專用檔案櫥櫃。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發出來的各種刊物、雜誌；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規範性。為實驗的繼續實施和全面推廣做好充分的準備。

七、課題研究為語文教學開闢了一片嶄新天地

通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。並且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。並且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

八、具體做法及設想

（一）個性化閱讀教學

閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文字，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收穫。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文字的過程中，把握文字的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文字、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。

具體做法：

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

3、開設了“大閱讀”課，並且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。

4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

（二）個性化作文的教學

當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細緻入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜誌上發表過或競賽獲獎的作品。

閱讀日工作總結篇4

"書籍是人類進步的階梯。"養成良好的習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉!為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋。課外閱讀活動在我校轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閱讀活動的開展開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。我們結合鎮語文組的精神，立足於本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結如下：

為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利地進行，開學初，我們對我校的課外閱讀情況進行了調查，並根據調查情況制定了學校課外閱讀計劃與方案，落實到每一位老師，並對計劃草案進行深入討論，提出了實施細則，最後形成了我校正式的課外閱讀實施方案與計劃。從校長、主任，到每位語文教師都有專門負責的專案。

參照學校的指導精神，各班根據學生的興趣特點制定符合本班實際的讀書計劃，各班的讀書計劃針對性與實用性強，都能真正起到引領作用，有效地促進閱讀活動的順利進行。如：四(1)班的做法如下：1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時間。每週利用一節課到學校圖書管閱覽，並完成一張閱讀卡上交學校。3、每星期訂立一個閱讀的專題。4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方法等。5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀後感等評比活動。6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得資訊，得到閱讀滿足，產生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。①從課內向課外延伸。

許多作家、名人都說："多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外。"侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥於課堂教學的做法比喻成"課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。"課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學習的範圍。②"放任自流"任其讀

要進一步強化學生"讀"的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海。絕大部份學生一開始讀書要接受強迫性的要求，有可能覺得枯燥無味，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閱讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，國小生也不例外，當他們自由充分閱讀以後，漸漸地我發現了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。

從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那麼，孩子就會更加熱愛閱讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。

但由於條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們各班級都建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學們"為班級獻上一、二本書"的活動。為了取得家長的理解與支援，我們常常用不同的方式進行家訪，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支援子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，

學生把看過的書互相調換閱讀;建議同年段班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。

當學生有了閱讀興趣時，我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。

保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每週下午閱讀課，教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀。

①保證閱讀時間，確保有效指導。學校規定：

每節課前的預備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘，每班讀學校每週安排的經典解讀。②保證有統一的閱讀書刊。比如：每學期每個年段要讀哪幾本書,都要同學有準備。

③保證閱讀質量，有計劃性的對學生進行閱讀指導。通過講故事內容，精彩片斷的研讀等進一步指導學生去閱讀

興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後，有了一定的閱讀積累後，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

為了推進課外閱讀工作在我校紮實有效的開展，我們組織了一系列的活動

比如：評選"閱讀之星"，"讀後感"徵文比賽，各班的"講故事"比賽，"演講會"，製作"讀書手抄報"等各種活動。特別在製作"讀書手抄報"的活動中，學生們利用這一陣地充分發揮他們的聰明才智，自己動手繪製作手抄報，版面設計製作都非常精美，內容豐富，有"好書推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書心得"等等不同板塊，在創作過程中他們的組織能力、管理能力、語言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛鍊。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。

各班的同學在第二學期的圖書閱讀量遠遠超過了第一學期，在閱讀過程中，他們對課外知識的興趣越來越濃厚，學校圖書室裡的書籍都有借來讀，大量的閱讀帶來了學習成績的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。

綜上所述，短短几個月實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發展，課外閱讀在我校已經生了根、發了芽，取得了很大的成效。

下個學期，我們準備繼續開展各種活動，採取各種有效措施，激發和引導學生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閱讀，迷上經典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。

閱讀日工作總結篇5

一、以興趣為基點，樂於讀書

俗話說“興趣是的老師”。培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選，讓學生在外界環境的刺激和薰陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書的重要性，為後面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎。在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室、瞭解圖書分類、介紹較為典型的文學名著，進一步激發學生學習的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“薰”他們。

通過創設讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學生提高了對讀書的認識，學生在閱讀中，體會到無限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連線的紐帶和溝通的橋樑。

二、以品讀為支柱，勤於閱讀

授之以漁，指導閱讀。葉聖陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答，是有效方法之一。”國小中年級學生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏於辨別。有些學生對文字類的經典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛。

因此，在活動中，我們要始終關注學生的閱讀動態。抓關鍵詞品評語言。教會學生多元解讀，發展個性，品評語言。教師反覆引領學生通過對文字的細細品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的溫度。鼓勵質疑，發展思維，品評語言。引導學生質疑，在質疑中發現問題，帶著問題再走進文字，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學生學會了品讀，走進了書中，讀書的盡頭就更足了。

閱讀日工作總結篇6

一、培養學生學習習慣。

三年級是知識積累和能力培養的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在，沒有好的學習習慣，學生不可能安下心來學習。因此，在學生書寫、課外閱讀、相互協作等方面都做了大量工作。日常教學中不斷強調學習習慣的重要性，教會方法並樹立榜樣，帶動學生不斷提升自己，主動改正自己各方面的不足。

二、重視培優補差工作。

上學期，我班的語文成績一直一般，前景不是很樂觀，尤其是鄧大翔、蔡夫淞、謝海裕成績更是令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我鼓勵學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待後進生，注意激勵他們樹立信心，看到點滴進步就大力度表揚。一有時間進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創設發言、表現的機會，以此激起他們的學習興趣。並採用師徒結對子的方式，來帶動他們學習上的交流，變被動學習為主動學習。

三、提高課堂教學效果。

認真備課，預設課堂可能出現的問題，並做好準備。結合本班的實際情況，運用輕鬆愉快的語言，活潑有趣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，提高課堂教學效果。

四、重視課後練習與鞏固。

課後練習是檢驗課堂掌握的有效方法，也是容易出錯的所在。重難點及時講解，及時糾錯。對於不會的學生輔導至會為止。學習過的知識一段時間後學生容易忘記，所以我很重視鞏固知識點，鞏固知識點一定要及時、系統，否則效果不明顯。

五、重視課外語文知識的積累和拓展。

鼓勵學生從課外汲取知識。多閱讀、多觀察、多思考;開闊視野，多走動、多參與、多交流。把語文學習與生活緊密聯絡，明白生活處處皆學問，提升感知，靈活學習。

總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班35名的孩子，在思維方式上，在學習成績上，孩子們都有較明顯地進步。我也會更加努力地做好語文教學工作。