校本研修的總結與反思
校本研修的總結與反思
越來越散的學生考驗著老師的耐心,挑戰著老師的教學方法。常常聽到老師們抱怨,再教也教不會,好不容易教會了又很快忘掉,老師真的太難當了!自己一年的高一教學實踐過程中,見證了老師們的苦不堪言。
教育開始讓教育者困惑了。
校本教研的春風吹來,校園裡掀起一股研究教育、探討教學的熱潮,我受益匪淺。
一、專家引領指明方向。
學校派領匯出去學習,帶回來最新的教育教學理念和可以借鑑的實踐做法,給大家澄清了概念,指明瞭研修的方向,開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作,讓大家在感到新穎的同時,開始思考教學,規範教學,不斷接近教學的本質,提升教與學的默契度,提高教學質量。
1、磨題
以前的考練題,老師們自己出題的概率並不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說是否適合自己的學生了。所以,很費事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教,每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生,研究考試和考試題。一名教師命題後,備課組多次磨題,在真正走進教學的學術氣氛下,大家暢所欲言,直到最後把這套題優化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時,大家揚長補短,共同進步。
2、課堂觀察
要聽課了,老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室,整整齊齊坐下來,從頭到尾記錄教學環節,等候檢查,而是每個人有自己不同的表格,準備從不同角度觀察課堂並記錄課堂的不同側面,讓聽課更直接、精緻、更有效地促進教學。
3、磨課
教學四樓的錄播室越發忙碌了,因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節課都是經過備課組反覆打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點?教師追問是否準確?學生參與度是否提高?點撥是否及時到位?小結環節有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察,講課人全面的提升,因而,每一節課都有相當高的質量,直接受益的,是學生。
二、自我反思糾正行為。
在教學實踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發現,學生學習效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的原因之一,可能就是教學目標的不明確了。也就是說,教學效果不好,論起該負的責任來,老師首當其衝。
教學效果不明確,會有什麼影響呢?
1、太多的內容、太高的目標會使學生望而卻步,或者乾脆選擇放棄。
2、太少的內容、太低的目標會使學生失去興趣,或者盲目得意忘形。
3、教學目標不清晰,會使學生摸不著頭腦,學習過程中無所適從。
4、教學目標偏離,會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。
所以,在具體的教學過程中,教師應該根據自己學生的實際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標,以確保學生學習過程的遊刃有餘,學習效果的真正提高。
三、同伴互助優化教育。
同伴互助、共同發展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強團隊戰鬥力,讓學生受益,讓教育魅力無限。
除了備課組內外的教學研修合作,我自己參加的省級課題和區級課題也在進行中,教學和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無不提升著我的教育教學水平。
總之,校本研修的春風吹綠了杜中校園,給教學和教研帶來了生機和活力,儘管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問題,畢竟教育和教學在接近其本質的路上前行,在務實的作風中提升。相信校本研修帶來的,將是教育的滿園花開。
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