名校長工作室個人學員工作總結範文

回顧2020年，有幸加入了“廣東省XX名校長工作室”團隊，成為一名以和平路國小校長XX為主持人的工作室成員。在這一年的研修學習過程中，有高效專家的引領、有名校特色教育的觀摩、有創新模式下課堂教學等等，每一次集中研修可以說都是一次教育思想的碰撞，在思想的碰撞中打碎自我，重組自我，昇華自我。集中研修之外，常態化的是個人的自覺研修，用不同的教育思想結合自我的工作實踐，不斷提升自己的思想水平和工作能力。本站為此收錄了一些範文，為大家提供幫助。

 

一、強化教育理論學習

習總書記在全國教育工作會議上的講話強調，作為新時代的教育工作者，首先是清楚“培養什麼人”的問題，我們必須把培養社會主義的建設者和接班人作為根本任務，把“立德樹人”作為新時代教育的根本任務。

在和平路國小研修階段，感受到他們有一個團結有為的領導班子。和平路國小是一所歷史悠久、辦學資質深、文化底蘊厚的百年老校。學校以“平和文化”為辦學理念，通過打造平和文化特色，培育智慧幸福和平人。他們以誠信、嚴謹、博愛、創新的態度，立足該校實際，認認真真、紮紮實實地開展基礎教育課程改革實驗工作。始終以“一切為了學生的全面發展”為宗旨，牢固樹立“以課改促進學校發展，以課改促進師生成長”的思想，抓管理，講實效，開拓進取，使學校教育教學等工作不斷煥發出生機與活力。

在研修過程中，還有教育專家理論的學習指導，又有實踐的積累，對教學方面的前沿思考、精闢的理論、獨到的見解，以及對工作、教育事業的感悟，讓我頗為感動。特別是廣州市海珠區實驗國小正高階教師鄭賢，她是一個具有高度教育情懷的老師，她的執著、堅持讓我們非常敬佩。韶關學院廖聖河博士在做講座中，結合自身專業研究和體會，深入淺出地從思維的含義、思維的型別、思維的方法、思維的品質等四個方面概括了思維的概述，還對語文思維教學做了詳細的闡述。在交談中，廖博士提到家長要在家庭創設讀書環境，陪同兒童從小培養閱讀習慣。深圳市福田區教育科學研究院專家張玉彬教授的專題講座，讓我們真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。

二、拓展跨界視野

從深圳跟崗學習過程中，我感受到深圳的學校非常注重學校發展規劃，構建出了一套科學規範的管理體系。比如:中科院實驗學校的“科學+”課程體系、雲頂學校“精緻教育”體系、蓮花中學“教師專業成長”體系等，都形成了高效率的務實的管理制度，符合了學校實際並具有科學性。

許多習慣堅持下來形成傳統，許多傳統堅持下來形成文化。學校文化，它不是一朝一夕形成，是長期以來圍繞既定的目標，大家按約定的共同規範而自覺形成的。他的含義更為廣泛，包括學校裡所有人共同認同和遵循的具有共同價值取向的價值觀。我們共同認識到，三所學校的校徽、校訓內涵非常豐富，而且校園內的每一組主題壁畫都是學生愉快學習的教材，比如蓮花中學的歷史長廊，數學長廊等等，這些都是每一個學生學習的地方。通過文化獨特的文化內涵，吸引學生、陶冶學生、影響學生，讓道德行為的外化向道德認識的內化轉換，達到學校管理無形，潤物無聲的境界。

在和平路國小觀摩教學示範課中，林濤、祝櫻梅兩位老師共同協作的一堂跨學科教學課例《誇誇我們的影子》非常生動，巧妙的把美術繪畫與語文寫作融合在一起，你中你我，我中有你，融會貫通，學生在課堂上熱情參與，積極發言，最後兩位老師合作的《兔子的影子》獲得最佳視覺獎，學生們也是歡呼雀躍。留給我們思想的是，兒童腦力的開發和學習興趣的提升，需要構建怎麼一種融合模式，不僅僅是學科之間的融合，還需要師生、生生與教師間的融合。

在學校，無論是校長還是中層管理幹部幾乎都是教學管理上的骨幹，他們在自己的專業領域都取得了一定的成績，他們具有淵博的專業知識、開闊的視野、理性的思維、開拓的精神，並善於把先進的教育理念貫徹與學校的活動中。我們感受到，他們工作有條不紊，他們嚴格要求自己，不搞形式主義，不走過場，落實職責，辦事高效。重視教師專業能力的提升，形成了教師專業成長的體系，通過開展系列的活動，促進教師的專業成長，做雙師型教師。

三、構建教育共同願景

共同願景是學校全體成員發自內心的願望，如果大家把這一願望當作自己努力的方向，全體成員就會煥發出無限的創造力，激發強大的驅動力，形成長期的凝聚力。

作為校長，要促進學校的發展，規劃學校發展的目標，就要善於“詢問”和“聆聽”，溝通多了，就能清晰地看到學校的共同願景。無論是全校教職工大會學校領導與教職工群體的溝通，還是各種型別的對話會、總結會、以及學校領導與教職工個體的溝通交流，都構成了學校溝通流程中的一個環節，這多個環節串聯起來，最終可將學校的發展目標內化為學校全體員工認同的共同願景，而只有內化了的共同願景才能夠激發全體員工的積極性和創造性。

每一所學校有些不同的基礎，不同的起點，優質學校的管理我們不可能照搬全套，也不一定適合於每所學校。我深深體會到，為自己學校找準定位、定一個全體師生認可的奮鬥目標，定一個符合學校實際的發展規劃，調動全體師生的積極性，是學校發展的基礎。

學校發展到一定階段，要注意營造一個文化氛圍來潛移默化。潤物細無聲的影響，感染全體學生，讓文化環境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發向上的動力。但構建學校的文化發展學校內涵不是一朝一夕的事，它是一個動態生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富和昇華的過程，作為管理者必須用心，有意地去努力思考和行動。

要建立比較完善的評估機制和激勵機制。一方面，教師需要對其工作，有一個科學客觀的評價，能展現其真實的教學水平;另一方面，所謂將欲取之，必先予之。激勵能使管理具有源頭活水和美麗的漣漪，當然激勵除了物質激勵外，還有環境激勵和精神激勵。

對於學生的教育由家庭教育、學校教育和社會教育共同組成。因此，學校不能獨立於社會之外，我們要整合社會教育資源，與所在的社群、所在的團體開展一系列的教育互動活動。把相關能促進教育教學發展的有利資源引進校園，融入到學校教育當中，構建一個穩定和諧的周邊環境，促進學校的發展。

時代在不斷進步，社會在不斷前行，教育教學理念也應與時俱進。回顧一年來的學習收穫，珍惜每一堂專題講座的學習機會，不放過學習過程中的每一個環節。借力專家引領，認清優勢劣勢，把握機會，立足名校長工作室的平臺優勢，提升自身教育管理水平，滿懷教育理想，不忘初心，砥礪前行，做有智慧、有思想的教育工作者。