科學基地活動總結——幼兒園

自教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》頒佈以來，天津市幼教科一直在加大力量組織各區幼兒園開展落實“指南”精神的各項工作。我園有幸被選人全市50所重點示範落實“指南”精神的幼兒園。在南開區學前教研室盧老師的帶領下，我園和南開區其他幾所幼兒園以居華里幼兒園為基地圍繞著“科學實驗”開展了內容豐富的教學實踐活動。在活動中，我們充分遵守《綱要》提出的巨集觀要求，以《指南》作為我們開展工作的指導依據，進行了大膽的實踐創新活動。在活動中，各個幼兒園進行的科學實踐活動都是各有千秋，令人收益匪淺。作為我園的科研負責人，僅從這幾次活動的現場來看我是深有感悟。

一、在同伴互動中提升教研能力

在整個教研活動過程中，可以看出每個實驗園都各自準備得很充分，他們事先都預設好方案，明確教研的目標和重點，還查找了很多相關的理論作為提升的內容和經驗點。在現場教學彙報中可看出教師在積極探索科學活動中如何運用啟發式教學，引導幼兒在活動中自我發現、探索、尋求解決問題的方法，變被動學習為主動學習。彙報後通過組內教師的共同研討，極大地提升了教師執教科學活動的能力。

二、在自身反思中增強教研責任

在《指南》精神指導下，這次我園圍繞著科學領域的“數學”引導大班孩子主動發現身邊事物的規律，在感知超市價籤的特點後積極地使用觀察、記錄、比較、實驗等方法來分析問題和解決問題。在老師對活動進行反思之後，我再回過頭反觀他園的科學研討，取人所長補己之短，再反覆研究找到適合我們開展科研的思路和方法。

三、在專家引領中拓展教研智慧

要提高教研活動能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專業的引領。在此次教研活動過程中，盧老師把一切權利都交到每位老師手中，想說就說，給我們創設了寬鬆的教研氛圍。盧老師在過程中認真傾聽、記錄下主持者及教師的每句發言，充分了解教研的動態、教師的情況等。在最後的點評中，讓我們感受到專家的科學引領，及時進行“把脈”，幫助我們開啟思路，拓展教研智慧。

作為科研負責人，調動教師參與教研的積極性和主動性是我一直關注的問題，只有真正滿足教師專業發展需求的教研、能讓教師在實踐中運用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成為教研活動的主人。因此，在今後的活動中我們還將進一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動更富有成效。