關於物理實驗工作總結通用6篇

成功靠大家美好的奮鬥，駕馭命運的帆是奮鬥，工作的時候需要一絲不苟，精益求精。那麼關於相關的總結該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的物理實驗工作總結範文，供大家參考。

物理實驗工作總結1

九年級物理電學實驗總結歸類

電學實驗

一、串並聯電路中的特點及電流、電壓、電阻的關係

1、串並聯電路中的特點

(08dcym)33．小明在研究串聯電路的特點時，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ），符合實驗要求的電源、電流表、電壓表和開關各一個，導線若干根。

小明用這些器材連線瞭如圖26所示的電路。通過實驗得到的資料如下表所示。

根據表中實驗資料可以推斷小明發現的規律為：

33．串聯電路中R1的電阻與R2的電阻之和（R1＋R2）等於串聯電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（U/I） （2分）

(09hdym)30．在研究串、並聯電路的電流特點時，小明同學分別做了如下兩組實驗．

實驗一：小明通過比較電路中不同位置的電流表的示數來研究串聯電路的電流特點，所利用的電路如圖18所示．閉合開關後，兩電流表指標偏轉情況如圖19所示．

圖18 圖19

(1)小明發現電流表A2的指標偏轉角度比A1的小，所以他認為“串聯電路中電流每流經一

個用電器都會減弱一些”．請你指出造成他判斷錯誤的原因是＿＿＿＿＿＿．

(2)電流表A1的示數是＿＿＿＿＿＿A．

實驗二：小明在只利用圖中的實驗器材研究並聯電路中電流的特點時，若連線好電．．．．18．．．．．．．．

路後不再進行拆改，則根據電流表的示數只能歸納得出如下結論：在並聯電路中，幹路電流大於某一支路電流．請你設計出小明得出此結論的實驗電路圖，並畫在虛線框內．

30．實驗一：(1)沒有考慮電流表A1和A2選用的量程不同 (2)0.5 實驗二：如圖所示(說明：

兩隻電流表分別串聯接在幹路和支路上即為正確)

30題圖

（08dcem）36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個、電流表和電壓表各一隻、開關一個、兩個電阻箱R1和R2(電路圖符號)、導線若干。要求從實驗桌上選擇適當器

材，設計一個實驗證明：“串聯電路的總電阻等於各串聯電阻之和”。請根據上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。

實驗電路圖：

實驗步驟：

36．實驗電路圖如圖所示

36題圖

實驗步驟∶

①按電路圖將兩個電阻箱R1和R2接入電路中；

②分別調節兩個電阻箱的旋鈕至某一阻值，記錄R1和R2的阻值，閉合開關S，記錄電流表和電壓表的示數；

③仿照步驟②，5次分別改變兩個電阻箱接入電路的阻值，記錄5次的電阻值和相應的電流表和電壓表的示數．

(08xwem)36．實驗桌上有如下器材：一個電壓為6 V的電源、電阻箱(

電路符號)一

個、電壓表兩隻、開關一個、各種阻值已知的定值電阻和導線若干。小明想利用實驗桌上的器材，設計一個實驗，證明：在串聯電路中，電源總電壓等於各部分電壓之和。請根據上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。

(1)實驗電路圖：

(2)實驗步驟：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

36．(1)電路圖如圖所示(2)①按電路圖將電阻R1和電阻箱及兩隻電壓表接入電路中．②閉合開關S，讀出R1兩端的電壓U1和電阻箱R2兩端的電壓U2，將U1和U2記錄在表格中．③斷開開關S，調節電阻箱接入電路的阻值，閉合開關S，讀出R1兩端電壓U3和電阻箱兩端的電壓U4，並將U3、U4記錄在表格中．④仿照步驟③，再分別改變四次電阻箱連入電路的電阻值，讀出電阻R1和R2兩端電壓，分別記錄在表格中．

36題圖

(09xwem)36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個(兩端電壓不變)、電流表和電壓

表各一隻、開關一個、阻值為R0的定值電阻一個、電阻箱(

符號)一個、導線若干．要求從實驗桌上選擇適當器材，設計一個實驗探究：“在並聯電路中，當一條支路電阻不變時，並聯電路的等效電阻大小隨另一支路電阻值變化的情況”．請畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟．

(1)將實驗電路圖畫在下側方框內：

(2)實驗步驟：①將電路元件如圖所示連線組成電路．

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________．

36．(1)實驗電路如下圖所示．

(2)實驗步驟：

②調節電阻箱連入電路阻值為R1，閉合開關S，記錄電阻箱的阻值R1及電流表、電壓表的示數I1、U1．

③斷開開關S，調節電阻箱連入電路阻值增大為R2，閉合開關S，記錄R2的阻值和電流表、電壓表的示數I2、U2．

④仿照步驟③，依次增大電阻箱連入電路阻值，分別為R3、R4R6，記錄R3、R4R6的阻值和相應的電流表、電壓表的示數． ⑤利用公式RU計算出每次並聯電路等效電阻值R並1、R並2R並6，記錄在表格中． I

2、電壓一定，電流與電阻成反比；電阻一定，電流與電壓成正比

(08hdym)35．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個、電流表和電壓表各一隻、滑動變阻器一個、單刀單擲開關一個、各種阻值已知的定值電阻和導線若干。要求從實驗桌上選擇適當器材，在實驗過程中不能拆改電流表的接線，請設計一個實驗證明：“在電阻兩端電壓保持不變時，通過電阻的電流與該電阻的阻值成反比”。請畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。

（1）實驗電路圖：

（2）實驗步驟：

（1）見右圖。

（2）①按照右圖連線實驗電路；

②閉合開關S，讀出電流表的示

數I1並記錄R1和I1；

數不變，讀出電流表的示數I2並記錄R2和I2；

④仿照步驟③，分別測出R3、R4、R5、R6各自對應的電流I3、I4、I5、I6。

(09xcym)35．圖20是未完成的研究歐姆定律的實驗電路．(1)請你以筆畫線代替導線完成電路

連線，要求開關S閉合後，滑動變阻器的滑片P向右移動時，電壓表的示數變大．(2)下面表格中記錄的是部分實驗資料，分析資料可以得到的結論是＿＿＿＿＿＿．

③斷開開關S，在ab之間換接另一電阻R2，閉合開關S，改變滑動變阻器電阻，使電壓表的示

圖20

35．(1)見圖

35題圖

(2)導體電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比

(09xcym)38．實驗桌上有如下器材：電源一個；調好的電流表一塊、開關一個、電阻箱一個；

阻值已知但大小不同的定值電阻六個和導線若干．請你從中選擇器材，設計一個實驗證明：“當電阻兩端的電壓保持不變時，通過電阻的電流跟電阻成反比”．

(1)畫出實驗電路圖；

(2)寫出主要實驗操作步驟．

38．(1)見

38題圖

(2)①按照電路圖連線電路，並把這六個電阻的阻值記錄在表格中；

②閉合開關S，測出通過電阻R1的電流I1，並把資料記錄在表格中；

③斷開開關S，把電流表跟電阻R2串聯，閉合開關S，測出通過電阻R2的電流I2，並把資料記錄在表格中；

④仿照步驟③，分別測出通過電阻R3、R4、R5和R6的電流I3、I4、I5和I6，並把資料記錄在表格中．

(09dcym)31．如圖18甲所示，曉敏想用該電路研究通過電路中的電流與AB兩點間電阻阻值的

關係．

圖18

(1)請用筆畫線代替導線，將實物電路連線好；

(2)閉合開關，電流表示數如圖18乙所示，則電流表示數是______A，此時電壓表指標恰好指在2.8 V的位置，由此可以計算出AB兩點間電阻的阻值是______Ω．在實驗過程中，若將AB兩點間的電阻更換為15 Ω時，應將滑動變阻器的滑片向______移動．(填

“左”或“右”)

31．(1)略 (2)0.28 10 左

(09cyym)34．小陽用圖19甲所示的電路，研究通過導體的電流與導體電阻的關係．電源兩端

電壓為6 V且保持不變，實驗過程中，他做了六次實驗，每次改變電阻箱R′的阻值後，通過調節滑動變阻器始終保持R′兩端的電壓不變，記下相應的電流值．根據記錄的六組資料，他在方格紙上描出了電流I與電阻箱阻值R′的關係圖線，如圖19乙．(3分)

物理實驗工作總結2

33．小明在研究串聯電路的特點時，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ），符合實驗要求的電源、電流表、電壓表和開關各一個，導線若干根。

33．串聯電路中R1的電阻與R2的電阻之和（R1＋R2）等於串聯電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（U/I） （2分）

(09hdym)30．在研究串、並聯電路的電流特點時，小明同學分別做了如下兩組實驗．

實驗一：小明通過比較電路中不同位置的電流表的示數來研究串聯電路的電流特點，所利用的電路如圖18所示．閉合開關後，兩電流表指標偏轉情況如圖19所示．

圖18 圖19

(1)小明發現電流表A2的指標偏轉角度比A1的小，所以他認為“串聯電路中電流每流經一個用電器都會減弱一些”．請你指出造成他判斷錯誤的原因是＿＿＿＿＿＿． (2)電流表A1的示數是＿＿＿＿＿＿A．

實驗二：小明在只利用圖中的實驗器材研究並聯電路中電流的特點時，若連線．．．．18．．．．．．．．好電路後不再進行拆改，則根據電流表的示數只能歸納得出如下結論：在並聯電路中，幹路電流大於某一支路電流．請你設計出小明得出此結論的實驗電路圖，並畫在虛線框內． 30．實驗一：(1)沒有考慮電流表A1和A2選用的量程不同 (2)0.5 實驗二：如圖所示(說明：兩隻電流表分別串聯接在幹路和支路上即為正確)

30題圖

（08dcem）36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個、電流表和電壓表各一隻、開關一個、兩個電阻箱R1和R2(電路圖符號

)、導線若干。要求從實驗桌上選擇適

當器材，設計一個實驗證明：“串聯電路的總電阻等於各串聯電阻之和”。請根據上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。

實驗電路圖：

實驗步驟：

36．實驗電路圖如圖所示

36題圖

實驗步驟∶

①按電路圖將兩個電阻箱R1和R2接入電路中；

②分別調節兩個電阻箱的旋鈕至某一阻值，記錄R1和R2的阻值，閉合開關S，記錄電流表和電壓表的示數；

③仿照步驟②，5次分別改變兩個電阻箱接入電路的阻值，記錄5次的電阻值和相應的電流表和電壓表的示數．

2、電壓一定，電流與電阻成反比；電阻一定，電流與電壓成正比

)31．如圖18甲所示，曉敏想用該電路研究通過電路中的電流與AB兩點間電阻阻值的關係．

圖18

(1)請用筆畫線代替導線，將實物電路連線好；

(2)閉合開關，電流表示數如圖18乙所示，則電流表示數是______A，此時電壓表指標恰好指在2.8 V的位置，由此可以計算出AB兩點間電阻的阻值是______Ω．在實驗過程中，若將AB兩點間的電阻更換為15 Ω時，應將滑動變阻器的滑片向______移動．(填“左”或“右”) 31．(1)略 (2)0.28 10 左

(09cyym)34．小陽用圖19甲所示的電路，研究通過導體的電流與導體電阻的關係．電源兩

端電壓為6 V且保持不變，實驗過程中，他做了六次實驗，每次改變電阻箱R′的阻值後，通過調節滑動變阻器始終保持R′兩端的電壓不變，記下相應的電流值．根據記錄的六組資料，他在方格紙上描出了電流I與電阻箱阻值R′的關係圖線，如圖19乙．(3分)

圖19

(1)小陽在實驗過程中，控制電阻箱R′兩端的電壓是______V；

(2)小陽根據圖象分析，當通過R′的電流為0.4 A，滑動變阻器接入電路中的電阻是______Ω．

34．(1)2 (2)10

(08cyem)36．實驗室為學生準備瞭如下器材，符合實驗條件的電源，定值電阻，滑動變阻器，

電壓表、電流表、開關各一個，導線若干。請你設計一個實驗，驗證：當導體電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。請在方框內畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。

(1)實驗電路圖：

(2)實驗步驟：

36．(1)如下圖所示(2)①按電路圖接好電路；

36題圖

②閉合開關S，測量R兩端的電壓U1和通過的電流I1，並將資料記錄在表格中； ③斷開開關S，改變滑動變阻器接入電路的電阻值，閉合開關S，測量R兩端的電壓U2和通過的電流I2，並將資料記錄在表格中．

④仿照步驟③再做4次實驗，並將實驗資料記錄在表格中．

二、測電阻

（08xwym）33．小麗和小華在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗。

(1)請你幫助他們在實物連線圖18中，用筆畫線代替導線將實物圖連線補充完整。

圖18

(2)當小麗完成電路連線後準備閉合開關時，同伴小華提醒她電路還有一處不妥當，你認為是：________________________________________________________________。 (3)在某次測量中電流表示數如圖19所示，則I＝______A。

圖19

(4)在實驗過程中，小麗突然發現電流表沒有示數，而電壓表有示數，且接近於電源電壓，則故障可能是：______________________________________________________。 (5)小麗還準備探究“電阻並聯時總電阻與各支路電阻的關係”。她選擇使用符合實驗要求的電源一個、10 定值電阻一個、電阻箱(

)一個、電流表和電壓表各一隻、

開關一個、導線若干。請你利用以上器材，在方框中為她設計一個實驗電路圖。 (6)小華將實驗資料填入表中，分析表中資料，得出：

111

。小華還發現：並R並R1R2

聯總電阻比各支路電阻都要小；你通過分析還能發現__________________________

33．(1)電路連線如圖甲所示

33題圖

(2)滑動變阻器的阻值為0(或沒有將滑動變阻器的滑片調到阻值最大處) (3)0.5 (4)待測電阻斷路(或接觸不良) (5)電路設計如圖乙所示

(6)當R2遠大於R1時，並聯總電阻近似等於R1(或當一條支路電阻一定時，並聯總電阻隨另一支路電阻的增大而增大)

三、測電功率

(08dcym)31．小紅和小麗在做“測定小燈泡額定功率”的實驗時，選取標有“3.8V”字樣的小燈泡，她們估測出燈絲的電阻約為12Ω，實驗室中還提供瞭如下實驗器材：電源（6V）、電壓表（0－3 V、0－15V）、電流表（0－0.6 A、0－3A）、滑動變阻器（0－40Ω）、開關、導線若干。

（1）實驗中，小紅髮現電壓表0－15V的量程壞了，其它器材完好。請你幫助小紅重新設計電路，並用筆畫線代替導線，在圖23中按照你設計的電路連線好實物。

A

V

圖23

圖24

（2）連線好電路，閉合開關S後,調節滑動變阻器的滑片P，當電壓表的示數為_____V時，小燈泡正常發光。此時電流表的示數如圖24所示，則小燈泡的額定功率約為______ W。 （3）小麗移動滑動變阻器的滑片P，又做了兩次實驗,得到兩組資料後，計算出小燈泡電功率的平均值。你認為小麗處理資料的方法是否合理？ 理由是：

31．（1）略（2）2.2，1.44W（3）不合理。移動滑動變阻器的滑片，改變了小燈泡兩端的電壓，小燈泡的電功率是在不同電壓下的功率，因此不能取平均值。（6分）

(08xcym)41．小燈泡上標有“2.5 V 0.3 A”字樣。小明問過老師後，知道了這些數字表示的

意思。他想實際測量這個小燈泡的額定功率，於是連線成如圖27所示的電路。

圖27

(1)請你指出此圖中的一處錯誤：________________________；

(2)修改錯誤後，閉合開關S，發現小燈泡L不發光，電壓表和電流表都沒有示數。在老師的幫助下，小明用電壓表檢查故障，部分測量結果記錄如下表，由此可以判斷，在______兩點之間有______故障。

(3)排除上述故障後再接通電路，發現小燈泡L

發光，但電流表仍無示數。小明看到手邊還有一個電阻值已知的定值電阻R0,於是決定改變實驗方案，用電阻R0替換電流表。請你幫助他，

①在下邊的方框中畫出改變方案後的實驗電路圖；改變方案後的電路圖

物理實驗工作總結3

一、影響電阻大小因素：

1、實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導體電阻的變化。（也可以用串聯在電路中小燈泡亮度的變化來研究導體電阻的變化）

2、實驗方法：控制變數法。所以定論“電阻的大小與哪一個因素的關係”時必須指明“相同條件”

3、結論：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於導體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關。 4、結論理解：

⑴導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關，所以導體的電阻是導體本身的一種性質。

⑵結論可總結成公式R=ρL/S，其中ρ叫電阻率，與導體的材料有關。記住：ρ銀<ρ銅<ρ鋁，ρ

錳銅

<ρ

鎳隔

。假如架設一條

輸電線路，一般選鋁導線，因為在相同條件下，鋁的電阻小，減小了輸電線的電能損失；而且鋁導線相對來說價格便宜。

二、探究電流與電壓、電阻的關係（歐姆定律） ①提出問題：電流與電壓電阻有什麼定量關係？

②制定計劃，設計實驗：要研究電流與電壓、電阻的關係，採用的研究方法是：控制變數法。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關係；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關係。 ③進行實驗，收集資料資訊：（會進行表格設計） ④分析論證：（分析實驗資料尋找資料間的關係，從中找出物理量間的關係，這是探究物理規律的常用方法。）

⑤得出結論：在電阻一定的情況下，導體中的電流與加在導體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導體中的電流與導體的電阻成反比。

實驗電路圖：

三、伏安法測電阻

1、定義：用電壓表和電流表分別測出電路中某一導體兩端的電壓和通過的電流就可以根據歐姆定律算出這個導體的電阻，這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。 2、原理：I=U/R

3、電路圖： （右圖） 4、步驟：①根據電路圖連線實物。

連線實物時，必須注意 開關應斷開

變阻（“一上一下”） 滑動變阻器 “滑片遠離接線柱”）

串聯在電路中 電流表 “+”接線柱流入，“-

”接線柱流出 量程選擇：算最大電流 I=U/Rx

並聯在電路中

電壓表 “+”接線柱流入，“-”接線柱流出

② 檢查電路無誤後，閉合開關S，三次改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的示數，填入表格。 ③算出三次Rx的值，求出平均值。 ④整理器材。

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5、討論：⑴本實驗中，滑動變阻器的作用：改變被測電阻兩端的電壓（分壓），同時又保護電路（限流）。

⑵測量結果偏小是因為：有部分電流通過電壓表，電流表的示數大於實際通過Rx電流。根據Rx=U/I電阻偏小。 ⑶如圖是兩電阻的伏安曲線，則R1＞R2

四、伏安法測燈泡的額定功率： ①原理：P=UI ②電路圖：

③選擇和連線實物時須注意：

電源：其電壓高於燈泡的額定電壓

滑動變阻器：接入電路時要變阻，且調到最大值。根據能否調到燈泡的額定電壓選擇滑動變阻器。 +”接線柱流入，“－”接線柱流出。

根據額定電壓選擇電壓表量程。

“+”接線柱流入，“－”接線柱流出。

根據I額=P額/U額 或I額=U額/R 選擇量程。

《國中物理電學實驗》複習題

一、 串、並聯電路的電流、電壓、電阻關係

1、為了探究並聯電路中幹路的電流與支路的電流有什麼關係，小明同學選擇的實驗器材是： 3節乾電池串聯作電源、兩個

標為2.5V 字樣的小燈泡、一隻電流表、一個開關、導線若干.

他的實驗設想是：首先將實驗器材連成如圖所示的電路，然後用電流表選擇恰當的量程分別測出A、B、C三點的電流，分析這一次測量中三點電流的資料，就得出幹路與支路的電流的關係. 請你分析說明小明同學這一實驗方案中存在哪些的不 足，並提出相應的改進意見.1、用電器不要選擇同一種規格的，要有所區別； 2、要加變阻器，以改變不同的幹路電流和電壓； 3、要測量多次，以求找出規律。

2、下列是某實驗中的三個電路圖，請仔細觀察後回答．

(1)該實驗探究的問題是______________________________________________

(2)你的結論是_________________________________________________________；

(3)夏荷同學探究出的結論是：串聯電路中的總電壓大於任何一個用電器兩端的電壓。秋寧同學的結論是：串聯電路中的總電壓等於各個用電器兩端的電壓之和。對他們的結論，你如何評估答：（1）第一圖是測串聯電路的總電壓，第二、三圖是分別測了用電器兩端的電壓，可探究串聯電路的總壓和和各用電器兩端電壓間的關係；

（2）通過實驗得到結論：串聯電路中的總電壓等於各個用電器兩端的電壓之和；

（3）秋寧同學的結論較為完整，能定量的說出了串聯電路電壓的關係．夏荷同學的結論不夠完整，只是簡單的說出了總電壓與分電壓大小的關係． 3、研究串聯電路電阻：

小剛學習了“串聯電路中電流的規律”和“串聯電路中電壓的規律”覺得不過癮，在學習了歐姆定律後他就想探究“串聯電路中電阻的規律”，請思考後回答下列問題。（5分）

（1）小剛進行探究“串聯電路中電阻的規律”的實驗原理是___________________。

（2）該探究實驗除電源、導線、6個阻值不同的定值電阻（每次實驗用2個電阻）外還需要_____________。 （3）幫助小剛畫出實驗電路圖。

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（4

觀察分析上表資料可知“串聯電路中電阻的規律”是_________________________________。 二、探究影響電阻大小的因素

1、如圖所示，在M、N之間分別接入橫截面積相等而長度不同的鎳鉻合金線AB和CD，AB比CD長．當開關閉合後，發現接

入AB時，電流表示數比較小，這說明導體的電阻跟導體的________有關，其關係是______________．

2、如上圖所示，用酒精燈給細鐵絲制的線圈加熱，則電流表的示數會變________，表明導體的電阻在變____________，可

見導體的電阻還與__________有關．

3、在探究導體電阻大小與哪些因素有關的實驗中，下表是“方博科技實驗小組”在實驗中所用導體的相關物理量的記錄：

請問：

（l）要探究導體電阻大小與長度是否有關，應選用A與 兩根導體； （2）要探究導體電阻大小與橫截面積是否有關，應選用A與 兩根導體。 （3）以上研究問題的科學方法是採用了“ 法”。

解：①要探究導體電阻大小與長度是否有關，應控制材料和橫截面積一定．故選AD ②要探究導體電阻大小與橫截面積是否有關，應控制材料和長度一定．故選AC ③本實驗中採用的是物理學法中的控制變數法． 故答： （1）D； （2）C；

（3）控制變數

4、小明和小華做“探究導體電阻大小與長度關係”的實驗。他們準備在圖22中的A、B兩點間接人待研究的電阻絲，電源電

壓恆定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規格如下： (1)他們應選擇序號為的兩根電阻絲來探究；

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(2)正確選擇後，他們將所選電阻絲分別接入A、B兩點間，閉合開關，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指標均有偏轉，但第二次的示數小於第一次的示數，說明第二次接人電路的電阻絲

的阻值 (選填“較大”或“較小”)，同時小華髮現第二次實驗中燈泡不亮，你認為原因是(3)以上(2)中判斷電阻大小關係的方法在國中物理中經常用到，以下描述中能體現這種方法的是( )

A．水壓使水管中形成水流，類似地，電壓使電路中形成電流 B．根據物質在常態下的形狀和體積是否固定，可將物質分為三態

C，通過觀察木塊被運動物體撞後移動距離的大小，可比較運動物體動能的大小 D．研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關係，應控制接觸面粗糙程度相同

(4)科學研究表明：在導體的材料、橫截面積和溫度相同的條件下，導體電阻的大小與長度成正比。你認為他們用上述(2)中的方案能否得到這個結論請用歐姆定律加以解釋。

(5)若電流表損壞，換用一隻電壓表，仍然利用上述器材來探究導體電阻的大小與長度是否成正比，請畫出一個能反映該實驗原理的電路圖。(電阻絲用電阻符號表示，導線根數不限。 解：（1）要保持導體的材料、橫截面積一定，探究導體電阻大小與長度關係．2、4兩根導線材料和橫截面積一樣，可探究電阻與長度關係．

（2）當導體兩端的電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比，所以電流大的，電阻小，電流小的，電阻大；且燈泡的亮度由燈泡的實際功率決定，燈泡越暗，燈泡的實際功率越小；

（3）導體電阻的大小是通過電流的大小來反映的，這在物理學中稱之為“轉換法”．而A屬於“類比法”，B屬於歸納法，C屬於“轉換法”． 故答案：（1）2、4、（2）較大、燈的實際功率太小、（3）C． 三、研究電流跟電壓、電阻的關係

1、下面是某組同學採用控制變數法來研究電流與電壓、電阻關係的實驗：

(1)、根據電路圖連線實物圖。

(2)、以下是該小組的實驗資料的記錄，請將資料不全部分補全。

表1 U=___V恆定不變。(實驗中更換電阻R1) 表2R=___Ω恆定不變。

(3)、分析表1 資料可得結論________________________________________________； 分析表2 資料可得結論____________________________________________________； 在表1的實驗中滑動變阻器的作用是________________________________________； 在表2的實驗中滑動變阻器的作用是________________________________________。

2、我們已進行過“科學探究歐姆定律”，

(1)請你在右邊空白處畫出該實驗的電路圖。

(2) ①由於電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其它因素不變，即採用了 法。

②圖10是某實驗小組在探究過程中，根據實驗資料繪製的影象，其中表示電壓不變時，電流隨電阻變化的影象是 圖；表示電阻不變時，電流隨電壓變化的影象是 。(選填“甲”或“乙”) (3)在探究過程中，使用滑動變阻器的目的是和 。

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(4)實驗的結論是.① 。

② 。

解：（1）電路圖如右圖所

圖

10

示

（2）①電流的大小與電壓和電流有關，所以在探究與其中一個因素的關係時，必須保持另一個因素不變，這就是控制變

量法；

②由圖可知：甲圖為I-R圖象，乙圖為I-U圖象；

（3）滑動變阻器在該實驗中的作用：一是通過改變連入電阻變化改變電路中的電流，使電壓重新分配，改變電阻兩端的電壓，二是分壓保護電路；

（4）由實驗資料、圖象可得結論：①保持電阻不變時，電流跟電壓成正比；②保持電壓不變時，電流跟電阻成反比． 故答案為：（2）①控制變數法②甲，乙；（3）保持電阻不變時電流跟電壓成正比，保持電壓不變時電流跟電阻成反比 3、孫楠同學用如圖所示的電路研究導體中的電流跟導體電阻的關係，他先後將5Ω、15Ω和25Ω的定值電阻接入電路A、B

兩點間，閉合開關S，讀出電流表示數（如下表）。由實驗資料可以看出電流I與電阻R並不成反比。

問：（1）該實驗中選錯了什麼器材？請你說出應換用的器材。 （2）為保證實驗正確進行，還需要什麼儀器？ 解：（1）實驗中選擇了兩個定值電阻串聯，沒有選擇滑動變阻器，不能保證定值電阻兩端的電壓不變，因此應該把電阻R′換成滑動變阻器；

答：該實驗中選錯了電阻R′，應用滑動變阻器替換R′；

（2）定值電阻兩端的電壓不變，是通過與其並聯的電壓表的示數體現的，因此應將一隻電壓表並聯在定值電阻兩端，也就是接在A、B之間．

答：為保證實驗正確進行，還需要一隻電壓表，接在A、B之間． 4、在探究“電阻上的電流跟電壓的關係”中：

(1)我們首先會提出什麼問題？ ； (2)你或同學們有什麼猜想？請說出來： ；

(3)在設計實驗時，需改變電壓，你和同學們在實驗中是採用什麼辦法的？(說出所用的器材和方法)；

(4)通過分析記錄資料，你得出的結論是： 。 解：（1）如果知道一個電阻值，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算出它的電流呢？或電流與電阻、電壓之間有什麼定量關係呢？（1分）

（2）此為開放題，只要合理猜想即可．（1分）

（3）根據實驗條件通常有下列三種辦法：電池組：增減電池個數；學生電源：調節調壓旋鈕．滑動變阻器：移動滑片．（2分）

（4）電流I、電阻R、電壓U的關係可用公式表示為I=U/R．（1分） 5、為了探究電流與電壓的關係，小華設計了圖13所示的實驗電路圖．

（1）實驗選用的器材如圖14所示，其中電源為2節乾電池，定值電阻為10Ω，滑動變阻器標有“10Ω 2A”字樣，則實驗時電壓表應選用的量程為 V，電流表應選用的量程為 A．

物理實驗工作總結4

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。

１．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力．加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外．

總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝除錯實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理資料正確；其七，實驗結論正確．

２．探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程式、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式．這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位．教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析．讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性．變單向資訊傳遞為雙向式、多向式資訊傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用．主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養．

按課程標準規定必做的分組實驗，採用四人一組，總體安排，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強．不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路．另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯絡，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足．

3．演示實驗下放成隨堂小時驗或學生分組實驗的探討。

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設定了實驗班和對照班。課後達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，後面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於學生相關領域的發展及有關內容的授課。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的一年。

物理實驗工作總結5

一、備課方面

開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取捨、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。

當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，彷彿自己就要完成一項神聖的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不瞭解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。我經常利用課間休息和我所任教班級的學生聊天，側面瞭解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那麼上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有一定的進步。在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，並且及時從學生那裡得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，採用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況採取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必 要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。 除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收穫很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作業方面

佈置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限

於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

五、狠抓學風。

學生不太重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為錯題太多而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裡提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而三班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今後的日子裡，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課後更多地瞭解學生等等。

物理實驗工作總結6

實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了會考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時採取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：

(1) 在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數；校零時不在使用位置上。

(2) 用量筒測水的體積時拿在手裡讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。

(3) 在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。

(4) 部分學生不能正確連線滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規範，如

(1) 學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規範。

(2) 在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3) 連線電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連線電路。

3、背實驗和資料，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、資料，再做實驗。其實驗資料與填寫資料根本不符，如

(1) 在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結論。 、

(2) 在研究槓桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把資料、結論都填好後再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。

(3) 在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背資料、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關係等實驗中，背實驗資料和結論的現象也較為普遍。

4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什麼因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變數；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。

二、造成上述錯誤的原因

從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生複習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些資料和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生複習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些資料給學生規定好，讓學生按教師事先設想的資料去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利於學生的發展。 ．

通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和後期訓練分不開的。為了在今後的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。