教師個人素質工作計劃5篇

每個人都能通過清晰的工作計劃明確自己的職責和任務，詳細的工作計劃使得工作流程更加透明，提高任務執行的可控性，下面是本站小編為您分享的教師個人素質工作計劃5篇，感謝您的參閱。

教師個人素質工作計劃篇1

作為一名教師，只有在不斷的學習與發展中，才能更加適應社會發展的需要，才能找準自己的位置。為了使自己能更進一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素質，使自己在工作中能更加的得心應手，本人特制訂素質提升計劃：

一、結合教學實踐，提升業務素質。

為了提高學習效率，注重理論聯絡實際，注意把學習內容運用於課堂教學中，並寫出相應的教學反思和教學案例，尋找和發現自己在課堂教學中存在的問題和不足，把好的教學方法轉化為自己的教學能力。在不斷實踐、運用、反思中使自己求得進步與發展。同時，利用網路這個交流平臺，與其他教師共同交流自己的學習心得，探討教學中存在的問題，提高自己的網路教研水平和教學能力。

二、在研究與反思中提高。

結合學生實際和本冊教材特點，關注學生的學習興趣，關注教學中存在的問題，從小處入手進行研究。課前，重視匯入語和匯入環節的精心設計。課堂上，重視學生學習興趣的調動。課後，及時進行反思，案例分析，發現問題，尋找最佳的匯入方法。在研究與反思中，提高自己的能力和課堂教學水平。

三、認真做好每一項工作，努力提高教學質量。

本學期，本人將以“有效課堂”為目標，認真鑽研教材、分析教材，認真設計每一節教案，認真上好每一節課，認真批改每一本學生作業，認真參加每一次教研活動，認真指導學生開展每一次數學實踐活動，努力使自己的教學紮實、有效的進行。以此過程，提高自己的課堂教學水平，提高本班教學質量。

總之，個人素質的提高不是一朝一夕的，需要在長時間的學習、實踐中加以強化和形成。因此，本學期，本人將以更大的精力投身於教育教學實踐中，嚴格要求自己，在不斷的學習、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素質。

教師個人素質工作計劃篇2

教師是教育教學工作的承擔者，是學生教育的主體，教師的素養高低直接影響著學生的健康發展，關係著教育教學工作的成敗。因此，打造一支高素質的教師隊伍，應成為學校管理的核心工作。

一、教師應該具備專業素養

1、積極向上、健康陽光的心態。

2、良好的職業道德素養。善良，公正，有責任感，熱愛教師工作，愛學生，高眼界。

3、豐厚的學科知識素養。這是教學工作的基礎。要不斷學習，不斷充實自己的知識功底。

4、先進的教育教學理念和紮實的.教育教學理論知識基礎。

二、核心目標：

讓教師享受教師生活，認同教育教學工作的價值和意義，主動提高自己。享受工作，享受學習，享受生活。

三、教師素養提升基本思路：

1、瞭解教師素養的基本情況，確立明確的教師培訓目標。

2、制定明確具體切實可行的教師培訓方案。

3、激發教師自我提高的激情和動力，調動教師主動參加學習，主動提高自身素養。

4、按方案有條不紊的堅持實施。

①加強學習，多方位，多層面，多角度，多形式的學習。

②強化教師基本功訓練，形成制度，長抓不懈。

③加強師德培訓和教師管理，提升職業素養。

④堅持開展校本教研活動，以校為本，以活動促發展。

⑤為教師搭建展示的平臺、歷練的舞臺，形成競爭的機制，在競爭中提高。

⑥強化教師激勵評價，設定適合的教師榮譽，以榮譽感和成功感、自豪感激勵教師不斷進步。

⑦建立建全公正、透明、科學的教師考核評價機制，把教師素養的提高納入教師業務考核並使考核結果發生作用。

⑧以教科研引領，在課題研究過程中提升教師專業素養。

教師個人素質工作計劃篇3

數學專業素養是國小數學教師必備的基本素養。現階段，我國國小數學教師的專業素養仍有待提高，專業化發展面臨著嚴峻的形勢。如：對國小數學教師專業缺乏認同、國小數學教師普遍存在著數學素養不高、思維固化、知識結構舊化等一系列的問題。筆者從國小數學教師專業素養缺失的原因以及提升專業素養途徑兩個方面進行了探究。

一、專業素養缺失的原因

1.國小數學教師的專業素養培養不受重視

國小數學教師所需要的專業知識很少，似乎只要有個國中的知識程度就完全能夠勝任國小數學的教學。若與初高中數學教師相比，國小數學教師需要的專業知識水平較低，相對國小數學教師的學歷要求也遠低於初高中教師的學歷要求等，成為一名國小教師遠比成為一名初高中教師容易得多。這些看法弱化了社會對國小數學教師專業發展的認同，似乎只要能看懂國小數學教材，把教材知識告訴國小生，就能充任國小數學教師工作了。這種普遍的社會偏見對國小數學教師專業素養的提升有很大的負面影響，以至於許多有意向成為一名國小數學教師的人才不願“低就”，因此學校也難以吸納到高素質高水平的人才。

2.國小數學教師自身專業素養較低

在當下的國小校園中，大部分國小數學教師是早前存留下來的，他們在成為一名國小數學教師之前自身所受的教育程度就相對較低，有一部分是“頂替”而來的教師，大部分是原來中等師範畢業生，而當初的中等師範生重文輕理，數學訓練相當有限，由這些人擔任國小數學老師已經難以滿足當前的數學教育要求。除此之外，他們入職後的培訓也不夠完善。在職後培訓過程中，由於觀念、時間和經費等原因，在職國小數學教師得不到系統的、嚴格的數學訓練，難以提高其數學素養。

3.國小數學教師思維固化

在當前的國小數學教師中，大部分存在著固化思維。缺乏專業數學教育方面的系統理論知識，不能深入地掌握學生在數學中的真正思維活動；習慣用成人的思維方式去考慮問題，不能認識到兒童的學習心理與情感活動。應當認識到，即使是十分初等的題材，也可能包含相當複雜的思維發展過程。

4.國小數學教師知識結構老化

國小數學教師中知識結構陳舊，難以理解數學新課程教學知識。由於缺乏對數學學科知識的深層理解，不能很好地從教學的角度或者學習者的角度考慮學科知識，即不善於從作為學科知識向作為教學的內容知識的轉化。

二、提升國小數學教師專業素養的途徑

1.加強國小數學教師的職前專業化培訓

師範學院是向國小輸送國小數學教師最主要的渠道，因此，在一名師範生成為國小數學教師之前就應當在學校受到全面的專業知識教育。從教育部頒佈的三年制大專國小教育專業課程方案（試行）看，只有“大學數學”（90課時）列入專業必修的數學課程之內，“高等數學基礎”（180課時）和“現代數學概論”（72課時）作為數學與科學專業方向選修課（曹培英，）。可以看出國小教育課程設定的數學專業性不強，另外課程設定中沒有數學史、數學思想方法論等內容，使師範生缺少相關數學素養的培養。而現實對國小教師的要求是：教師不僅需要理解數學本身的內容，還應從比較高的觀點來看這些知識的發生發展過程，看這些知識與其他知識之間的關係。因此，師範學校課程要不斷調整、充實數學課程的內容，幫助師範生儲備足夠的數學知識，可以適當增加數學課程。除數學課程外，還應新增數學思想方法論、數學史、數學文化等方面內容，使教師能夠從數學思想與方法、數學歷史與文化角度更加深入的理解數學知識。

2.學校注重對教師在教學過程的專業提升

除了從源頭上加強師範教育以不斷提高教師的學科知識水平外，還應該加強教師職後培訓的針對性。學校可以採取多種形式促進新晉教師的專業化培訓，例如定期的講課評比、教師間的.互評互動等等。這有利於教師快速的成長起來。在聽課的過程中既可以吸收他人教學獨到的地方，同時也可以對照自己的教學方式發現自我的不足以期改善。蘇霍姆林斯基就曾在自己還是一名校長時堅持每天聽課。他認為：課，就是教育思想的源泉；課，就是創造活動的源頭，就是教育信念的萌發園地。只有大量的聽課和分析課，才能對教師的教育學和教學法修養進行不斷的完善。因此，教師培訓要改變以往“說教”式的教學模式，除學習相關高等數學知識、教學方法和教育心理學知識的學習外，還應該結合教材情景介紹有關數學知識的知識背景，將高等數學的思想滲透到國小教學中。在教學形式上，以往的教師培訓中涉及到數學內容的部分多采用就數學講數學的形式，教師會覺得單調無味，如果在講授時能夠結合具體的教學內容，結合教材分析並針對教師的困惑介紹有關數學知識，數學理論與教學實踐相結合，使教師聽的懂、用的上，效果會更好。

3.提高教師主動性，重視學科知識

提升國小數學教師的專業素養，最重要的是教師本身對學科知識重要性的認識。只有教師從心底產生學習動力，才能從根本上提高他們的學科知識水平。教師要不斷充實自己的數學專業知識，打下牢固的基礎，起碼對於中國小數學課程內容所涉及的幾何學、代數學、統計與概率等領域的內容有初步的瞭解。還要全面把握數學學科知識。特別地，比較清楚地把握數學科學體系中知識的核心思想，知道知識的來龍去脈，同時瞭解這些數學知識的教育價值。例如：義務教育階段數學的本質是研究“關係”―――“數量關係，圖形關係，隨機關係”；分數的本質內涵，不僅在於它是一種有理數，而且更在於它的無量綱性。分數無量綱性的意義在於，能夠把事物許多不可比的狀態變成可比的狀態。這一點，對於數學活動特別是數學建模來說，有時具有十分重要的意義⑦。除了這些必備的相關專業知識，一名優秀的國小數學教師應當會反思，會研究。一方面，要學會研究自己的所思所想所惑，進而把經驗昇華為思想。另一方面，教師要把握相關的科學依據，既包括教育科學的規律，也包括數學科學的內部特點。針對這一點，學校可以有針對性的組織一些數學知識競賽來幫助教師，競賽可以針對某一個數學知識進行深入的分析，使教師可以瞭解在知識背後存在的數學史或與其他知識的聯絡，還可以邀請高校教師進行講座使教師能夠站在更高的角度審視國小數學知識。通過形式多樣的活動，教師必定會逐步認識到學科知識的重要性從而產生主動學習、主動鑽研的動力，以真正提高自身的學科知識水平。

教師個人素質工作計劃篇4

時光荏苒，轉眼間已是二十六年的教師了，二十多年來本人對教育的那份熱情始終沒有退卻，只是感覺自身的業務素質難以跟上改革的步伐。期間我的工作環境曾發生過改變，承擔的工作也隨之變化。當前新的教育理論更需要新的教學手段。為此需要在這方面有待提高，以適應新的教育環境。

本年度自我素質提高的目標：

1、認真鑽研新教材，研究新教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的執教能力。

2、重視對有效課堂的研究，實踐，在探索感悟反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型教師。

3、利用現代化裝置，借鑑網路資源，加強對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。

提高自我素質的具體措施：

1、樹立終身學習的理念，培養五種能力：學習能力，教育科研能力，適應現代化教學能力，研究學生能力，自我調控能力。

2、更新教育理念，不斷學習與反思，勤動筆勤動腦。

3、做一個勇於課堂實踐的教師，認認真真地上好每一節課。

4、做一個科研型的教師，在實踐，探索中總結自己的教育行為。

本年度自我素質提高學習的書目及內容：

?當代教師教育》——“理論探究”、“師德師魂”的欄地。

?教師法治教學》《教師職業道德規範》

?中學政治。課程參考》——“名師名校”、“教學研究”、“考試研究”等板塊。

教師個人素質工作計劃篇5

當今社會競爭非常激烈。素質教育呼喚高素質的老師。作為合格教師，就必須具備一定的思想政治素質、科學文化素質、教育理論素質、技能素質、身心素質、風度儀表等，同時還必須具備教師職業道德素質。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才幹只有由才幹來培養。”由於如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越高，按照知識總量每3年翻一番推算，走上教育崗位的我，其知識已快有一半陳舊，也讓自己產生了很強的危機意識。知識更新刻不容緩，為了進一步豐富自己的專業知識、提高素質修養，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要，現結合自身實際情況，我對自己工作、學習制訂以下規劃：

一、在教育教學崗位上自覺加強師德修養

我們無論做什麼事都應該有良好的職業道德，作為一名教師更應如此。只有這樣才能保證自己在今後的工作中不偏離方向，不出現違反師德的行為。

因此要求自己一定要堅持正確的教育方向，自覺遵守教育法律法規，在教育教學中依法辦事，嚴謹治學、廉潔從教。克服驕傲自滿情緒和工作漂浮現象，增強責任心，改進工作作風，嚴格要求自己，不斷提高自身素質。教育教學崗位上自覺加強師德修養，認真學習《教師職業道德》一書，不斷完善自己的人格。其次是對待學生：熱愛學生是教師必備的職業品德。；對待教師集體：要熱愛集體，團結協作、相互尊重和支援、顧全大局。；對待自己：要學而不厭，勤於進，嚴於律已，嚴謹治學。

二、個人發展計劃：

1、讓自己擁有廣博的文化素質人要活到老、學到老，學無止境。我會珍惜每一次的學習機會，經常閱讀有關教育的報刊雜誌，學習最新的教育基本理論、科研基本知識，並認真完成讀書筆記，從教育教學理論的學習，到向同年級老師的橫向學習，認真參加集體備課，提升自己的文化素養。加強個人的再學習，勤讀書，勤思考，勤總結。瞭解教育的最新成就和發展趨勢及課改方向，用最新的理念來指導平時的教學工作，提高自己專業知識水平。積極參加課題研究、撰寫論文或教育教學經驗文章、教案設計等，進一步鞏固專業思想，不斷完善自己的知識、能力結構，提高其實施教育教學的能力。不斷提高理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執教水平。每週看一篇教育理論文章，每月寫一篇讀書筆記。

作為一名年輕教師更要積極參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及培訓活動，虛心向有經驗、有特長的教師學習，汲取新思想、新做法。加快自己前進的步伐。

2、提高自身能力素質在提高自身素質方面，我要做到：基本功練習：每天一篇鋼筆字，每天勤練黑板字，建立好自己的個人成長部落格， 長期堅持自我培訓，提升自己的能力，並積極參加主管部門、學校組織的各種能力培訓和能力測試，找出自己的不足，不斷提高自己的`能力。

3、建立良好的心理素質我要努力將自己的心理素質調整好，力爭達到以下表現：

（1）擁有廣泛的興趣。興趣應是多方面的，最主要的是對學生心理、對所授的學科，教育科學方法研究的興趣。

（2）高尚的道德情感。對學生、對所授學科的以及道德感、理智感、審美感等。

（3）堅強的意志。表現為明確的目的性，一貫的堅持性，處理問題的果斷性，克服困難的勇氣性。

（4）良好的性格特徵。要熱情開朗，耐心細緻，沉著冷靜，誠實正直，與人為善，溫和寬厚。

總而言之，對於我來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代的發展。