國小教學活動優秀方案範文錦集三篇

我們在寫國小教學活動方案的時候，除了要將活動的流程寫清楚，還要考慮到參加活動群體的感受，你知道怎麼制定嗎？以下是本站和大家分享的國小教學活動優秀方案範文錦集三篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

教學目標：

1.用適當的語言說出遊戲的名稱，清楚地表述遊戲的玩法。

2.學生積極參加活動，踴躍與同伴交流。交流時做到態度自然、大方，有禮貌、有信心。

3.在口語交際中培養學生的聽說能力，激發學生樂於交際的情感。

教學重點：

教大家玩遊戲，說清楚遊戲的名稱和玩的方法。

教學難點：

在口語交際的過程中大膽表達，認真傾聽。

課前準備：

教師準備：

下載《丟手絹》視訊，製作PPT，

學生準備：

課前蒐集、整理遊戲，並分組玩組內成員感興趣的遊戲。

教學過程：

一、播放視訊，匯入課題

師：孩子們，你們喜歡玩遊戲嗎？有一群快樂的孩子已經玩了起來（播放視訊：丟手絹）讓我們加入到他們的隊伍中（跟唱歌曲）。

這個遊戲叫什麼名字？你玩過嗎？願意和老師唱一唱遊戲中的歌曲嗎？（齊唱）

小朋友唱的真好，從歌詞中你知道這個遊戲怎麼玩嗎？你願意向大家作介紹嗎？（指名介紹）

你喜歡玩什麼遊戲？（學生暢所欲言：我喜歡玩XX。）

小朋友說了這麼多，李老師也想跟你們一起玩。可是，有些遊戲李老師沒玩過，你們願意教我嗎？（板書課題：教你玩遊戲）

（設計意圖：《丟手絹》是學生熟悉的遊戲，播放視訊這一環節，利用生動的畫面、快樂的歌聲，引起學生的共鳴，學生在愉悅的氛圍中開始了學習。玩過的遊戲學生熟悉，可以增加他們表達的自信心。利用歌詞，說一說丟手絹的玩法，不僅降低了表達的難度，也為後面的口語交際做了示範。）

二、創設情境，教玩遊戲

1.今天我們要徵集“好玩的遊戲”，春遊的時候我們邊遊邊玩，好不好？

既然徵集遊戲，你會告訴大家有關遊戲的哪些資訊？（名稱、玩法）

2.老師教玩：會聽、學說

現在，老師就想跟大家玩一個遊戲，你們願意嗎？要想獲勝你會怎麼辦？（認真聽老師講要求）

李老師最喜歡和小朋友玩反口令遊戲，這個遊戲可以幾個人一起玩，也可以很多人一起玩。玩的時候一人做指揮，其他人根據指揮做出相反的動作。比如，我說“起立”，你們就“坐下”；我說“舉起右手”，你們就“舉起左手”。

你們聽明白了嗎？剛才李老師都介紹了什麼？（板書：名稱、人數、方法）

現在李老師做指揮，我們一起來玩反口令遊戲，好嗎？

（設計意圖：口語交際是雙向互動的過程，這種雙向互動包括師生間、生生間的互動，互動的過程不僅僅是表達，傾聽也同樣重要。但是，在口語交際過程中，我發現很多孩子不會聽、不願聽，只是急於表達。所以，我設計了“反口令遊戲”。這個遊戲的安排不僅為學生的表述做了示範，還明確了傾聽的重要性。）

3.組內交流：仿說、篩選

跟李老師玩過了“反口令”遊戲，你們還有哪些好玩的遊戲，悄悄地告訴小組內的同學，要說清——（遊戲的名稱、人數、方法）。比一比誰的遊戲最有趣，大家聽完就想玩，有不明白的向同組小朋友詢問，評選出小組內的金點子，然後參加班級遊戲大徵集的活動。

學生分組交流，教師參與到小組活動中。

（設計意圖：小組活動可以提高學生的參與度，評選出組內金點子環節就要求組內的每個成員不僅會說，還要會聽、會評。教師參與到其中，可是適時指導、檢查，更好地發揮生生間、師生間的互動。）

4.全班交流：競說、評優

各組派代表教玩遊戲。（每組由一位學生輪流做評委，給其他組成員打分、、，打分過程中，教師隨機請評委做出評價；交流結束老師為每組送上文明觀眾分、、）

根據各組得星數評出優勝小組。

（設計意圖：讓每組學生輪流做評委可以調動更多學生的積極性，做評委不僅僅是打分，還要隨機請評委做點評，這就要求評委認真傾聽；活動結束為小組打文明觀眾分，評出優勝小組，這就要求組內成員會傾聽、懂禮貌。這一環節的設計還是為了實現口語交際聽與說雙方的互動。）

三、活動延伸，學用結合

小朋友們說了這麼多有趣的遊戲，李老師都記不下來了。你能設計出一張遊戲卡，參加遊戲設計大賽嗎？本次大賽本著自願、公開、公平的原則，可個人設計，也可多人合作，評選出的最佳設計獎我們在春遊時頒獎！

（設計意圖：請學生設計遊戲卡，可以個人設計，也可以與同學合作，可以激發學生參與的熱情，同時鍛鍊學生的寫話能力。學生成為班級的主人、學習的主人，培養了學生的集體意識、競爭意識，說寫訓練得到落實。）

教學目標

組織學生欣賞藝術大師作品，要求學生會解讀大師作品的創作特點以及富有創意的表現形式。

指導學生模仿大師們的表現方法以及形式，結合學生生活中的具體形象來塑形象。

引導學生嘗試用各種材料表現物體形象，通過討論交流，互相啟發，逐步形成創造性的作品。

教學重、難點：

1.想象力是否有新意，並大膽真實的表現自己的`想法。

2.是否能開動腦筋，在使用新材料中有創意。

3.是否在畫面上能採用誇張手法，表現新穎的特徵。

教學參考資料

米羅、克利畫集欣賞。

相關教學研究課題提示

國小生美術教育中非具象繪畫的欣賞能力培養研究。

課前準備

(1)教師準備欣賞所需要的大師的作品。實物投影儀

(2)師生共同準備大小不同，色彩各異的塑料袋、繩子、彩色kt板等材料。

教學活動過程：

第一節

活動一：

組織學生通過實物投影儀欣賞大師的作品，通過對大師作品產生背景以及表現方法以及形式的介紹交流，激發學生對新穎的表現形式產生濃厚的學習興趣。

指導學生仔細觀察大師們所用的各種材料所表現的物體形象，引導學生通過討論交流，互相啟發，逐步形成創造性的構想。

活動二：

要求學生通過邊思考邊模仿，根據學生的想像，表現出各種富有個性的畫面來。

可以運用塑料袋、圖釘繩子、彩色鈣塑板等等材料表現物體形象特徵，還可以表現這些物體過程中運用變形、誇張等手法，表現出各種形象新穎有趣的特點。當學生完成作業後，要求學生邊欣賞邊評議：誰設計的作品有新意，誰的畫富有想像力，誰材料運用富有創造力。

教師積極引導學生欣賞其他同學的富有新意的構思，和有個性的表現形式。

收拾與整理

指導學生把桌面和地面的廢料收拾起來，把多餘的材料放入塑料袋內，以備再次使用。

第二節

活動一：

針對學校剛剛開始建設“藝術長廊”，將設立一個“我和大師一起畫”學生作業展欄目的情況，鼓勵學生運用大師的繪畫元素自由的大膽創作。

活動二：

引導學生說一說自己所喜愛的和熟悉的大師作品的創作特點及富有創意的表現形式。

欣賞同齡人模仿大師的表現方法和形式創作的繪畫作品，通過討論與交流理解什麼樣的模仿是成功的、具有再生力的。

活動三：

指導學生模仿大師們的表現方法以及形式，結合學生生活中的具體形象來塑形象。

引導學生嘗試用各種材料表現物體形象，通過討論交流，互相啟發，逐步形成創造性的作品。

鼓勵學生積極嘗試，用各種材料，即變形、誇張等表現形式，像大師們一樣用非具象的表現形式來表達自己的豐富多彩的想象。

活動四：

“我和大師一起畫”小小畫展。將同學們自己創作的大師級作品在展板上進行佈置，並評選出作品佈置到藝術長廊上。

教學目標

知識技能目標

瞭解居室的特點和相關文化，讓學生能按照自己的心願去表現和設計自己理想中的小天地。

情感態度目標

提高學生的觀察能力和表現能力，培養健康的審美情趣和創新意識。

教具

彩筆，鉛筆，橡皮

學具

作業本，彩筆

教學過程

一、匯入新課

引導學生看圖片，提問：通過圖片，你瞭解到這是什麼地方?出示課題。

二、講授新課

1、提出問題：

①你認為自己的房間佈置應當具有什麼功能和特點?

②你準備怎樣去改進或設計自己的房間佈置?

學生把自己房間拍成照片或畫草圖，並以自己房間為例，談談自己房間設計的特點。

2、引導學生看書，欣賞美術作品。

3、提出問題：在你動手設計表現自己的小天地時，你會有哪些為難的地方?

解決問題：

(1)畫面主要內容的選擇。

(2)畫面的空間組合，簡單的關係。

(3)物象之間的大小、前後關係。

(4)怎樣表現出自己的個性與愛好。

4、課件：補充介紹在構圖和內容上有新意的作品。

三、學生製作

1、可採用多種繪畫形式。

2、可憑記憶也可以發揮想象力設計自己喜愛的居室。

3、輔導中教師應以尊重學生的創作為原則。

教師巡視、指導。

四、學生作品展示

學生將自己的作品進行展示,並做以彙報,說說你的書包先進在哪裡,都具備了哪些高科技的功能。選出幾位製作出色的同學。

五、教師小結:

學生展示、交流。

⑴其他學生的美術作品有哪些值得你學習和借鑑的。

⑵通過討論進一步完善自己的作業。

自由交流體會

回答老師提出的問題

思考並回答，設計構思，畫出簡單圖案。

作業

設定拓展：運用今天所學的知識，試著設計自己家裡其他房間的環境。

板書設計畫面的空間組合，關係。

物象之間的大小、前後關係。

課後反思

本課是“造型表現”領域的一節課，也是開學第一節美術課。每個同學基本在家裡都有自己的小天地，即使沒有自己獨立的房間，家裡的某一個自己經常活動的場地也是自己的小天地。所以這個課程內容比較貼近學生生活，學生十分喜歡。課堂中我採用了引導回憶——欣賞評述——引發想象——創作表現——評價總結的流程，引發學生的創造思維，收益較好。