師德講堂主講稿：給予關愛,靜待花開

這次師德講堂學校要我做主講，讓我覺得誠惶誠恐，因為學校有那麼多優秀的老師，他們對於師德的理解肯定要比我深刻的多，所以說的不好的地方，還請領導批評指正。

在接手三年級一班的第一天，班上的一個孩子就引起了我的注意，他上課特別好動，而且總是隨意的大聲說話，引得其他同學哈哈大笑。因為我是新老師，下課時他主動過來向我做自我介紹，說：“老師，我的記憶力不好，記什麼東西一會兒就忘了。我也管不住我自己。我很笨。”他這句話說的非常流利、認真，感覺像是其他人教他背熟了一樣，當時我心中就是一驚。從其家長那瞭解到，這是一個有多動症的孩子，家長每天都會給他吃治療多動症的藥物。

雖然我被告知這是一個有先天有疾病的孩子，但在與他的接觸時，這個孩子給我的感覺是：他很清楚自己在做什麼。他亂動，上課大聲說話引得其他同學大笑，很大程度上是為了吸引別人的注意力。但他的身上已經被父母貼上了標籤，每天的藥物就是在不斷的強化這個標籤，即“我是有病的孩子，所以我每天做的事必須與別人不一樣。”他自己跟我說的那些話，其實就是他的家長平時對其他人說的，孩子有意無意間聽到，就把“記憶力不好，管不住自己”的標籤貼到了自己身上。

本來我就對他有多動症這一說法有懷疑，在看了尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》這本書中關於多動症的論述——“兒童多動症是個謊言”這一章後，就更加確定了我的想法。多動症是一種被“發明”出來的病，兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問題，而不是醫學問題，教育訓練比醫療更有效。基於這些瞭解以及對這個孩子的觀察，我決定慢慢去掉這個孩子身上多動症的標籤。

首先，我和這個孩子的父母取得了聯絡，很巧合的是，這個孩子的父母跟我反映，他們平時給孩子買的藥不生產了，孩子沒有藥可以吃了。我告訴他們，千萬不要再去給孩子買這樣那樣的藥物，孩子並不需要吃藥，好動一點並不能說明是多動症。而且我告訴父母：從此以後就告訴孩子，他的病已經好了，是一個正常的兒童了，並不需要吃藥了。以後不管在什麼場合，都要像對待正常孩子一樣對待他。在這一點上，我和父母達成了共識。

其次，我在班上努力消除其他同學對這個孩子有多動症的認識，讓同學們不戴有色眼睛看他。鑑於之前班上的孩子都知道他有多動症，並且每天吃藥，所以我認為直接否認他一直都沒有多動症，並不是明智的做法。思前想後，我決定採取以下做法：在一節班會課上，我對全班孩子說，現在已經是三年級了，隨著年齡的不斷增長和長期的治療，我們班上這個同學的的病症已經痊癒了，希望同學們以後可以和他交朋友，在學習上幫助他。由於發現這個孩子很多時候是以...（剩餘全文66.84%）

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