健康安全課觀後感優秀5篇

如果不能以認真的態度對待觀後感的寫作，那我們是無法獲得成長和進步的，大家在寫觀後感時一定要投入真情實感才行，下面是本站小編為您分享的健康安全課觀後感優秀5篇，感謝您的參閱。

健康安全課觀後感篇1

9月1日，江西省南昌師範附屬實驗國小“開學第一課”圍繞“感恩生命，陽光成長”開展了系列活動。走廊上，同學們暑期繪製的防疫手抄報展覽引人注目。二年級(4)班學生張曦玥的媽媽是一名護士，她把了解到的抗疫知識繪製成了手抄報。

疫情常態化防控，是學校管理面臨的新課題。全國多地中國小精心設計，通過多種方式，宣傳普及防疫知識。

北京市清華附小拍攝了“防疫第一課”宣傳教育片，按照在家準備、出門、入校、放學的時間軸，對課堂學習、午餐、飲水等細節進行全面講解，生動而具體。浙江省舟山市普陀二中採用情景模擬和現場演練相結合的方式，開展了2020年秋季開學階段疫情防控模擬演練。

“我們做了精心的設計，一方面鼓勵孩子們正確佩戴口罩，一方面找機會與孩子們‘見面’，讓孩子們相互認識、儘快熟悉。”北京市東城區黑芝麻胡同國小優質教育資源帶一年級語文老師張珊介紹。

傳授應對各類災害事故知識

9月1日上午，四川省西昌航天學校三年級(6)班的同學們領到了《國小森林草原防火教育讀本》。當天，四川2020年秋季學期“開學第一課·森林草原防滅火”主題教育活動啟動。

四川森林草原資源豐富，但同時也是森林草原火災比較多發的地區。防範森林草原火災發生，宣傳教育是第一道防線。讓廣大中國小生充分認識森林草原火災的危害性，成為“開學安全教育第一課”的重要內容。

據介紹，今年，四川省林草局組織製作了中國小森林草原防火教育讀本、掛圖和視訊，贈送給中國小生。

颱風來了怎麼避險，暴雨天該怎麼停車，地震來了如何自救……應急安全需要學校、學生、家長乃至整個社會重視。不少老師和家長認為，防範化解重大安全風險、及時應對處置各類災害事故，應成為開學第一課的重要內容。

全面關注學生身心健康

新學期伊始，全國各地各校積極開展多種安全教育、生命教育，全面關注學生的身心健康，助力學生健康成長。

9月1日，浙江省義烏市平安知識進校園暨aed(自動體外除顫器)投放儀式在繡湖中學教育集團稠江校區舉行。師生在活動現場接受了急救知識和aed的使用培訓，並進行了操作演練。

河南省駐馬店市實驗中學開學當日，為全校師生組織了一場“科普大課堂”，邀請駐馬店紅十字會蛟龍義務搜救隊開展“疫情下的自救”公益講座，講解心肺復甦、aed使用、創傷救護等處理方法。

“在新學期生活中，面臨壓力和挫折時，應及時跟老師、輔導員、同學等溝通，這樣有助於減輕壓力，緩解焦慮。”福建省福州市鼓樓區小柳國小的老師們為同學們講解心理健康知識。

廣東省廣州市中國小生的“開學第一課”上，廣州市公安局新聞辦公室的張夢彥給學生們講解了“道路交通安全那些事兒”。該市中國小校還有針對性地加強了學生心理健康教育，做到“四個一”：上好一堂專題心理輔導課，開展一次全面談心談話，健全一項學生心理健康報告制，組織一系列校園文化活動。

四川省巴中市平昌縣荔枝國小以“浪費可恥，節約為榮”為主題上了“開學第一課”，學生親手採收稻穀，做上一餐飯菜，體會一餐一食的來之不易。

福建省三明市各校通過心理講座、法治宣講、傳唱童謠等形式，讓同學們瞭解心理健康、預防未成年人犯罪等方面的知識。同時，組織同學們觀看《開學第一課》，並且寫下自己的所感所悟。

採訪中不少老師表示，希望能夠通過安全教育、生命教育，引起學生、家長、社會各界的重視，為學生營造一個健康成長的環境，為青少年的安全保駕護航。

健康安全課觀後感篇2

生命本身既不是禍，也不是福，而是盛載禍福的大容器，就看你將它變成什麼。我期待，《開學第一課》能成為中國小安全教育的“催化劑”，成為安全教育的常態，迅速扭轉只注重校內安全而罔顧校外安全的錯誤觀念，讓每一個學生都加倍地珍愛自己寶貴的生命。

今年教育部與中央電視臺聯合舉辦了“知識守護生命”大型公益活動，並邀請奧運冠軍、著名學者和社會知名人士製作了有關中國小安全教育的特別節目，就是《開學第一課》，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中國小學生每年每學期都進行應急避險教育；這一特殊的公益課由“潛能”、“團隊”、“堅持”“生命”四節課完美組成：

“潛能”：每個人都有潛在的能量，潛能需要激發，人在危險時第一反應就是潛能支配肢體行為，同時潛能很易被習慣掩蓋，就會失去生命的機會，相反也會贏得生命的機會！

“堅持”：每個人都知道“堅持就是勝利”這句話的道理，堅持就可以創造生命奇蹟，就像在這次地震中堅持活下來的人就會有新的人生。面對人生就要有堅持不懈的精神。

“團隊”：團隊精神的形成並不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，是一種真正的內心動力。面對災難，團隊精神顯得尤為重要。

“生命”：快樂是一種心理感受。快樂是健康的金鑰匙，人處世間，理應追求快樂。懂得快樂、善於快樂實在是一種智慧。正如在這次災難中的倖存者更要笑。

健康安全課觀後感篇3

一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值，既能瞭解自我，又理解自我，有自知之明，即對自我的本事、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自我的生活目標和夢想也能定得切合實際，因而對自我總是滿意的;同時，努力發展自身的潛能，即使對自我無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，並且總是對自我不滿意;由於所定目標和夢想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由於總是要求自我十全十美，而自我卻又總是無法做到完美無缺，於是就總是同自我過不去;結果是使自我的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。

衡量心理是否絕對健康是十分困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般確定理是否正常，具有一下三項原則：

其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在資料和形式上與客觀環境具有一致性。

其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。

其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中構成的獨特個性心理特徵的具體體現。

健康安全課觀後感篇4

花了兩天的時間，我認真地將特級教師---《高中語文教學藝術研究專題》講座聽了一篇，覺得深受啟發。這次視訊講座涉及的內容有《讓我們的教學充滿詩意》《教師的幸福感從哪裡來》《建設一個動態的課堂》《從學生需要出發進行教學設計——多媒體教學促進語文教與學》《要教書，先讀書——不斷充盈教學藝術的源頭活水》《教科研是教師專業化的捷徑》，應該說非常豐富。下面我就個人在聽講座中的一點體會來談下我對現在高中語文教學的一些認識與看法。

相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學能夠充滿詩意，然而現實的操作卻沒有我們想像的那麼簡單。語文的博大精深，對語文老師來說是一個巨大的挑戰，自身素質的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。在這裡我們強調的自如駕馭，並不是那種強制威懾下的語文課堂，而是能夠充分展現教師智慧和風采的語文課堂。然而真正做到這一點，又豈是簡單的?我曾經很努力地進行著自我素質的一種提升，可是有些東西是急不來的，我們必須腳踏實地一步一個腳印地走好。詩意地教學，詩意地生活，這是我們每個人的理想。然而理想與現實的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢想，總在現實面前逐漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者，我只是一個平凡的語文教師，或許還是不合格的語文教師。

-說：“要建設一個動態的課堂。”語文課堂教學的動態生成是強調學生、教師、文字以及教學環境的互動作用，使教學立足於當前又指向未來;要求充分尊重師生生命活動的多樣性和教學環境的複雜性，把每節課都視為不可重複的激情與智慧的和諧建構過程。這一點也是一種追求。動態生成使語文課程成為師生張揚個性，愉悅心靈，提升素養，和諧對話的精神家園;使語文教學充滿了詩意和魅力。

-教授說：沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量。沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。教師必須要提高自己的素質，一個最好的辦法就是讀書。樑捷說：“要教書，先讀書!”正如我們平常所言的，教師要給學生一杯水，自己必須是一桶水。我其實很疑惑：這一杯水到底有多少的量?自己擁有的一桶水又有多少的量?並且這杯水是否純淨可以引用?很多所謂的教育名家都講過：“教師要上出非常有個性的語文課堂。”嗚呼哀哉，個性就這麼容易做到嗎?如果不是這麼容易做到，何以如此叫嚷著要有個性。這不就是：天上的星星很漂亮，你去給我摘下來。誰人不知天上星星漂亮，可是，有幾個人可以做到?我不是否定，只是面對無謂的說教的一點感慨。

確實應該看到，教師的個性化教學能夠促進學生個性的發展，對此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史，陶行知、朱自清、豐愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經歲月地淘洗，他們的形象為什麼仍舊光華熠熠?透過層層的光環，我們不難明白一個樸素的真理——惟有以崇高的精神為依託，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續著這條精神的血脈，時時處處抱定對教育的熱愛和奉獻，對學生有真誠的關心和尊重，又有對民主和平等的踐行，於漪、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學華……這些有著獨特魅力的教師，他們把自己的名和信念鐫刻在中國教育的史詩中。名師獨特的教學個性，創造了他們輝煌的教學人生，同時也激勵著年輕一代語文工作者不斷前進的步伐。只有個性才能發展個性;沒有教師的個性，便談不上學生的個性。學生的個性發展教育需要以教師教學個性為基礎，教師教育力量的源泉在於教師的教學個性。教師是學生行為的示範者，學習的榜樣，學生對任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來自於教師。沒有教學個性的教師，他(她)的存在價值是有限的。也可以這樣理解：失落了教學個性往往意味著教學的失敗，教學生命的死亡。烏申斯基告誡我們說：“在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。”新課標上的“使他們(學生)逐步形成良好的個性和健全的人格”並不是什麼一紙空話，而是時代發展提出的必然要求。回過頭來，我們必須去思考一個最初和最基本的問題，即語文教學的目的是什麼?或許有些教師還認識不清。讀書學習當然不僅僅是為了考試上大學，假使那樣，將是我們整個民族教育的悲哀。解讀新課標，會讓我們明白：語文教育的真正目的乃是為了培養大寫的“人”，培養一個德智體美和諧發展的生命個體。我的心中其實很明白個性的巨大作用，只是說歸說，做起來的實際情況另當別論。

記得印度大智者克里希那穆提說：“要改變世界，我們內心則要有新生。”我覺得教師有時候很會自我安慰與滿足。在一切不順利面前，表現出的那種英雄氣概，試問當今天下，有幾人歟?所以我們總是很期盼著詩意地教學與生活。是的，教學本應是充滿詩意的。可是我們卻常常感到教學的乏味、簡單。今天重複著昨天，明天重複著今天，日子就在這枯燥的重複中悄悄地溜走了。那種設想的美好，那種多姿多彩的教學，似乎都是夢境一場。所以樑捷告誡我們說：“對教學的厭倦不是教學本身的無味，而是我們不懂得如何去詩意地教學。”

克里希那穆提說：“缺乏了正確的教育，迷惘便會被視為真實，於是個人的內心便會永遠存在著衝突。”撫慰內心的衝突，撫平心靈的躁動。我的呼籲是：永遠保持一顆熱愛教學的心吧!只有你的教學充滿了熱情，你才能從教學中得到回報，從教學中體會到很多溫暖和樂趣。

最後以葉瀾教授的那句話來結束：“從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。”而我也再次呼籲：讓我們詩意地教學詩意地生活吧，做一個幸福的語文教師。

健康安全課觀後感篇5

觀看了《中國小生安全教育課》，我再一次感受到了交通事故是那麼可怕，一剎那間，就奪走了人的生命。

開啟電視電腦，我們每天都能看到各地發生的各種各樣的交通事故，從甘肅的校車事故到最近的濟青高速度百餘輛車的連環相撞，交通事故所造成的損失及死亡人數令人觸目驚心，作為國小生，我們要從小樹立起交通安全的意識，做好自我保護工作。那麼我們平時要注意什麼呢？

行走時，我們要專心走路，不能三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發生交通事故；通過十字路口時，要聽從紅綠燈的指揮，在沒有紅綠燈及交通警察時要東張西望，確保安全後才快速通過；行走時不能一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車子不來撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險。

騎車時，要知道不滿12週歲的孩子，不能在道路上騎車，這是交通規則規定的；還要注意不打傘騎車；不脫手騎車；不騎車帶人；不騎快車；不與機動車搶道；不平行騎車。

乘車時，待車子停穩後再上車或下車，上車時將書包置於胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住；上車後不要擠在車門邊，往裡邊走，見空處站穩，並抓住扶手，頭，手，身體不能伸向窗外，否則容易發生傷害事故；乘車時不要看書，否則會損害眼睛。

交通安全關係到我們的生命健康、家庭幸福，請大家牢牢記住“安全第一”這句話。

今天，我看了《安全教育第一課》，裡面講了幾項安全知識。在現實生活中，難免會遇到一些突發事件，如：地震、傳染病、食物中毒等等，這時我們必須要冷靜處事，在平時我們要多訓練多掌握一些自救與救人的一般技能。就會避免一些不必要的傷害，要有強烈的自我保護意識。