幼兒園家長會家園聯絡發言稿
家園聯絡案例南翔中心幼兒園 朱秋瑾案例敘述:我班有個女孩子,名叫嘉韻。家長反映她膽子小,又怕生,不易與人溝通。從小班一段時間接觸下來果真如此。我在這孩子身上傾注了不少心血,孩子的性格漸漸地有了變化,老師和家長看到孩子的進步,由衷地高興。中班剛開學,這女孩子一連幾天不來幼兒園,我習慣每天打電話與家長聯絡,得知孩子身體不佳,在掛針。在一連幾天的電話家訪中我得知:孩子確實身體不好,但主要是“心裡”有些問題。就在孩子第一天來的時候,孩子的奶奶當著老師的面又是生氣、又是數落孩子:什麼每天不肯吃早飯,一吃早飯就說肚子疼,甚至是“吐”,且越說越惱火,還說這孩子這一不乖,那一不乖,說得孩子直流淚。最後,這位奶奶懇切地對我說:“麻煩您朱老師,孩子就聽您的。”分析反思:針對上述這位孩子,根據其情況我作了分析,我個人認為:孩子的個性、性格的形成、發展是和成人的耐心教育、培養是分不開的。因為這孩子在我面前表現得非常好,所以我很喜歡她。我是認為:要針對每個孩子不同的心理需要與其交往,然後捕捉孩子的閃光點加以表揚,從而幫助孩子增強自信心,使其獲得成功感。例如:我平時比較喜歡這孩子,也很願意傾聽孩子的心裡話。因此,這孩子渴望與我述說交流。
在日常生活中的孩子是最自然、最真實的,孩子的一言一行都是真情的流露,我們老師也最容易走進孩子。所以,面對這孩子,我習慣於耐心地傾聽她的述說,用甜甜的微笑、熱情的語言與她說話,常常給孩子一個擁抱或親吻,讓我們的“師幼”之情發揮得淋漓盡致。由於我的努力,使我更瞭解了這孩子的心思,由此我走進了這位孩子的心靈。建議:因為這位孩子很喜歡我朱老師,而且其家長很願意與我溝通,所以在以後的日子裡,我常與孩子的爸爸、媽媽、奶奶進行聯絡交流。有一次,孩子的媽媽來幼兒園接孩子,特地來的很早,問了我孩子在幼兒園的情況。談話中,我表揚了這孩子,這一乖、那一好,我老師還舉例說明。如孩子很有禮貌,孩子的衛生、生活習慣也很好,孩子的膽子大了,自信度高了,上課舉手的次數多了,且是我班上最愛動腦筋的小朋友,午睡習慣又好,還樂意幫助其他小朋友,韻韻這孩子是小朋友的好榜樣,老師的好助手。經我這麼一說:嘉韻的媽媽真的很感動,並問我:“我女兒真有這麼好嗎?”於是,我便對韻韻的媽媽說:“在孩子成長的路上,需要鼓勵、需要表揚,有時對孩子而言:你說她有多好,她就有多好,這就是成功教育的藝術所在。有時候孩子的成長是‘誇’出來的。”韻韻的媽媽邊聽邊點頭讚歎:“朱老師,你說的真有道理,怪不得孩子一直說你好,還說什麼‘我以後讀國小、中學還要朱老師教’”。說著說著,孩子的媽媽慚愧地說:“以前我一直以為教育孩子需要‘管’,片面地理解就是讓孩子‘實現’我大人的‘願望’,把自己的意志強加於孩子,不管孩子願意不願意接受,現在我才真正地領悟到:什麼才是教育?教育的真諦所在。”
不錯的所以,我的理解是教育孩子應該做到:對孩子的努力要給予獎賞;對孩子的成功要給予認可;對孩子的弱點要給予鼓勵;對孩子的優勢要給予肯定。在孩子的每一份驚喜中,透射出我們成人(家長、老師)的愛心與關懷。
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