九年級畢業座談會發言

〖摘要〗(1)教師配備今年九年級教師的配備可以說老中青三結合的模式。座談會發言稿是經用的一種文體，本站在這裡為你詳細整理了一篇《九年級畢業座談會發言》，您不妨參考一下。

同志們：

自從開學到現在已有1個多月的時間了，姜校長已幾次崔促我召開九年級教師座談會，由於我的原因一拖至今。

首先我分析一下我們三年級的現狀。

一、學生的基本情況

1、從我的觀察和各位教師們反映的情況來看，這屆學生有一下幾個特點：

(1)從學生的成績上看，兩極分化特別嚴重。後進生約佔全體學生的的一半。

(2)從學生的素質上看，每個班都有幾個或十幾個學生素質較差。不知道學習也不會學習，甚至上課搗亂。

(3)從班級看，班級內部沒有形成正常的班風，也沒有形成應有的學風。

(4)從學習上看，學無興趣，學不得法。(5)整體感覺：學生皮踏，沒有上進心，不知道學習。

(6)每班約有30人，還是想學習的。(我曾經觀察午飯後時間各班情況，發現不少的學生在位上學習)

(7)經與學生座談，發現不少的學生還是渴望學習，渴望成績的。

2、原因分析：造成班級如此現狀的原因是多方面的，有客觀因素也有主觀上的原因。

(1)本屆學生應該多數都是獨生子女，在家嬌生慣養，缺少自我管理的能力，沒有吃苦耐勞的精神，更沒有為明天而奮鬥的理想和自我憂慮感。

(2)近年來由於社會經濟的迅速發展，農民工進城打工越來越普及，許多學生由其爺爺和奶奶監控。由於隔輩親的緣故，這些學生很大程度上缺少了應有的家庭教育。

(3)從學校的角度看，在七年級八年級期間，對這些學生的集體主義教育、理想教育和養成教育還不到位;缺乏應有學法指導;許多基礎知識沒有形成能力。因此，學生在學習上的困難越來越大，學無興趣的群體越來越大。至使班風、學風愈來愈加惡化;班主任、課任教師的工作越加難做。

(4)由於學生自身的原因和家庭教育的不同，部分學生受學校教育比較成功，因此形成了一部分學生各方面比較優秀的情況。這部分學生正是我們的希望。

二、教師及班主任的基本情況

1、教師現狀：

(1)教師配備：今年九年級教師的配備可以說老中青三結合的模式。其中老教師中魏老師、邵老師，可以說德高望重，經驗豐富，多有成就;中年教師佔的比例較大，個個都是多年從事教育教學工作，早已成為我們的教學骨幹;青年教師像霍然、姜玉清、王進衛等個個都是高學歷而且有著較好的精力和體力，甚至多次送過畢業班，教學成績也都是得到老師和領導認可的。我們這一班人馬的配備可以說是經過了學校領導班子反覆研究，精心挑選的。當然也是為了這屆學生聘任的。

(2)教師工作狀態：在我們教師的工作中，各位老師都能按時上下班，按時上課，及時批改作業，工作積極認真，能按學校的規章制度辦事，是一個積極上進的團隊。特別兩位英語教師，都有吃奶的孩子，英語教學工作又特別重，二人仍然是精心備課，積極教研，努力工作，確有感人之處。但是，同志們現在的情緒或多或少的有點消及。主要表現如下：①對學生沒有信心。尤其是對一部分後進生，上課不願意管他。只要不很影響上課，隨他去，睡覺更好。②課時少，內容多，口乾舌澡講不完，沒辦法，聽懂聽不懂在你，學會學不會也在你，我要講完課本，我要完成任務。③作業那麼多，我可沒有時間批改，改一部分吧。④學校要求的教案是2篇或3篇，我寫的差不多夠數。

針對以上因素，有些是說說而已，有些也難免要影響教學工作。

2、班主任工作：從我個人的觀察和感覺，我發現我們的三位班主任能夠把學校的各項工作下傳到各個學生;能夠經常的到班級裡轉一轉，看一看;能夠經常的處理班級的一些偶發事件;有時也找個別學生談一談班級工作。但是，我感覺到某些方面做的還不到位。主要有一下幾點：(1)師生感情不太好，與學生缺乏正常的溝通，似乎存在代溝。(2)缺乏對學生的研究，對學生生理、心理了解不到位。不知道學生腦子裡面在想什麼。(3)對班級瞭解不夠，對班級將要發生的事情缺乏預見能力，當然對不利於班級發展的事件也不能扼殺在萌芽狀態。對班級有益的人和事也得不到正確的引導。(4)班級沒有管理措施和管理方案。

三、給老師們的幾點建議

1、不要被目前學生的現狀所嚇倒，要看到希望。

現在我們每個班級中積極學習的和有學習慾望的還有20多人，這些就是我們的希望。只要我們正確的進行引導，對他們進行全面的訓練，明年完成一中四五十人還是沒有多大問題的。姜校長要我們完成一中50人的指標，那是對我們的高標準要求，我們要爭取完成。不過我們的最低目標是不低於35人。大家想一想，學校哪一年定的目標低呢，開始總是讓大家感到難以完成，又有哪一年沒完成呢?我想我們現在且不管目標，先把我們的希望----各班的20多位學生認真的研究一下，根據他們的特點為他們設計一套教育教學方案，盡努力的對他們全方位施教，我相信他們不會讓我們丟人的。只要有付出，就一定有收穫，這是我的教育信條。

2、教師的工作就是不斷的改造一個個學生

學生的現狀，已是事實，其原因沒有探討的必要，關鍵是我們如何改變這種現狀，這正是每位教師創造性勞動的一部分。在我們的心目中學生的形象、學生的素質、學生的成績等諸方面都已有一個固定的標準。每當你接過一個班級後，無意之中兩者就會進行對比，差別總會有的，因此改造也就是必須的。智育不理想，讓他改到理想;德育不理想，讓他改到理想，這才是教與育，這才是我們每位教師必須做到的。如果不管學生僅僅是教學課本內容，那你就只能是一個教書匠了而不是教育家。

學生不認真聽講，學生上課睡覺，學生不能與老師配合，學生不交作業，學生作業做不對等現象責任是否在學生呢，我認為不在學生。因為學生本來就是一張白紙或者說學生本來就不是一件完美的作品，他需要我們的老師雕刻和塑造。反之，如果他們什麼都懂，什麼都會，行為中規中距，又何必讓我們去培養。老師們遇到了上述現象，你是怎麼做的呢?是以氣憤、咒罵等恨鐵不成鋼的行為發洩自己的不平，還是採取適當的措施改造他們，引導他們走向了理想狀態?我想這是值得大家思考的一個問題。

孩子縱使有千錯萬錯，做父母的是從不嫌棄的，而且孩子總是自己的好。我們做教師的有沒有這份愛心呢?愛能融化冰山，愛能改變一切，我們何不拿出自己的一片愛心，去溫暖學生，去改造學生，去設計學生的明天呢?我們為此付出了我們的勞動，為此拋灑了我們的愛心，我們盡了力，盡了心又有什麼人可“丟”?

3、擺正心態，允許學生犯錯誤

學生是一個受教育者，是我們教育的物件。他們的學習需要一個過程，一個由不會到會的過程，一個由生疏到熟練的過程，一個有多次失敗走向成功的過程。在這個過程中，對某一個新知識點的學習，最初是很難的。就是初次學寫阿拉伯數字1，也要寫上幾十遍或幾百遍才能掌握。何況現在所學的知識比學寫1要難上幾十倍或幾百倍呢?因此在學生的學習過程中，出現這樣或那樣的錯誤是很正常的，如果不出現錯誤那才是不可能的。因此我們做教師的，要正確對待學生中的這種現象，不要咒罵、抱怨學生。從另一個角度來講：學生的作業做不對，原因何在?從數學課上來看，有一部分課文中例題的型別與作業題的型別有著很大的差別，如果教師不做一些適當的鋪墊，學生是很難完成的。我記得我在上數學課時有一次出現了這樣一件事：把下一節課對應的作業題佈置到了這一節課。同志們想一想學生能做會嗎?面對學生作業中出現的問題，我們老師在咒罵、抱怨學生之前應不應該先想想自己哪些地方沒有做到或者沒有做好?這樣做一做，或許我們老師就會有一個好的心情了。心情好了，教學過程也許就愉快了。

知識教育與思想教育是相通的。當我們的班主任在做學生的思想工作時，對於犯錯誤的學生是怎樣的呢?是以一個監管幹部的身份大加訓斥?還是坐下來從思想上讓其認識錯誤，以理服人呢?當然訓斥幾句是省時省功的，而坐下來做細緻工作就需要相當的時間，“沒時間”是不是我們不去做細緻工作的理由呢?訓斥是否就不應該呢?這些都是我們的班主任應該思考的問題。

學生犯錯誤是正常的，不犯錯誤是不可能的。所以說我們教師要擺正自己的心態，要允許學生犯錯誤。心態擺正了，就可以少生氣或者不生氣，就可以有一個健康的身體。

4、教師的時間來源於自己的智慧各位老師：關於教學時間與教學任務、教學效果的問題，是大家談論比較多的問題。就拿數學這一科來說，周課時減少了2節，上課時間減少了一個多月。在這種情況下如何安排教學計劃，實在是一個讓人頭痛的問題。教師的時間緊，任務重就是前蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基也承認的。下面是他的一段話：“教師跟所有的人一樣，他也要做家務，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。”“教師的工作太辛苦，連一分鐘空閒的時間都沒有。”時間緊是一個問題，如何解決才是我們應該思考的問題。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基為我們找到了解決問題的辦法：“如果你想有更多的時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門學科裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。”由此可見，我們的時間取決於我們讀書的多少，取決於我們的課堂藝術，取決於我們現代化的教學手段，取決於我們自身的知識量。盧利老師在多媒體教室上課時，竟然比他在教室上課多餘了10多分鐘，這就是的事例。由此看來，報怨沒時間是沒意義的。時間要憑藉自身的實力去創造，時間來源於教師自身的智慧。

5、學生的進步取決於閱讀與理解能力的培養

抓好後進生的幫扶工作，是我們每一位教師的日常工作。瞭解一個學生成為後進生的原因是做好幫扶工作的前堤。我認為一個學生變為後進生的原因是多方面的，在此我只談一下因為知識跟不上而後進的原因。

前蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基這樣說：“中年級和高年級學生在學業上落伍，這主要是他們不會學習，不會掌握知識的結果。”什麼叫做“會學習，會掌握知識”呢?蘇霍姆林斯基這樣說：“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過‘出聲讀’的能力。”“30年的經驗使我深信，學生良好的智力發展取決於這種良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不能夠掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。”培養學生的閱讀與理解的能力，培養學生的學習方法讓學生學會學習是我們轉化後進生的一個重要的方法，是我們每堂課的重要任務之一。

在我們的學生中，不僅後進生需要這方面的培養，就是優秀生也缺少這方面的知識。如何培養學生的閱讀理解能力，如何培養學生的學習方法，如何培養學生學會學習?每位老師都應當納入備課之中，都應當認真的思考。

6、師生關係是做好教育工作的重要條件

目前一些老師在上課時出現了學生睡覺、有意搗亂等不良現象，至使難以組織教學，課堂混亂的發生。針對這種情況我發表幾點意見。

(1)在我們排除學生因生病或沒有正常休息而睡覺的前提下，學生睡覺的原因就是學無興趣。或者因知識水平達不到而聽不懂睡覺，或者因教師上課唱崔眠曲促使其睡覺。

這就要求教師要認真學習，多角度拓寬自己的知識面，多方面提高自身的教育教學能力和水平。認真備課，認真選擇教學方法，結合各種教育教學原則，教學手段和教學技巧，設計讓學生感興趣的問題或活動，把枯燥的直接的知識傳授變成娛悅的課堂活動。認真表演，充分運用教具、語言、肢體、表情等吸引學生的眼球，調動學生大腦促使他們積極運動，讓他們一直保持興奮狀態。這樣或許能解決學生上課睡覺的問題。

(2)根據我20多年的教學經驗分析，學生縱然在老師上課時進行搗亂主要有三個原因：一是看不起教師的知識教學能力，二是看不起教師的組織教學能力，三是不瞭解教師的工作能力和工作量。總之，是教師與學生缺少溝通。

學生現在的年齡大約在拾伍六歲，正是一個判逆的年齡，他不瞭解教師又如何能尊重教師呢?他不明瞭師生的關係，又怎能尊重教師的勞動?這一切都需要教師去和學生溝通，要讓學生明白教師工作的目的，教師的人格，教師的關心和愛心，要讓學生明白教師是在設計和打造學生的明天。當然，教師也應該積極的去了解學生：瞭解學生的家庭，瞭解學生的性格，瞭解學生能力，瞭解學生的生活和思想。

有了相互的瞭解才會相互的涼解，有了相互的理解才會有相互的尊重。

我每接一個新的班級，總是通過各種方式讓學生了解我，讓學生明白我是在為他們工作;讓學生明白我對他們是瞭解的，也是理解的;讓學生明白我不僅讚揚他們的優點，也包容他們的錯誤。這種方法總能取得學生的信任，總能和學生建立起一種和-諧的關係。

前幾天有位位老師問一班的學生：誰上課時你們能不說話?學生回答：班主任和數學課。這就是一個佐證;另外同志們看一下上學年度學生評教，我的得分是97分，全校。就是因為我時終堅持與學生搞好關係的原因。

同志們試著想一想，如果你到一個班級中去上課，一進門學生都興高采烈的歡迎你，你上課時還會有學生睡覺嗎?還會有學生搗亂嗎?

作為一個班主任，如果班級中有80%以上的學生支援你，你走進班級就有學生問好，你才站下就有學生給你送一個板橙，你想做什麼還沒做就有學生替你做了，在這個班級中你就是核心，你就是皇上，你的話就是聖旨，試想一想你的工作會難做嗎?也許你會說：咱的學生不行，我看是你沒有和學生搞好關係，或者你跟本就沒有想著和學生搞好關係才形成了現在的局面。

最初接三年級一班的課時，我也非常頭痛。但經過五週的工作，現在上起課來已是非常輕鬆。雖然還有一兩個學生上課睡覺，我想如果抽時間和他們聊聊或許就能解決問題。

同志們，學生存在這樣或那樣的問題，都是正常的，關鍵是我們如何去對待，如何去引導。是置之不理，還是積極想辦法解決問題取決於我們教師的工作態度和職業道德。與學生搞好關係也只是許多方法中的一種，我相信我們的老師有能力也有辦法解決這些問題。

四、任務與奮鬥

姜校長為我們制訂了“考入一中50人”的目標，在此我把此目標分解一下：

1、上一級學生考入一中是35人，我們就以35人為起點。明年的會考如果我們能完成35人的目標，我保證讓姜校長拿出5000元，我們旅遊一圈。搞個3日遊吧。如果我們能完成50人，或接近50人，那就讓姜校長拿出10000元來，我們搞他個5日遊。

2、完成50人的目標，或完成相應的目標，我將建議教務處在教學監控等方面給予大家獎勵。

3、姜校長在讓我承包三年級時，也許給我有先斬後奏的權利，這有凡個同志是知道的，但權利的行使與同志們的工作成績是緊密相連的。大家工作積極，卓有成效，我就有了行使權利的底氣，反之，姜校長再給我權利我也沒法用，也不敢用。

總之，一句話：大家幹了，出力了就不會虧待大家。

五、日常工作的幾點要求

1、大家不要只看到學生情緒低落的一面，也要看到學生積極的一面，大家要鼓起勇氣來，努力工作，努力爭取明天的成績，形成一個積極向上的團隊。

2、備課、上課、批改作業不能只盯著學校為我們規定的工作量，那只是一個標準。我們應該從我們的職業道德出發，從“教師的工作是一份良心活”出發，盡我們的努力去工作。

3、課外輔導、瞭解學生都是非常耗費時間的工作，大家應該從繁忙的工作中擠點時間去和學生接觸、交流。現在早飯後、午飯後都有自習課，大家不仿每週抽兩節課的時間到學生中去，與學生談心，聊聊天，看看學生想什麼，做什麼。那怕是虛情假義的關心關心學生。這樣做一做，看能有什麼效果。

4、在教育工作中，最辛苦的是我們的班主任。他們用於班級的精力遠遠超過本身的教學工作，他們的付出與收入極不成比例。我幹了14年班主任工作，身有體會。為了減輕班主任的工作量，我建議各班是否採取一下量化管理的辦法。可參照教務處監控教師的辦法，把學生的行為量化成分，然後組織一班人去執行，每週的結果上報班主任。執行的初期，班主任需要多方面的指導或許有一定難度，但執行起來以後，工作就會輕鬆許多。

5、由於三年級教育教學工作都比較重，今年九年級的考試比往年要減少。各位教師需要考試時，可以自行安排。

6、週四週五的考試目的是要摸清學生的實際水平，希望各位老師在監場時多花費些精力，把場監嚴，爭取一個真實的成績。當然在改卷時也希望各位老師奔著認真負責的態度，公平公正的給學生評分。

今天羅羅嗦嗦說了好多，均系我個人的意見，不知道對與否，也不是針對哪位老師，僅共各位參考。說錯的地方歡迎大家批評。