社群教育實驗的問卷調查報告
關於結合本地歷史、人文特色開展社群教育實驗的問卷調查報告
新密市教育體育局 郭衛民
摘要:本文以結合本地歷史、人文特色開展社群教育的發展狀況、存在的有利條件、面臨的困難、居民的學習需求與參與情況以及社群教育工作者的社會價值等問題,對我市成教專幹進行了問卷調查,經過對回收問卷的分析總結,形成以下報告:本文認為當前我市結合本地歷史、人文特色開展社群教育工作存在的問題主要有:社群居民的學習觀念還不夠深;社群教育工作者的工作沒能得到社會的肯定和認可,自身的社會價值也沒能充分得到體現。要深入推進結合本地歷史、人文特色開展社群教育工作,需要注意做好以下幾點工作:一是要整合各類教育資源,將結合本地歷史、人文特色開展社群教育應放在政府工作的目標考核,便於社群教育工作的紮實開展和深入推進;
二是要建立一支高效的專業師資隊伍和相對完善的社群學校陣地;
建立健全由政府牽頭協調、領導重視支援、政策傾斜扶持、經費獨立到位、分工明確具體、責任落實到人的工作機制,真正把結合本地歷史、人文特色開展社群教育工作落到實處。三是要注意針對成人學習需求的特點,引導教育需求,營造良好環境,提高結合本地歷史、人文特色開展社群教育參與率;四是要有財政和政策的支撐,把終身教育納入國民教育體系。
新密市轄14個鄉鎮、3個城區街道辦事處、一個礦區街道辦事處,域內居民80餘萬人,現有17所鄉鎮辦社群學校和300多所村級(居委會)社群學校。為加快推進建設學習型社會建設,使結合本地歷史、人文特色開展社群教育的開展更有針對性,讓群眾的教育需求得到最大的滿足,我們對全市各鄉鎮社群學校開展了專項問卷調查。以下是調研後的反饋結果和情況分析:
一、調研結果及分析
(一) 參與調查物件的個人基本情況:
我們對全市各鄉鎮辦成人、社群教育專幹的性別、政治面貌、從事工作時間及撰寫的論文和開發的教材及數量等情況調查,從而摸清家底,為進一步推進工作開展提供切實可行的參考。在被調查人員中,以男性居多,男性佔62%,女性佔38%;年齡結構跨度較大,其中30-40歲之間4人、40-50歲15人、50歲以上3人;政治面貌中,共產黨員9人、群眾7人、無黨派人士5人、無民主黨派人員。在接受調查的人員從事該工作年限的情況:5年以下5人、5-10年6人、10-15年4人、15-20年4人,20年以上3人;
在撰寫的論文和開發的教材及數量方面:有4人沒有參與開發鄉土教材,6人開發1本鄉土教材 ,4人開發2本鄉土教材3人開發3本鄉土教材,5人蔘與開發鄉土教材4本以上;
鄭州市及以上獲獎論文20,.內部刊物發表30篇,有2人沒有參與撰寫論文和教材的開發工作 。調查顯示:(1)全市各鄉鎮辦成人、社群教育專幹男性多於女性,年齡結構上中年人居多;(2)共產黨員和非黨人士比例基本持平,從事該工作時間跨度不一;
(3)在撰寫論文和開發的教材方面,數量不少,質量不太樂觀,尤其是等夠達到鄭州市級以上水平的偏少。
(二)工作狀況以及需求情況:
1、對從社群教育工作的態度:
從總體上來看,多數人對負責該項工作比較積極,但也存在著個別工作消極的情況。調查顯示:在被調查物件中有19人選擇覺得很有意義,正在盡全力幹好,佔85%,排在第一位;
1人選擇無所謂,分工使然,勉強為之,佔5%;
2人選擇對成人教育、社群教育這份工作,感到虛無縹緲,力不從心,佔10%;
沒有人喜歡按部就班工作,一提到創造性對待目前工作就頭疼,總想換崗的情況。
2、對國家自上而下的相關政策掌握的情況:
總體說來,多數人通過外出參加培訓瞭解了國家自上而下的相關政策,說明了主動學習性不強,宣傳力度不夠。調查顯示:1人選擇基本沒關心過,從不主動上網查閱學習相關內容,5%;
2人選擇對自己沒有什麼高要求,偶爾學習一些皮毛,佔10%;
6人經常上網瀏覽學習,並做筆記,這是我工作的行動指南,佔30%;
19人選擇是通過外出參加培訓知道一些,但是把握還不夠透徹,佔85%。
3、對待辦好社群學校、結合本地歷史、人文特色開展社群教育的態度方面:
在被調查者中,20人選擇了認為難度很大,但是盡力去做也會有成效,佔92%,2人認為很有信心,佔8%,沒有一人選擇沒有信心。從而可以看出,在開辦好農村社群學校、結合本地歷史、人文特色開展社群教育面臨很多困難,但每一位成教專幹都願意努力付出,也能取得一些實際效果,獲得社會的認可。
4、站在被調查物件角度接觸的周圍民眾看,是否願意繼續學習新知識新技能情況:
從調查結果來看,民眾對待是否願意繼續學習新知識新技能情況呈現出多元化傾向。在被調查者當中,7人選擇了挺願意的,很有熱情,佔38%,8人選擇了只要不讓掏學費,學什麼都行,佔42%;
2人選擇了不願意,覺得學習是一件麻煩事,佔6%;
4人選擇了學不學無所謂,得過且過,佔12%;
5、站在被調查者的角度來看,居民認為最好的學習方式:
被調查者有15人選擇了短期培訓,佔70%;
4人選擇了脫產學習,佔15%;
2人選擇了業餘學習,佔10%;
1人選擇了完全自學,佔5%。可以說,多數人的最大願景是通過短期培訓,來提高自己的個人素養及生活水平。
6、對於目前社群工作者的身份還沒有得到認定,被調查者是如何看待的問題:
總體來說,被調查者中多數人表示不滿意,但也有表示無所謂和其他選項的情況出現。具體調查結果是:選擇非常不滿意的有8人,佔38%;
選擇有點不滿意的有9人,佔42%;
選擇無所謂的2人,佔10%;
選擇其他選項的有3人,佔15%。
7、針對您所在的社群職能分工是否明確:
總的說來,多數都有分工,但農村社群教育工作都沒有實現專業化。具體調查結果如下:選擇分工明確,工作專業化的有0人,佔0%;
選擇有明確分工,但不專業的有9人,佔40%;
選擇有分工,但有時也身兼數職的 有8人,佔35%;
選擇沒有分工,什麼都幹的有6人,佔25%。
8、在對您在社群教育工作中會運用到專業知識嗎問題的調查結果如下:
總體來說,用到的專業知識不多,顯示出社群教育工作開展不夠深入不夠紮實。具體情況如下:選擇工作中大量運用專業知識的有1人,佔5%;
選擇在工作中有時用到專業知識有10人,佔45%;
選擇在工作中很少用到專業知識的有10人,佔45%;
選項工作中從沒有用到過專業知識的有1人,佔45%。
10、對您認為定期派成教社群專幹參加培訓是否必要:
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