幼兒園教師師德論文我與我的幼兒6篇作文

隨著環境的進步，職場人使用論文的情況越來越多，在寫的時候務必要注意字句精準，下面是本站小編為您分享的幼兒園教師師德論文我與我的幼兒6篇，感謝您的參閱。

幼兒園教師師德論文我與我的幼兒1

認真貫徹落實國家教委頒發的《幼兒園工作規程》和教育部《關於進一步加強改進師德建設的意見》，按照教育處開展師德師風教育活動的部署要求，緊密結合我園工作特點和教師實際，積極開展師德師風教育活動，現將活動情況總結如下：

一、主要工作

1、按照教育處開展師德師風教育活動的要求，根據我園教師隊伍的思想素質、職業道德水平、業務能力等實際，制定了師德師風教育活動實施方案，並按方案逐條逐項落實，開展學習動員會，組織學習《教師法》、《教師職業道德規範》以及學習鄒有云、黃靜華等模範教師先進事蹟，集中學習活動8次，通過學習，教師們在思想上對這次開展師德師風教育學習活動有了更深刻的認識。

2、師德師風教育活動深入人心，教師們在學習活動中深有體會，要做一名合格教師，必須具有高尚的情操，才能以德治教、以德育人。有豐富的業務知識、過硬的教學本領，才能教好書，育好人。大家紛紛撰寫了學習體會、自我剖析材料共21篇，在園內開展的2次學習體會交流活動中，大家互相交流了學習體會，達到了一起學習共同提高的效果。

3、積極開展崗位練兵，通過開展教師公開課、手工比賽、教研教改研討學習活動等，給教師們提供了學習觀摩的機會，使教師們的業務技能在不同程度上得到很好的鍛鍊和提高。這學期，組織教師參加教育處舉辦的技能月優質課比賽獲二等獎，教師撰寫的論文獲教育處政研論文三等獎。

4、針對省教廳組織的幼教專家在對我園進行定級評估檢查中指出的教育教學觀念陳舊的問題，我園組織了教師到海口幼兒園參觀學習，學習先進園的教改經驗，瞭解當前幼教改革的趨向，面對新課改的要求，目睹了海口幼兒園教育理念的更新，教研取得的成果，教師們思想上得到很大的啟發。

5、在這次師德師風教育活動中，全體黨員起到了模範作用，帶頭認真學習黨章黨法，虛心學習勞動模範先進事蹟，時刻保持共產黨員先進性，特別是在賑災捐款捐物活動中帶頭行動，全園共捐款370元，捐物152件，為四中伍校長捐款500元，充分體現了一人有難，八方支援的崇高精神。

6、建立了良好的園風園貌，心往一處想，勁往一處使，愛園如家的思想已慰然成風。為幼兒園的工作，大家樂於奉獻，不計報酬，這學期大家利用休息日為幼兒園修理課桌椅、用油漆塗刷戶外活動器械，外牆漆裝飾牆畫等，節約了費用3000元，幼兒園面貌一新，幼兒在舒適的環境裡成長，家長對我們的工作給予高度的讚揚。

二、基本成效

1、教師思想素質明顯提高，通過師德師風學習活動，大家從根源上找出自已的不足，端正了學習態度，自覺加強理論學習，努力提高自身素質。聽大家談談各自的學習體會，看到她們在崗位上的工作成績，更看到了她們思想上進步和業務上的提高。

2、教師事業心、工作責任心得到進一步加強，遵章守紀，愛園如家已形成良好風氣，大家克服了人手少，工作量大的困難，愛崗敬業，關心愛護幼兒，創新性地開展教育教學活動，取得較好的成績，受到家長的好評。

3、師德師風教育活動推動了校園精神文明建設，形成了領導關心群眾，同事間和睦相處，班級之間互相學習，互相幫助，共同進步的良好風氣。

三、存在的問題

1、教師隊伍年齡偏大，班級人員配置不夠，教學觀念陳舊。

2、個別教師思想認識不深，工作上缺乏進取精神。

四、今後努力的方向

1、招聘年輕幼師生，引進新的教學力量。

2、繼續加強理論學習，堅持有效在開展師德師風教育活動。

幼兒園教師師德論文我與我的幼兒2

幼兒教育是基礎教育的基礎，是全部教育過程的起始階段。當今，越來越多的人意識到不能讓孩子[輸在起跑線上"，從而對幼兒教育給與了前所未有的關注，廣大幼兒教師的職業道德狀況成為一個社會共同矚目的問題。

教師職業道德規範是教師從事職業活動時所應遵循的共同行為準則，是評價教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業道德規範發揮著至關重要的作用。

一、統一師德規範缺位是我國幼教領域存在的

突出問題目前，國家制定並頒佈了統一的高校教師職業道德規範和中國小教師職業道德規範，尚未制定出統一的幼兒教師職業道德規範。雖然一些地方教育行政部門和幼兒園做出了本地區、本部門幼兒教師職業道德的規定，但這些規定極不統一，其內容也不盡科學，歸納起來，主要存在以下幾個方面的問題:①對[幼兒教師職業道德規範"認識片面，許多與幼兒教師職業緊密相聯的道德要求沒有被反映出來；②對[幼兒教師職業道德規範"定位不準，規定中的一些內容反映的是幼兒教師崗位職責或社會公共生活和私人生活中的道德要求，並非職業道德；③主題不夠明確，重點不夠突出，內容分類不盡科學，甚至存在邏輯錯誤；④部分內容陳舊過時；⑤表述形式不規範、不簡潔，因而不便記憶、不夠實用。

二、統一師德規範缺位是制約幼兒教師道德建設的瓶頸

(一)統一師德規範缺位導致幼兒教師職業活動無所遵循

統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，意味著幼兒教師的職業活動無所遵循，這必然給幼兒教師道德建設帶來嚴重的不利影響。主要表現在以下幾個方面:第一，消極的傳統觀念和習慣勢力乘虛而人，在幼兒教師中壓制創新精神，助長不良學風，異化師幼關係，影響團結協作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒教師中渙散敬業精神，導致*現象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應試教育的錯誤觀念大行其道，造*們價值觀念的混亂，致使幼兒教師在教育實踐中無所適從，導致幼兒教師道德建設誤人歧途。

(二)統一師德規範缺位導致幼兒教師道德評價標準不一

統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，意味著幼兒教師道德評價缺乏統一明確的標準。由於善惡標準混亂，評價結論不一，使作為評價物件的幼兒教師常常處於左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應該以知識傳授為主還是以素質培育為主?幼兒教師應該主要扮演教育者的角*還是保育者的角*?教育行政部門及幼兒園對幼兒教師的評價應依據什麼標準?幼兒家長對教師的各種讚揚或指責是否公道合理?教育單位對教師的評價與家長對教師的評價經常發生尖銳的矛盾和衝突，二者孰對孰錯?。。。。。。這一系列的困惑和矛盾都函待解決。

因此，統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，成為制約幼兒教師道德建設步人規範化道路的瓶頸。

三、制定統一師德規範是加強幼兒教師道德建設的關鍵

針對目前幼兒教師職業道德規範缺位，幼兒教師道德評價標準不一的狀況，筆者從我國目前幼教的實際情況出發，在廣泛考察相關資料的基礎上，依據<幼兒園教育綱要>的精神，參照<中國小教師職業道德規範>，綜合多家單位制定的幼兒教師職業道德的內容，嘗試*地提出如下八條幼兒教師職業道德規範，以供協策部門參考。

(一)學法守法，依法執教

學法守法、依法執教是指幼兒教師要認真學習憲法和法律，嚴格依照憲法和法律規範自己的言行，忠於*的教育事業。學法守法、依法執教是幼兒教師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學習和遵守<中華*共和國憲法>、<中華*共和國教育法>、<中華*共和國教師法>、<中華*共和國未成年人保護法>等法律法規，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規章制度;擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針加強師德教育，提高幼兒教師整體素質實施素質教育，最終要落實到學校、教師，體現在學生身上。幼兒教育是教育的起步，處於最基礎的地位，對孩子的影響是深遠的，因此，建設一支高素質的教師隊伍是抓好幼兒教育的根本保*。我們體會到，加強師德教育是師資隊伍建設的核心，是提高教師整體素質的一個重要途徑。在加強師德教育方面，根據幼兒教育的特點，我認為應著重抓好以下個環節:

1、堅持理論學習，營造良好的職業道德氛圍。

**在論述師德問題時指出:[所有的教師特別是青年教師，都要自覺地加強馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養"。面對社會上各種複雜的情況，只有用馬克思主義的科學世界觀武裝自己的頭腦，才能明辨是非，提高*教師的*素質。為此，我園堅持二週一次*學習，學習馬克思主義基本理論，用*建設有*特*社會主義理論武裝全體教師，引導教師樹立正確的世界觀、人生現、價值現，組織全園教職工學習優秀教師的先進事蹟，觀看電視錄影、演講比賽，結合[園丁獎"評選工作，召開不同型別的座談活動，弘揚本園教職工的先進事蹟，結合幼教工作實際，積極開展[一切為了孩子"的敬業愛生活動，增強教師的光榮感和使命感，把熱愛教育，忠誠*教育事業作為對教師的最基本的職業道德要求，強化教師的內驅力，全園上下，營造一種良好的職業道德氛圍，教師們弘揚敬業愛生、無私奉獻的精神，良好的氛圍凝聚了人心，形成了合力。

2、制定師德規範，增強職業道德意識。

增強教師的職業道德意識，必須使教師瞭解和把握教師道德的原則、規範和義務，然後他們才能有所適從，才能有明確的師德實踐的方向。因此，制定切實可行的師德規範，讓教師有章可循，有則可守。去年初，我園先後制定了[育才幼兒園教職工師德十不規範"，建章立制，使教師時刻注意自己的言行，在工作中有所依據，有所遵循，讓規範變為自己自覺的行動。去年六月，辦公室對職工實行規範情況作了家長問卷調查，調查結果，全園97%以上的家長對我園實行[十不規範"工作

表示滿意，今年初，我園實施了[文明服務示範員"掛牌上崗服務工作，每月底，由教職工評出月[文明服務示範員"，為家長、幼兒服務，通過活動，增強了教職工的競爭意識。全體教職工愛園如家，愛生如子，贏得了較好的社會聲譽，教養質量在原有基礎上得到了提高。

3、運用自我教育，提高職業道德修養。

[其身正，不令而行:其身不正，雖令不從"。正如德國教育家弟斯多惠所說[只有當你不斷地致於自我教育的時候，你才能教育別人"。教師是向學生傳播文明的引路人，就應當注意自身修養的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明，一個人道德的形成和發展，要經歷一個由他律道德向自律道德轉化的過程。運用自我教育強化師德規範，我們以自我評估為抓手，讓教師對照師德規範的有關要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導師，行為楷模，在滾滾紅塵中不唯錢為上，隨波逐流。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質及敬業精神塑造完美的師表。

4、發揮表率作用，陶冶職業道德情*。

俗話說:[說千言道萬語，不如做個好樣子"。在師德建設中，我園積極發揮園領導的表率作用，凡是要求教職工做到的，自己首先做到；要求教師不去做的，自己堅決不做。領導幹部帶頭廉潔奉公，不爭名利，以身作則，嚴於律己，以高尚的道德情*為廣大教師樹立良好的榜樣。在他們影響下，許多教師以高度的責任感做好份內事，把本職工作之外的事，當作份內工作來對待。

切實加強師德建設，抓學習，營造良好的職業道德氛圍；制訂規範，增強職業道德意識；運用自我教育育，提高職業道德修養:發揮表率作用，陶冶職業道德情*，從而真正提高幼兒教師的整體素質。當前，由於受市場經濟大潮的衝擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了*教師良好的整體形象。例如:教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生[笑臉相迎"，對後進生[橫眉立目"，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。

5、轉變教育理念，實施差異教育

學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣於只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個*為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的後進生，普京上國小時學習成績一塌糊塗，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明

顯的聯絡。創造力有早晚，先後之分，越是有個*的人，創造力越突出，個*是創造的前提，把個*多樣*作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

6、以身示範，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段*，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好老師受同學歡迎，其實並沒有什麼法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的[責任"為豐富的[情感"，去面對學生之間出現的各種情況。

教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。教師應是學生增長知識和思想進步的導師，他的言行會對學生產生直接的影響。教師要想成為學生的靈魂工程師，自己就要有高尚的道德情*，這樣才能[以德治教，以德育人"。而教師素質的全面提高首先重在師德的提高。重視師德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，和勇於探索的創新精神。

作為教師要有高度的事業心和責任感，忠誠教育事業是師德的靈魂。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有[以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任"的事業心和責任感。熱愛學生、理解學生、關心愛護學生是教師正確處理自己與學生關係的準則。愛學生是教師職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就沒有真正成功的教育。學生一旦體會到這種情感，就會[親其師"，從而[信其道"。

愛是開啟心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這裡得到一份愛，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善於觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察並做出相應的評價和反應。如果他們切實地感受到老師是在心誠地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你沒有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑甚至反感、牴觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提。

幼兒園教師師德論文我與我的幼兒3

近些年，將幼童倒扔進垃圾桶，瘋狂掌摑、踢打幼兒，往女童下體塞芸豆等幼兒老師“?待兒童事件”頻頻被媒體曝光，幼兒園教師師德問題嚴重*凸顯。引導幼兒園教師加強自身職業道德建設、建立健全幼兒教師師德管理辦法和監督體系等工作迫在眉睫。幼兒教師師德建設，需要教師個人努力，更需社會的約束。

一、完善幼兒園管理制度

1．加大教育資源投資力度，提高對教師人文關懷程度

隨著辦園模式市場化，幼兒園教育成本由財政全額撥款轉向財政與個人共同承擔，大多數幼兒園管理模式中經營成分開始顯現，使得部分教師過分強調物質追求，逐漸淡化職業認同感和使命感。首先，幼兒園應堅持“以幼兒為本”的發展方向，擺脫“經濟效益”“社會效益”的束縛，加大教育資源投資力度，不斷完善幼兒園基礎設施建設。其次，將師德表現納入教師評價體系，壓縮職業道德缺失現象的生存空間。最後，提高對幼兒教師的人文關懷力度，尊重教師勞動成果，真誠創造條件讓教師參與幼兒園*管理。

2．建立完善的幼兒教師在崗培訓制度

目前，幼兒園對幼兒教師的培訓重點在於提高教師的*能力，師德教育往往流於形式，鮮有實效。首先，幼兒園可有計劃地開展師德學習活動，教師根據學習內容制定學習計劃，按時完成學習任務。其次，豐富師德學習形式，開展講座、觀看電影、外出培訓、學習優秀幼兒園教師事蹟等形式的學習活動。最後，引導教師主動學習，通過組織教師定期做彙報演講、為教師推薦有助於提高職業道德的書籍、指導教師制定職業生涯規劃等活動，不斷激發教師學習的積極*。

3．建立健全幼兒教師師德考核機制

目前，大多數幼兒園教師考核體系存在較為嚴重的“馬太效應”，考核專案主要集中於工作業績，忽視了工作熱情、敬業奉獻精神、心理健康等方面的評價。為了做好師德建設考核工作，幼兒園應將師德考核與教學考核並重，建立分層考核辦法，尊重教師自我評價，降低考核的行政**；倡導人*化考核方式，注重參評教師心理、感情上的接受能力；正確對待考核結果，將考核結果作為教師師德改進的依據，而不是教師師德問題的*材料；重視師德日常考核，及時向教師個人反饋考核結果，更好地發揮師德考核效益。

4．建立幼兒教師師德問題監管部門建立教師師德問題管理部門有助於發揮教師素養過程屬*對教師發展的促進作用。師德問題管理部門成員應該由幼兒園領導、資深幼兒老師，普通幼兒教師以及幼兒家長組成，這樣既能將師德建設問題與幼兒園發展規劃相結合，又能促進幼兒園家園共育工作，既有利於師德建設體系的不斷完善，又有助於提升師德建設的**和可信度。此外，還應建立師德檔案、考核獎懲辦法以及教師失德行為的處罰機制，監督師德建設工作的具體落實情況，維護公平合理、優勝劣汰的准入和退出機制。

二、建立健全幼兒教育相關法律法規

1．健全幼兒園教師准入機制

目前，與幼兒園教師准入標準相關的法律和辦法，偏重於對求職教師的職業技能等級和*資格水平的要求，忽視了準幼兒教師師德品質。因此，應建立完善的幼兒園教師准入機制，將職業道德、心理健康等因素加入到教師考核標準當中，制定教師素質綜合考核辦法，對幼兒教師的技能表現和心理狀態做出客觀評價，提高幼兒園准入機制的“門檻”作用。

2．完善幼兒園教師資格認定製度

現階段，教師資格的考察效應被應試現象“格式化”，一種*人才選拔手段變成選拔目的，教師資格認定單一。目前，各個國家和地區的幼兒教師資格認定標準主要包括基本資訊、基本能力、基本素質。首先，在教師資格認*時可以綜合考察教師的*思想、職業道德、知識水平、管理能力、心理素質、團隊合作能力等情況，對教師進行全面評價。其次，豐富教師資格*書類別，根據地區發展水平、教育資源建設現狀等因素，設立不同類別的教師資格認*等級。第三，對於在幼兒教師隊伍中師德高尚、能力出*、貢獻突出的教師，可在教師資格重新認*時提升其教師資格*等級，打破教師職稱制度對教師職業階梯的唯一決定*。

3．明確幼兒教師法律身份

明確幼兒教師的法律身份，將無形的師德規範轉化為有形的法律規定，增加師德建設工作的強制*。從日本、德國等國家對幼兒教師的法律保護措施來看，目前，我國對幼兒教師法律身份的認*體系不完整。國家制定的教師相關法律沒有完全得到地方*法規的配合，國家與地方、地方與各幼兒園在明確幼兒教師法律身份方面存在“聯絡不緊密，層次不分明”現象。為了解決這一問題，第一，應加強地方教育行政部門與各幼兒園的溝通與聯絡，通過上級部門調研情況、下級部門反映問題等形式，彙總幼兒教師管理工作中存在的問題，在現有法律基礎上，儘快研究並*相關規章制度。第二，應儘快頒佈單行的幼兒教師管理法律，對教師的聘用、編制、待遇、職稱評定、職位任免、養老保險等基本權利和義務做出明確規定。

4．完善幼兒園辦園標準和監督機制

目前，我國幼兒園管理方面存在的問題主要有辦園標準不統一、辦園准入門檻低、對幼兒園的行為約束力弱等。為了規範幼兒園建設體系，首先，應該研究各地區辦園條件差異情況，劃定合理的自主辦園區域，最大化地統一幼兒園辦園標準，讓幼兒園辦園過程有法可依。其次，應該提高入園管理要求，完善幼兒園准入標準，使幼兒園整體建設遵循嚴要求、保持高水平。第三，完善幼兒園辦學監督機制，嚴格規範幼兒園各項工作，及時發現問題苗頭，讓制度先行於事故。

三、轉變社會成員對幼兒教師的認識

隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020）》《關於加強幼兒園教師隊伍建設的意見》等政策的頒佈和實施，學前教育受到了國家與社會各界前所未有的關注。但人們還是容易戴著“功利主義”“物質主義”的有*眼鏡審視幼兒教師這一職業。首先，為了給幼兒教師創造更客觀的就業環境，教育管理部門可以通過電視、報紙、網路等媒體以公益廣告、文章、網路短劇等形式展示幼兒園教師真實的生存狀況，積極宣傳幼兒教師隊伍中的先進人物和光榮事蹟，消除人們對幼兒教師理解的誤區。其次，積極鼓勵群眾舉報幼兒教師失德現象，設立專門的舉報電話、微信平臺或者微博平臺，及時通報違規事件，讓師德建設工作不留死角。最後，由教育主管部門牽頭，聯合各幼兒園，為幼兒教育建立科學的“說明書”，引導家長樹立正確的兒童培養觀念；結合各幼兒園實際情況，制定嚴格的教師行為守則，讓幼兒教師在良好職業道德的指引下履行其神聖的職責。

四、總結

在依法治國全面加速的背景下，師德建設應該勇於向縱深處“下手”，利用法律這把利器剷除歷史積弊，點亮制度這盞明燈，照亮前進道路，為社會道德的整體提升注入新的動力。

幼兒園教師師德論文我與我的幼兒4

教師是教科研活動的主體。只有充分發揮教師的主動*、積極*，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。

在以往的教科研活動中，教師常常處於被動的地位，心態與情緒都是很消極的，究其原因有三點:一是教師對教科研活動意義缺乏正確的認識。認為幼兒園接觸的是3-6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業於幼兒師範學校，雖*素質好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內容經常跟著[流行風"走，外面流行研究什麼，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨[風"搖擺不定，興趣不大。文祕114版權所有!

為了調動教師參加教科研活動的積極*，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發表自己的見解，充分發揮教師在教科研活動中的主體作用。

一、加強思想管理，強化教科研意識。

教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規律，提高教育教學質量，推動教育的發展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來人才的需要，是提高教師素質的需要，也是教育管理規範化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優先考慮和安排，樹立[科研興園"的工作指導方針，加強教科研思想管理，反覆宣傳教科研活動的重要*和必要*，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發展、自身發展的角度去認識理解教科研的必要*，從而喚起教師投身教科研的自覺*。園領導要身體力行，帶動骨幹教師進行示範，結合實際工作，紮實開展教科研工作。如:園領導參與進行了[幼兒一日活動中保教結合思想的滲透"、[如何開展幼兒體育教育活動"、[幼兒珠心算教育"、[幼兒聽讀遊戲識字教育"等研究，從而激發了教師參與教科研的熱情。

二、創設*、平等、*的研究氛圍。

首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的教師觀，尊重教師，瞭解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創見，善於提出教師存在的問題，啟發教師思考。在這種寬鬆、*的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產生被認同感和自我價值感，樂於無所顧忌地表達自己的觀點和見解。

第二，管理者應從實際出發，瞭解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的[突破口"。我園常採用現場觀察法、問卷調查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內容與人選，在調查表中，許多教師認為這樣做有一定的侷限*，不利於調動教師的積極*。因此，園領導根據大家的意見，將指定觀摩與[自報觀摩"結合起來，一方

面通過層層競爭選拔，選出優秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對於能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動並取得成功打下基礎。

第三，改變以往管理者的[一言堂"、[獨角戲"的教科研活動方式，採用豐富多*的形式開展教科研活動，注重發揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質量。我園的教科研活動形式有:

2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。

3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最後並進行總結。

4、經常開展教研觀摩活動，並認真進行評析，提出合理建議。

5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經驗和做法，開展研究和討論。

6、向家長或同行開展教科研成果彙報評比活動。

三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤于思考、善於總結，努力發揮自身的潛力。

教研的過程是教師將正確的教育理論轉化為教育實踐的過程，是教師將日常教育活動向研究*實踐活動轉化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學習，將教育理論創造*地運用於實踐中，勤于思考，善於總結，努力發揮自身潛力，促使自己從經驗型教師向學者型教師轉變，成為適應二十一世紀幼教事業發展的教育工作者。比如，在實際工作中，我們發現教師怕開展體育活動，在活動中求穩怕亂，競賽時總讓孩子排著長長

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