《釣魚的啟示》教學計劃精選範文作文

老師您用生命的火炬推動了我未來輝煌的人生，老師從青春肆意到衣錦還鄉。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》教學計劃範文三篇，供大家參考。

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點

聯絡上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備

多媒體課件

課時安排

２課時

教學過程

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是——

二、初步瞭解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌丟擲釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不捨

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

2、課文內容

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚 放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步瞭解情感

從對課文內容的瞭解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書 （如：得意依依不捨感激）

（對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊？）

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 ；把魚放回湖裡時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用（）表示。

2、指導與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯絡《江上漁者》體會

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖裡時的心情。

指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖裡時）

“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖裡，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖裡，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”

指導：從“得”字你體會到什麼？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣 從中體會到什麼？

儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

指導：“不容爭辯”什麼意思？（板書：不容爭辯 ）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣裡取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什麼？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那麼堅決？父親做得對不對？為什麼？先在小組裡討論，然後在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。

附板書設計

29、釣魚的啟示

我 父親

釣 魚 得意

放 魚 依依不捨 不容爭辯

第二課時

一、複習

（一）聽寫生字詞。

啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱跳躍 掙扎 沮喪 紐約抉擇

曾經 實踐 獲得

（聽寫完後對照大螢幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）

（二）學習“釣魚”部分的體會。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖裡的心理變化，你體會到什麼？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖裡時態度的堅決，你體會到什麼？

答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。

二、學習課文後半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示？你是從課文什麼地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，並畫出有關語句。

（二）交流與指導：

1提問：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什麼意思?

指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖裡，是道德問題嗎？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖裡，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這麼簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什麼？

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什麼教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

6、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是： 。

7、指導朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎麼做的？比如：

在家裡：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……

……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……

……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上 ，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

……

五、課外拓展

蒐集有關道德修養的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”

附板書設計

28、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

設計說明

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

1、確定淺教的教學目標

（1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。

第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規範，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規範語言簡要概括資訊的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精緻化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

（2）文字的重點與難點要根據淺教的原則確定

文字解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。

（3）學生的真實起點

學生的真實起點，一是指學生的.心理年齡特徵。學習內容的難度超越學生心理特徵，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什麼。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼。要探明這一點，並應據此進行教學。”可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯絡生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

2、優選組合淺教的教學方法

(1)降低起點層層突破（逐步提高）

剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然後逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

（2）以讀為主、讀中體驗

對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要資訊的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖裡的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。

感悟體驗方法的引導力求符合文字特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎麼說？ 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什麼？

（3）引導思維，問題解決

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裡，“我”的心情有什麼變化？ 抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什麼啟示？引導聯絡上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯絡生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖裡，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最後寫34年後的啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯絡實際來理解。

設計理念：

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文字之間的對話。

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯絡實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。

教學過程：

一、複習匯入。

1、今天我們繼續學習——讀題。

2、說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

二、初讀啟示，質疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什麼是“是”，什麼是“非”?

2、這是一個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而後以四人小組為單位討論。

3、彙報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

(2)這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

(是呀，這麼大、這麼美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

4、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

B：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、彙報交流。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什麼?”

(3)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何、戀戀不捨、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的餘地。”

(理解“不容爭辯、沒有商量的餘地”。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”)

5、分角色讀對話，或者表演對話內容。

6、引導學生進行超文字對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裡，我是怎麼做的呢?請同學們讀最後10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途彙總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什麼?

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?

4、小結：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”)

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規範，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯絡實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2、學習了這篇課文，你將怎樣做?

3、再讀啟示，銘記在心。

五、佈置作業。

1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

3、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事，開個故事會。

板書設計：

29 釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

委屈

放魚 乞求

無可奈何、戀戀不捨

獲得啟示

《釣魚的啟示》教學計劃

【教學目標】

1.能正確讀寫11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2.理解父親沒有商量餘地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化的過程。

【教學重點】

引導學生理解父親為什麼一定要我把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。

【教學難點】

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學準備】

1.蒐集有關道德修養的名言警句。

2.媒體資源

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1.導語：大家知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國一位著名的建築師，他為我國的廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們即將要學習的一篇課文。

文章選入課文時的題目改為《釣魚的啟示》

教師板書課題，學生齊讀課題。

2.揭題設疑。啟示是什麼意思？課文題目的意思是

二、初讀課文，梳理內容

1.學生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來。

教師板書生字：

放好魚餌丟擲釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

祈求無果不容爭辯放魚回湖依依不捨

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

教師依次指導學生進行生字學習。

2.詞語的學習。

朗讀中，找出不明白的詞語，請指出來。

教師重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。

下面我們聽聽課文範讀，加深對生字新詞的學習。

教師播放媒體資源。

3.大家學習新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰能告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？請大家快速瀏覽課文後回答。

三、再讀課文，體會情感

1.默讀課文，初步瞭解情感

從課文內容的可以知道，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊體會：洋溢在文中的是什麼情感？

教師以提問的形式隨機指導，如得意、依依不捨、感激

2.深入體驗我的情感

（1）自讀課文，體會我的情感變化。

文中的我的情感貫穿於從釣到大鱸魚到把魚放回湖裡去的整個過程，最後我得到的啟示是：

請再次瀏覽課文，找出描寫我情感變化的相關語句。

（2）學生出示語句：

教師引導：釣到大魚時的心情把魚放回湖裡的心情

3.父親的情感

（1）自讀文章，注意文中父親的情感。

我們體會到兒子從釣到魚到放回魚的情感，那麼父親又是怎樣的呢？把大鱸魚放回湖裡，他的情感又有什麼不同呢？

（2）全班交流，教師指導學生完成問題。

重點引導以下句子：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖裡去。

指導：得字可以體會到什麼？

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣中你體會到什麼？

儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

指導：不容爭辯是什麼意思？結合文中的插圖，想想體會當時的情景。

從父親不容爭辯你體會到什麼？

4.全班交流討論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那麼堅決？父親做得對不對？為什麼？

四、課堂小結，製造懸念

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我掉到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。整個過程並沒有其他人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？又怎樣影響到我的成長？

五、佈置作業

1.結合老師的講解熟讀課文。

2.抄寫文中的生字詞。

第二課時

一、複習課文，匯入新課

1.聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯的字多寫幾遍。

2.溫習釣魚部分的體會。

從我釣到大鱸魚到把它放回湖裡的心理變化，你體會到什麼？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖裡時態度的堅決，你體會到什麼？

（1）要把釣到的魚放掉真的很難很難；（2）父親對我的嚴格的道德教育。

二、學習課文，研讀感悟

1.朗讀課文，思考：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示？你是從課文什麼地方體會出來的？

2.讀書後，畫出文中相關的語句。

教師指名回答問題。

教師適時指導：

（1）作者從釣魚這件事中得到什麼啟示？誰說說是怎麼得到啟示的？

重點研讀：轉眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量畫上橫線。

學生齊讀劃橫線的句子。

懂得這一點很不容易，也許花上數十年時間；懂得這一點又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我這也是他後來成為著名建築師的重要原因。

（2）但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什麼？

魚指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。

（3）道德只是個簡單的是非問題，實踐起來卻很難。

指導：剛滿11歲那年，我在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下還是放回湖裡，是道德問題嗎？

捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，這就是錯誤的；而把鱸魚放回湖裡，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這麼簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。

（4）要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。齊讀這個句子，你從這句話中體會到什麼？

像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是什麼教育？

這種教育其實就是道德教育，是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小受到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。

三、拓展延伸，積累運用

1.交流自己蒐集的有關道德修養的名言警句。

2.正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下永久的回憶和終身的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡我的話，你是怎麼想的？這節課對你有怎樣的影響？請同學們摘抄自己喜歡的語句