關於跟班學習心得體會三篇
在失敗的時候,我們要懂得夢想還需努力,還有未來不曾經過,未來,讓我們更有希望。那麼關於相關的心得該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的跟班學習心得體會範文三篇,供大家參考。
跟班學習心得體會1
時間飛快,為其兩個月的跟班學習即將結束。在這兩個月裡,我學到了很多紀檢工作的經驗和方法,學會了編寫資訊、檔案排版等業務知識,懂得了為人處事的道理,提高了政治敏感性。現在我談談自己在跟班學習時的心得體會。
一、作為新手,要加強理論和業務學習,提高政治敏感性
理論是行動的先導,理論成熟是政治成熟的基礎和前提。除了學習黨的理論、方針、政策外,還要學習相關業務知識,尤其是在事關群眾利益方面政策法規,積極學習研究,吃透政策,做好群眾的答疑解惑。要認真做好每件事,才會在行動中發現新情況、新問題,也才能直面這些矛盾和問題,並想方設法加以解決。同時,在工作的經驗和方式方法上,多向前輩請教。因為在和他們談工作、話理想時,我感覺到他們身上有許多值得我學習的地方。他們的工作經驗和方法,對我們這些經驗不足的人來說是個很好的借鑑。
二、在工作中應注重搞好團結
團結才能出戰鬥力,團結才能出成果。一直以來在工作上我都注重和機關領導、同事搞好團結,尊重領導、團結同志,營造良好的工作環境。尤其是在和扎勒木特鄉工作人員的共事中,加強了聯絡溝通。平時我需要去扎鄉辦事時,一個電話、一條資訊都能減少我來回跑的麻煩,更能節省時間、提高了我的工作效率。在縣紀檢委工作的同事都比我大,而我剛走出校門,因此在工作中他們總是像老大哥那樣關心和幫助我,對我的工作給予了很大的支援,能夠做到“拉的出、用的上”。
三、要做到“手勤、腿勤、嘴勤”
作為一名剛剛走出校門的大學生,要認認真真、踏踏實實做好每件事,要做到“手勤、腳勤、嘴勤”。“手勤”就是會寫各種材料,包括資訊。通過資訊,我們所做的每件事情,不管輕重大小,老百姓都看在眼裡、記在心裡,因此寫作最重要,我們不但會做,而且要會寫,把我們所做的工作寫出來讓大家看。“腳勤”就是作為年輕人動作要快,要散發出青春的活力和感染力。要多跑跑腿,多跟別的單位交流,從而多學點知識。“嘴勤”就是,作為新手,如有不懂的地方就多問,多向前輩請教,從而推廣自己的知識面。敢於做到以上“三勤”就是敢拼敢闖、敢於創新。不然就不會去思索、去創新,也就不會去"下深水",結果就是一事無成。
下面我為我以後的工作提出三點要求。
一、要樂於做基層工作
人民群眾是歷史的創造者,是我們黨力量與智慧的源泉。有沒有群眾觀點,就是看我們樂意不樂意與群眾打交道,願意不願意做基層工作。像我們這些基層幹部的服務物件就是廣大人民群眾,要把做群眾工作當成一種學習和鍛鍊,要把主動接近群眾作為一種習慣和愛好,要把為民辦實事當成一種快樂和滿足。在以後的工作中,我能夠做到和群眾交朋友,和他們融為一體、打成一片。面對基層艱苦的工作條件,我決定一定要做到“用心”。
二、要敢於做基層工作
敢不敢與群眾接觸、敢不敢做基層工作,表面上看是一個工作方式問題,實質上反映的是基層幹部對基層工作的態度和感情問題。當前,基層工作的一種怪現象是交通工具發達了,基層幹部與群眾的距離卻疏遠了;通訊手段先進了,基層幹部與群眾的交流溝通缺少了。一些基層幹部總認為老百姓很難纏、很不好對付、不敢接觸群眾、基層工作又繁瑣,就能躲則躲、能避則避,感到“多一事不如少一事”,怕稍有不慎便激化矛盾,引火燒身,影響自己的前途。因此在細緻繁瑣的基層工作中,我決定一定要做到“靜心”。
三、要善於做基層工作
現在基層出現的很多矛盾和問題都是因為不會做群眾工作,沒有做好群眾工作造成的。表現一:一些基層基層幹部對做群眾工作雖然懷有熱情,也確實很想把工作做好,但在實際工作中卻感到束手無策、有心無力,總感到老辦法不能用,軟辦法不管用、硬辦法不敢用;表現二:有的基層幹部不注意把握群眾心理、不熟悉群眾語言,工作方法簡單、態度生硬、作風粗暴、引起群眾的反感和牴觸。因此在枯燥清貧的基層工作環境中,我決定一定要保持“耐心”。
這兩個月的跟班學習讓我感觸很多,在這過程中有很多事情值得我去學習去思考。所以我回扎鄉更加努力學習、總結經驗、腳踏實地、認真工作,從而提高自己、充實自己。要養成做好每項工作必備的政治意識、大局意識、紀律意識和紮實的工作作風,要具備一定的組織協調能力,綜合管理能力、文字表達能力。珍惜這來之不易的工作機會,讓自己在歷史的長河中留下一點痕跡。
最後,我要感謝縣紀檢委領導能夠給我提供這樣一個鍛鍊自我、展現自我的平臺;也要感謝所有關心過我、幫助過我的人!
跟班學習心得體會2
吳園長安排我們跟班學習三天,都是大班,一個是大一班,一個是大三班,兩位班主任都是教研組長,同樣是一日活動,看到的都是常態教育活動,兩個班級雖各有特點,但我們更清晰更多維地看到幼兒園的辦學理念,更真實更客觀地折射教師的教育風采。
感受最深的有三點:
一、教育是一種合作
一日活動由兩位老師共同承擔,教師沒有專門備課時間,主班教師負責組織活動,配班教師協助配合集體教育活動都是分組進行。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過30人,分組教學每位老師面對的就十幾個孩子,大部分活動都是兩位老師配合進行,很喜歡這樣的師資配備,可以讓教師形成一個教育的整體,在活動過程中相互合作、相互配合、相互補充,共同完成教育目標。兩位教師的共同參與使區域活動時有更多的時間觀察幼兒,提供適時適度的指導;生活活動時有更多的關注給予幼兒,養成良好的生活習慣;教學活動中有更多的資源分配給幼兒,使幼兒得到更大程度的發展。
反思我們目前的狀況,雖然也是每班二教一保,但是兩位老師只有一個在班級,面對幾十個孩子。而一個保育員,更多的精力則
投入於保育工作,無論從精力上還是從能力上都不能很好地配合教師的教育工作,從而形成了“保教分離“的現象。而且另一位教師是在辦公室備課,可能更多的時間是在應付各種各樣的案頭工作和事務工作,所以很大程度上是一位教師在獨立組織教學活動,缺少了教師間的合作配合,缺少了教育資源的有效分配,從而也影響了教育的實效性。
二、理念體現在細節
欣賞班級的環境佈置,沒有太多的花哨和精緻,區域設定非常齊全,建構區、角色遊戲區、美工區、圖書區、科學區、益智區等一應俱全,幼兒一來園就主動到區域中玩,有的剪紙、有的做泥工、有的玩數學遊戲、有的造房子,每個人都玩得很專注,沒有大聲的喧鬧與爭執,一切是有序而有效的。區域佈置最大的特點是服務於孩子,工具和材料都是開放的,幼兒可以自由取放,水彩筆按顏色放在塑料杯中,一字排開,幼兒不用在一大疊水彩筆中翻找自己的,美工區張貼的是摺紙步驟圖,泥工小蝸牛製作的分解圖;每一個玩具櫃裡都用字母及數字標示材料的歸處,規則暗示在環境中到處可見。
三、放手亦是一種愛
戶外活動時間,老師要帶孩子們出去鍛鍊身體,深秋的上海室外亦溫暖如春,尤其是前幾天很悶熱。室外溫度20度以上,孩子們活動一會便熱得出了汗,這時老師不是幫著脫衣服、擦汗,而是停下來讓幼兒討論這樣的天如何保護自己,既不會熱也不會冷,讓孩子們試試自己的方法好不好,並且告訴幼兒老師不再提醒你們了,你們是大班的孩子要學會保護自己。我看到,有的孩子覺得熱會擦擦汗,有的用隔汗巾墊在後背,有的脫下外套,還有的幼兒會停下來歇一會,但看到一個孩子熱的汗直冒,卻沉浸在戶外遊戲中,我忍不住問:“需要我幫你把衣服脫掉嗎?”可是那個孩子卻說:“謝謝!不用的,我耐熱,我有數的,不會生病的!”。活動結束回活動室後不一會,就不時有孩子自己把衣服穿好,一切都在順其自然的進行著。
為了與國小銜接,大班增加了課間十分鐘活動,在這段活動裡,老師告訴孩子們首先要做重要的事,上廁所、喝水,然後可以自己或和同伴去想去的地方走一走,看一看,玩一玩,時間差不多就回來。當時我很擔心,這要撒出去,還回的來嗎?老師自豪地說:“我們九月份剛開學就讓孩子嘗試管理自己,增強時間觀念,不會有問題的!”果然,十分鐘左右孩子們就三三兩兩地回活動室了,老師對其中一個孩子說:“你今天給了我一個驚喜,我還以為你要讓我喊才回來,沒想到你準時回來了”,那個孩子高興地說,“我覺得時間差不多就回來了 ,老師,你放心好了”。 這一刻我很感動,同時也開始反思自己,是呀!我們總是說:“讓孩子自己的事情自己做,不要包辦代替!”但在日常生活中,總是忍不住要去插手,午睡起床,幫這個穿鞋,幫那個穿衣;小便以後,排成一排逐個幫著塞褲子,也許這是一種愛,怕孩子感冒了,怕孩子凍壞了,還不時的提醒孩子什麼該做,什麼不該做,什麼時候做什麼,但反思一下,我們的教育理念到底體現在哪裡?是否給了孩子自己動手的機會,放手給孩子自我成長的空間?這樣的代替是否從某種意義上說剝奪了孩子主動學習的機會?
事實證明,幼兒園的孩子在老師的引導下同樣能自己做好自己的事,自己能學會管理自己,只是這是一個過程,需要老師循序漸進的引導,其實放手--是為了獲得,放手--亦是一種愛。
跟班學習心得體會3
來到教育廳幼兒園,給人的感覺就象回到自己的家一樣溫馨、舒適,從走廊、教室、盥洗室環境的創設,材料的提供,到處體現了以幼兒為主,充滿了生活化、遊戲化的氣息,老師們還很會利用細節的地方通過圖畫、標記等暗示一些教育內容,比如培養孩子的規則意識等,幼兒無時無刻都會耳聞目儒受到教育。通過這次的參觀學習,我感到自己深深受惠,獲益良多,既開闊了眼界,也學到了不少東西,使我感受最深的是孩子們良好的常規習慣,教師們的敬業、樂觀精神,以及整個幼兒園帶給人的一種積極向上的團體氛圍氣息。
我跟的是小班,在跟班的三天裡,我聽不到一句老師大聲喊斥小朋友的話,老師們真的是像小朋友的夥伴一樣,一起遊戲、玩耍。我也看不到小朋友在教室、走廊裡追逐打鬧的現象,雖然是小班,可孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談,輕輕走路,搬動椅子,上下樓梯。洗手、開啟水都有是有條不紊的,一切都有井然有序。我知道,養成這樣良好的常規習慣,老師們前期一定負出了很多心血,在幾天的跟班學習中,我也看到老師特別注重把良好的常規習慣滲透在幼兒一日的生活、學習當中。比如,發現個別幼兒產生小矛盾,教師會及時調節,並就此為教育內容,引導全體幼兒討論,讓幼兒明白什麼該做什麼不該做,而且教師能保持一顆童心,始終站在幼兒的立場,以幼兒的角度引導幼兒思考,讓孩子明白什麼是對的,而不是以教師的身份來強制性地壓制,使幼兒被迫服從。
因為是小班,我發現教師經常強調幼兒每次活動後要做的四件事情,即:上廁所、晾毛巾、喝水、換衣服,幼兒們總是能在規定的時間把這些事情做好,從而使接下來的集體活動更好地進行。雖是很小的細節,但也體現了教師們工作的細緻。
幼兒良好的習慣常規還體現在幼兒的物品收拾上,幼兒會很清楚也很自覺地把物品歸類放好,一次,一個孩子拿著一個很小的玩具著急地告訴我:“它找不到家了。”看著孩子天真的小臉,讓我想到老師在教小朋友認玩具的家的情景。
教師們還會以自身的行為感染幼兒,在教學活動中,老師善於用自己的情緒帶動幼兒,始終笑眯眯的。平時,老師之間也是和睦團結,默契、互助,她們對待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒,也深深地感動著我,讓人覺得在這樣的環境中工作是件很快樂的事,也教會我應如何與人合作、相處,讓自己、別人都快樂。
通過此次的參觀學習,在今後的工作中,我將以更大的熱情,借鑑學習的經驗,用自己的智慧和汗水,滿懷愛心地為幼兒創造一個寬鬆、和諧、民主的學習環境,為孩子們幼小心靈的飛翔,個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間,也將不斷地創新,超越自我,收穫成功!
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