幼兒園選研究課題心得體會7篇

要想讓自己的感悟得到更深刻的表達，我們需要認真寫好一篇心得，在寫心得的時候，務必要保證自己的態度端正，28好文網小編今天就為您帶來了幼兒園選研究課題心得體會7篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園選研究課題心得體會篇1

這次我園有幸邀請到鄭州教科所的胡遠明主任為我們進行了一次“問題意識與課題選題”的課題培訓，受益很多，感受頗深。

通過學習，使我對課題研究有了一個系統的認識，許多疑惑的問題都得到了比較好的解決。特別是胡老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用例項論證了自己的觀點，把一個比較複雜的研究問題簡單化了，更便於我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究物件研究問題要切合實際，要立足於自己的教學實際、教學物件以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用胡老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎麼辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。

二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑑定等。胡老師特別強調了“按計劃的實施”，他說：任務一定要具體到每一個人，確保計劃的有效實施。

胡老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

1、從日常的教學實踐中發現問題。

2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進的經驗和方法中提出問題。

4、從有關部門釋出的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。

進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力於課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恆進行課題研究。

幼兒園選研究課題心得體會篇2

有自理的意識，才能進行自理能力的學習。那我們在實踐中，應當如何增強孩子的自理意識呢？

家長觀念要轉變：

要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅持引導孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。

要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學習的積極性。要以鼓勵、引導、示範等正面的方式進行，用榜樣法、提示法、表揚法、示範法等方法進行教育。

教師工作要積極：

教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評價往往是建立在成人對他的評價的基礎上，教師的評價對他們自我意識形成影響至深。在幼兒行為沒有發生時，給予一個正確、積極的暗示，幼兒的行為會向著這一暗示的指向去做。

用積極的評價，強化幼兒的行為。在培養幼兒自理意識的過程中，教師要及時地給幼兒以積極的鼓勵和表揚，不斷地肯定他們，使其形成對自身價值的認同，建立起自信，從而更加積極地投入實踐。孩子的每一點進步，教師都通過集體表揚、物質（小紅花）獎勵、家庭宣揚等形式進行鼓勵，讓孩子樹立“我能行”的意識。我想在這樣反覆培養的過程中，孩子的自理意識會不斷的增強，從而轉化為積極主動的行為。

幼兒生活自理意識的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。也是學校和家長共同努力的結果，只要他自己能做，就要給他創造鍛鍊的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細緻的指導，積極向上的鼓勵，結合家園同心，相信孩子的自理意識會有很大的提升。

幼兒園選研究課題心得體會篇3

本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閱讀指導策略”心得進行分享。

一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質量

作為一名教師來說，對於課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步瞭解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學質量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進行了互動交流，分享設計、組織活動上發表自己的的不同想法，迸發了更多的火花。我收穫頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我以後的研究也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！

二、形式多樣閱讀活動，增強自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們佈置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋裡，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閱讀習慣！在自主性遊戲裡，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀後的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收穫一定會更大！

三、認真學習文章報告，提高理論素養

除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題牆飾：推動活動開展的載體》、《手心裡的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對於我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。

通過問題討論、看視訊和錄影、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關係”的概念，進一步瞭解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、崑曲教學的雅韻相得益彰。

幼兒園選研究課題心得體會篇4

首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環節，並且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了學生的積極性。

其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學生留下想象空間。總之，學生對單調的歷史課有了重新的認識，部分學生在課後還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。

另外，在研究過程中，我們還發現，學生對來自於導語或結束語中的歷史事件或人物興趣較大，他們或評說，或探究，或用於其他課的學習中，或將語文中的知識用於歷史課的學習中。如此，學生們真正的學起來了。

通過這個活動，參與研究的老師們也感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也瞭解了更多的史學前沿動態，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支援，還要感謝閆瓃老師的指點，謝謝大家了。

幼兒園選研究課題心得體會篇5

為了提升幼兒教師隊伍的整體素質，推進幼兒教師隊伍的專業化程序，我國各省市都進行了相關題目的講座和研討會，紛紛指出教師職業能力是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續不斷地研究才能獲得並維持專業知識及專門技能的能力。課題研究的根本目的是為了解決一些教育教學中具有代表性的問題，這樣既能改進教學，又可以提高教育質量，同時也可以提高教師觀察幼兒和認知幼兒，從而掌握兒童學習和發展規律的能力。

1.課題研究對幼兒教師專業成長的重要意義

第一，開展課題研究是促進幼兒教師自主學習的有效途徑。長期以來，人們的定向思維就是研究工作是專家學者的事情，然而這是一種片面不正確的認識。課題研究對於每一位教育工作者來說都是非常重要且具有現實意義的。教師作為幼兒的指路人，就要通過對課題的不斷研究來提升自身修養和專業素質。

第二，課題研究能為幼兒教師專業化提供有效資源。教師在專業成長的過程中需要利用書籍、音像等資源來充實和學習，而課題研究作為一種面對面的交流，通過專業專家的教授來獲取重要資源，是一種提高幼兒教師專業水平的高效手段。

2.當前愛心幼兒園在課題探究存在的問題

（1）課題範圍過於寬泛，大課題居多。在教育部門倡導進行教學研究的背景下，很多關於幼兒教育的課題研究如雨後春筍般湧現。以愛心幼兒園來看，就其進行的幼兒園內部的幼教老師課題研究而言，題目設定過於片面，研究的內容也過於表面、寬泛，專業意義不是很強。同時愛心幼兒園進行的研究課題題目都以大課題居多，缺少針對意義。

（2）缺乏專業的研究引領。很多幼兒園都處於一個尷尬的狀態，不論是師資力量還是硬體設施，都缺乏幼兒專業教育的引領。愛心幼兒園建立在居民小區之中，招聘的幼兒教師多為中專生和大專生，專業性受到限制，理論知識水平相對較低，並且缺少一定的幼兒教育經驗，加之缺少學前教育專家定期進園進行一對一的課題專業指導，導致部分幼兒教師在日常的教學過程中，養成了將課題研究建立在教學經驗和操作手段的層面的習慣，最後導致課題研究在開題時比較熱烈，但是過程冷清且盲目，結題也是沒有實際成果。

3.通過課題研究促進教師專業成長的建議

（1）課題的設定與釋出要調節好大課題與小課題的銜接。通常在課題題目的設定上，大課題集中關注的是教育政策和教學規律方面，一般都是與教育決策或者戰略有關的巨集觀研究；而小課題關注的則是幼兒教師在實際教學工作上的各類問題，是以實際問題為調研基礎，進行水平導向的微觀研究。因此，要注重實現課題研究的巨集觀與微觀相配合，在層次分明的前提下又相互融合，銜接順暢，實現有效過渡。

（2）促進幼兒教師的自我評價與學習，積極開展課題研究。開展課題研究的根本目的就是為了幼兒的健康成長和幼兒教師的專業成長。因此，對於幼兒教學的主體幼兒教師來說，一定要重視自身的專業化和專業素質的提高。這樣，在申報課題研究時突出自己的研究重點和優勢資源，開展更加有效率、有意義、有價值的課題研究。

（3）建立健全課題專業引領機制。課題研究的開展需要建立一種良性的執行機制來保障研究工作的順利進行，以結合幼兒園自身的實際發展情況，形成幼兒教育課題研究的專業引領機制。同時在幼兒園與上級教育主管部門之間搭起以課題為載體的溝通橋樑，深入持續地進行研究。大力重視培養未來幼教的人才，為當下存在的幼兒教學的實際問題實行有效解決措施，為建立健全的課題專業引領機制做有效補充。

綜上所述，進行幼兒教師專業化為題的課題研究，不但改進了教學方式，還提高了教育質量。提高我國學前教育事業的質量，促進幼兒園教師的教育專業成長，對幼兒的成長來說起到了非常重要的作用。

幼兒園選研究課題心得體會篇6

2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關係”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生髮展》和xx縣新湖鄉中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺；對照我校的所作所為，感觸頗多。收穫最多的是三個方面：一是解決了認識上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。

首先，談一下認識方面的收穫：

1、素質教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統教育的範疇，素質教育應是素養教育，都應歸於教育這個概念的外延內。“素質教育”由於長期應用就約定俗成了。

2、知識與能力的關係，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。

3、關於什麼是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環境組成的生態系統。那麼除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業，就是學生做的，也就是了！

4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。

5、啟發式教學與探究式教學的關係，我認為我們仍處於“形態”階段，我們應借鑑先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然後根據我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關係。對二者的關係我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關係時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量！分數是衡量差異的標誌，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

第二，管理上的啟示：

啟示1、思路清晰、明確。

縱觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什麼，三是怎麼改，四是課改的策略性。既指出了什麼是課改，為什麼課改，又指出了課改改什麼和怎麼做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了。或者說，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程式性操作層面，培訓的內容不繫統是我們的“致命傷”。

啟示2、策略中肯，實踐性強。

可以說我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“幹”，能不能堅持幹，這應該是各行各業都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑑：

“三人行必有我師”。同樣的事情，不同人去幹，為什麼會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗，還進行了一年的“雙案”教學實驗，為什麼我們沒有成功的經驗和做法，差在哪裡了？

一差在環節處理的方法上。我們的“預習探究”環節在課上，新湖鄉中學的在課下（當課下作業處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優勢，“揚長補短”，借鑑他人之長，補自己之短。我們正處於：營造了好的德育環境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校20xx年建設規劃。突出抓好以下工作：

一、教學教研資訊平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校資訊教研組，充分發揮省、市、區教學資訊資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業發展的平臺之一。

二、研究制定關於教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供製度保障。

三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。

四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、（分層）因材施教的課改理念。

五、繼續開展學校文化建設。繼續開展“愛我一中、建設一中”的專題教育活動。利用節假日開展豐富多彩的課外活動，活動育人，豐富師生生活。狠抓常規教育，常規即文化，是學校的行為文化。打造市校園文化4a級。

六、做好家校聯誼工作。成立學校家長委員會，著力做好畢業生家長工作，協助學校搞好教育教學工作，為學生的發展群策群力。

七、管理上下功夫。加強領導班子建設，領導班子成員要敢想敢幹，貴在堅持，要逐步培養“全員參與，全面育人”的管理新模式，學生管理仍然要在“自我管理，自我服務，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學風。教師要在管理技能上下功夫，要做學生的“指路人”，要研究“個體性資源與群體性資源的作用”，開發教師本人，學生個體與班級、年級等課程資源，為教師專業發展提供資訊資源。

八、做好學校宣傳工作。學校要充分利用各類檢查和活動，認真總結宣傳我校的先進經驗和做法，爭取各級領導的支援和幫助，促進學校發展。學校各部門及教職工要正確認識和把握教育發展的脈搏，跟上時代的發展新要求，要宣傳學校，先宣傳個人，個人就要提能力提素養。根據《國家教育改革和發展規劃綱要》的要求，未來十年內，教育要實現現代化，對教師的要求提高了，擔子更重了。

幼兒園選研究課題心得體會篇7

xx年x月x日我參加了未央區在大明宮國小組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。

楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個系統的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用例項論證了自己的觀點，把一個比較複雜的研究問題簡單化了，更便於我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究物件研究問題要切合實際，要立足於自己的教學實際、教學物件以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎麼辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。

二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑑定等。楊老師特別強調了“按計劃的實施”，他說：任務一定要具體到每一個人，具體到時間（可以提前幾天），確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

1。從日常的教學實踐中發現問題。

2，從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進的經驗和方法中提出問題。

三、培訓使我收穫收穫最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同夥中的辯論。他認為就某一個研究課題提出後，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調研” 。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”，“合作學習與自主學習有什麼關係”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的.錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。

四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發現自己的研究差了許多的環節，甚至還有一些環節自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。

總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規範的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。