生命教育家長心得體會8篇

運用心得體會的方式撰寫述職報告，可以反思自己的行為和決策，通過心得體會，我們能夠更好地發現和機遇，實現個人目標，以下是本站小編精心為您推薦的生命教育家長心得體會8篇，供大家參考。

生命教育家長心得體會篇1

廣場上。一隻受傷的孱弱到不再能飛起來的小鳥，一個剛剛可以走穩路的小女孩。

她注意到了那隻鳥，搖搖晃晃反反覆覆試圖靠近它。鳥兒一次又一次地被驚嚇想逃離，只能撲稜著翅膀，艱難地蹦跳著躲避她。那麼小的孩子，難以想象她的注意力竟然可以那麼持久，不為周圍別的動靜所影響，只是想著靠近鳥兒抓住它。抓了幾抓，自然沒抓住，她急躁了，不高興了，開始用腳劃拉，想踢到鳥。在她，用手捉與用腳踢基本是一樣的辦不到。可她卻能辦到一點——讓鳥不停地擔驚受怕艱難挪動，連同她口齒不清的喊聲，都會讓鳥兒一驚一嚇。

那年輕的媽媽一直在旁邊笑著，還鼓勵著孩子，“快抓住了”，“加把勁”……

我轉身，離開。

我可以給那位媽媽說“鳥也是生命應該敬畏”嗎?我可以提醒她“得讓孩子從國小著愛弱小者而不是傷害”嗎?我知道不可以的，輕者她會白眼一翻怪怨我多事，重者我會受到語言攻擊。

場景二

各色各樣的金魚，價格不一。一條一塊，四塊，十塊，甚至更多。一個四五歲的小男孩拉著媽媽靠近了一個大魚缸，後面跟著爸爸。小男孩指著魚兒滿臉興奮。

“想要?咱就買，——錢能解決的都不是問題。”爸爸摸了一下孩子的小腦袋，調侃道。小孩挑了三條，說再買個小魚缸吧。“算了，就塑料袋，不等回到家就叫你折騰死了。”媽媽似乎很瞭解自己的孩子，更傾向於將就一下。“死了我娃要咱再買。”爸爸也搭了腔。

還沒相處就冷漠地預言到了死，死了再買就是了?我不禁多瞅了幾眼那對奇葩爸媽。

我可以與那個媽媽交流說“應該引導你的孩子學著愛，從小魚開始”?我可以提醒那個爸爸說“你不能既浪費了錢還讓孩子遠離了善良”?我知道不能，我曾因為多嘴被翻過白眼受過冷語，那以後我發誓不再吃飽了撐的討人嫌，我只能讓憤怒在自己心底潮起潮落。

場景三

“媽——，你是不知道，剛才有個車把騎摩托的人撞了，流了那麼多血……”一個女孩一見到媽媽就很驚慌地敘述起自己的見聞。那聲音那神情，看起來還是驚魂未定。

媽媽臉上波瀾不驚，直接就堵住了孩子的嘴:“世上大了，每天都有多少車禍，有啥奇怪的?你沒事就行。”

那一刻我剛好在旁邊，我恨不得過去給她一巴掌，——有點人性好不好?如果你不能施以同情，最好保持沉默。你那麼冷漠，孩子受你影響，再火熱再深愛的心，也會慢慢涼下來，甚至成為你那樣的人!別說給一巴掌，重重地訓斥一聲我都不敢，我還沒有強大到應付所有自找的麻煩，我不會自取其辱。

很多時候，我們做父母的，在陪伴孩子成長中，都缺失了對生命的教育，對生命的尊重與愛。性格的某些殘缺，自此而生。

生命教育家長心得體會篇2

暑假期間，我參加了文明出行的宣傳活動，在短短的發放傳單宣傳活動中，我學到了很多：對於國家民族，榮辱觀是決定其興衰成敗的基石；而對於作為一分子的個人，榮辱觀是左右其生命質量的重中之重。榮辱觀正是文明的根本。

近10年來，全國平均每年發生道路交通事故60萬起，死亡10萬餘人，並且死亡人數呈遞增趨勢。僅2009年1月至10月，全國就發生道路交通事故426378起，造成87218人死亡，391752人受傷，直接財產損失20.2億元，死亡人數比2008年增加1618人，上升1.9%。交通事故已成為當今世界的第一殺手。北京的交通狀況，更是不容樂觀。尤其是近期以來，校園附近涉及師生的交通事故的比率有所上升，給了我們許多慘痛的教訓。

出行安全，不僅關係到自己的生命和安全，同時也是尊重他人生命的體現，是構築和諧社會的重要因素。透過川流不息行駛的車輛，“關愛生命，安全出行”八個字在我的腦海裡顯得更加突出。

提到出行安全，很難不讓人想到交通安全。在日常生活中，交通安全總是圍繞在我們身邊。只要你一出行，便同交通安全打上了交道。行走時的一次走神，過馬路時的一次僥倖，開車時的一次違章，僅僅是一次小小的疏忽，這一切都可能使一個生命轉瞬即逝。飛旋的車輪會無情地吞噬掉行人的生命。

曾經看過一則報道，“全國每六分鐘就會有一人死於車輪底下”。這絕對不是危言聳聽。慘痛的事實再一次給我們敲響了警鐘：“文明行車，文明走路。”

現代交通的發達雖然給人們帶來了無盡的便利，但同時也增加了許多安全隱患。有人曾稱交通事故為“現代社會的交通戰爭”，交通事故像一個隱形的殺手，潛伏在馬路上等待著違章違規的人出現。因此，人們應當學會保護自己，要養成文明行車、文明走路的習慣。

血的教訓只能有一次，悲劇不能重演，生命更沒有第二次。誠然，生老病死是生命的自然規律，但我們可以防止非自然因素，也就是各種事故（包括交通事故、礦難事故及其他行業生產安全事故）的發生。生存就是為了自己麼？不，我們決不能這樣如此自私。可以說，我們的生命的一半就是家人，既然我們已經認識到交通事故使我們遭到沉重的打擊與巨大的災難，那我們為什麼還要再去拿生命開玩笑呢？

是的，死亡總是留給人們恐懼，對死亡的牴觸使人們對生存產生渴望，因害怕所以才拒絕。正是如此，人們對生存的強烈願望昭示著我們必須珍愛生命。

我們的道路還很長，人活著總得給世上留下一點美好的東西吧！朋友，我們這次心靈般的溝通，一定能夠打動你的心，我已經感受到你那顆熾熱的心在有力的搏擊著，甚至在顫抖。我們應讓自己的生命在理智的搏擊中度過，就像落葉、謝花一樣，瀟灑地來，瀟灑地去，做到對生命無怨無悔，讓生命之光永遠輝煌。珍愛生命吧，哪怕生命只有一剎那，那也讓它成為一種永恆。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，讓我們從身邊的小事做起，在小事中體現我們的修養，實踐榮辱觀，自強不息，立志成才，用無悔的青春創造閃亮的人生，與祖國共奮進，與時代共前行！

生命教育家長心得體會篇3

今天我們學習了周節老師的關於《生命教育》的講座，短短一個小時的學習，讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命，玄妙的東西，兩個肉眼所不能見的細胞結合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什麼奇蹟的誕生，都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠古時對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間，但對我們來說卻是近乎永恆的磨難。因為生命的最終結果只有一個，也是唯一的一個：死亡。人死之後，所有的一切都化為了雲煙!於是很多人開始迷惘，開始痛恨，開始自我墮落!

誠然，生命的最終結果是死亡，但是，我們絕不能因為死亡而放棄生命。誰給了我們生的權利?是我們自己!誰又能把我們生的權利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母，哪怕災難與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒有權力奪取你的生命!我們要學會享受生命，享受生命中的七情六慾!無論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應該去享受它，因為我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體!我們應該驕傲，驕傲我們能經歷這些事，這些情。所以我們要學會享受生命，享受生命帶給我們的一切，歡樂抑或不幸。其實，生命就是一個過程，這個過程是豐富多彩的，是令人神往的!因此，有人不斷髮出“活著，真好!”的讚歎!有故事雲：蘇格拉底和一個朋友相約到一個很遠的地方去遊覽一座大山，據說那裡的風景如畫，猶如仙境。幾年以後，兩人相遇了。他們都發現，那座山實在是太遙遠了，他們就是走一輩子也難以到達那個令人神往的地方。朋友十分沮喪地說：“我用盡精力奔跑過來，卻什麼也沒有看到，真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那麼多美麗的風景，難道你都沒有看到?”朋友說：“我只顧朝著遙遠的目標往前奔跑，哪裡有心思欣賞沿途的風景啊?”“那就太遺憾了。”蘇格拉底說：“當我們追求一個遙遠的目標時，要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認識到生命的短暫、一起不復返，才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬於自己且只有一次，才渴望抓緊每一個現在、重視每一個過程!只有瞭解生命的真實過程，才會讓人們更加尊重和熱愛生命，甚至能夠更加平靜地面對死亡。

生命教育體現了人權的基本理念——生存權。如果沒有生存權，其他的權利無所依附，“皮之不存，毛將附焉”?實施生命教育，就是讓學生關愛生命，更加註重提升生命質量，更注重實現生命價值。

生命教育也有成功經驗，從去年底開始，成都的石室中學率先把中學的生命教育納入學校德育總規劃，開展生命教育課堂教學和綜合實踐活動。其內容為三維生命教育，包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值昇華教育三個層次，就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得讚賞的，生命教育，不僅關愛生命，更注重實現生命價值，把生命觀、價值觀觀和實踐觀結合起來。

今天的生命教育講座，讓我明白了對於自己的終極真理，熱愛生命，珍惜現在，好好為了自己的夢想而奮鬥。

生命教育家長心得體會篇4

生命教育強調以人為本，關注人的整體健康發展，而生物課堂恰恰是生命教育的沃土。《標準》中明確指出“生物課程必須根據學生身心發展和生物學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的創新精神和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。這正是把學生作為學習的主體，生命的主體，發展的主體。

那麼，對於我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學水平，什麼樣的課堂是充滿生命意味的?

首先要培養良好的心理素質。良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教育是素質教育的具體實踐，必須全面滲透在學校整個的教育過程中，因為教師是學生成長過程中的重要他人，對於學生的身心發展會產生重大影響。在個體人格發展方面，教師的影響僅次於父母。教師要引導他們關愛生命，關注自身的價值;它不能以成敗功利來評價。事實上學生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐，需要具體措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學水平。什麼樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充滿生命情懷的，才是對學生的學習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情願，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統一，按一個步調去學習去生活，久而久之，必然會抹殺了學生自己的思考和創造力，沒有獨立思考和創造力的學習，歸根結底也只能算是被動的，無效的學習。真的希望，我們教師能成為一個更具有人文關懷，更有人情味的老師，成為一個因為觀察而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。

再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學校更有份量。家長是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會的共同努力。

總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領下，關注每一個學生，為學生構建起一個自主、合作、探究的學臺，把他們看做生命發展的主體，相信每一個學生都有發展的潛能。在教學中，尊重學生的人格，珍視學生的獨特性。每一個學生都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許學生犯錯誤，重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的進步和發展。

我願意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學生送去安慰，送去陽光，讓他們輕鬆健康地成長。

生命教育家長心得體會篇5

“生命是美好的，生活是多姿多彩的，而擁有這一切的前提是安全。”參加《生命安全教育》教材培訓以後，我強烈的意識到對於一個孩子，對於一個家庭，對於一個學校，學生的安全是如此重要。 千萬的中國小生生活在幸福、溫暖的家庭裡，受到家人的關心、愛護，似乎並不存在什麼危險，但根據調查統計：

1、全國每年約有1。6萬名中國小生非正常死亡，每天約有一個班的學生消失;

2、45%的事故是因為學生安全意識淡薄引起，18%的事故是管理問題;

3、80%的事故是可以通過教育、防範和加強管理提前採取措施避免的。

通過這些資料我們應該明白《生命安全教育》的重大意義。 通過學習，我知道了學校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什麼工作學習生活，更不用說管理，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防範於未然。

而《生命安全教育》這一學科就是對學生進行安全教育最好的平臺。通過教學，我們可以提高學生自我安全防護能力，保障學生人身安全，規避一些風險。教材由平安童話、平安導航、平安童謠、平安童操四部分構成一個教學內容，通過學習可以讓學生掌握一定的安全防護知識，從而減少安全事故的發生，使學生終身受益。

通過學習使我進一步體會到;校園安全管理的成敗，直接影響到學校教育教學質量，制約著學校的發展。生命不保，何談教育。培訓班上，多位專家、教師通過調研和收集大量資料，幫我們分析，近年來交通、火災、爆炸、踩死踩傷、翻船溺水等特重大事故仍時有發生。食物中毒、服用藥物引起的不良事件、不法分子衝擊校園擾亂學校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發生、不能不引發我們的深思，學校正常的教育教學秩序被打亂了，學生的身心健康會受到傷害、死傷學生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加不安定因素，造成比較嚴重的社會影響。這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏於管理以及對社會不法分子鬥爭不力有很大關係，致使許多本來可以避免、甚至根本不應該發生的事故、事件發生了。正因如此，我們更應從現在開始提高認識，提高警惕，始終上緊安全弦。 生命好比鐵樹開花，只開一次，為我們家庭幸福美滿，為了孩子能夠健康成長，我們要把生命放在第一位，每時每刻提醒學生要珍愛生命，安全第一，讓他們在安詳的環境中茁壯成長。

總之，開展中國小生生命安全教育是造福下一代的“造福工作”，這門課程會讓我們懂得生命是寶貴的，平平安安、沒有危險的生活比什麼都重要。

生命教育家長心得體會篇6

本書是關於講述生命教育的內容，共分為七個章節 有真實的案例故事加上心理解析以及心理危機識別和化解練習等板塊兒逐步深入為孩子也為父母搭建起智慧的危機預防體系。從生命，習性，物性，心性，慧性，危機以及意義七個方面介紹。

本書帶給你的不是短暫和表面的變化，而是帶給你持久與深層的成長，能夠讓我們的孩子在離開我們之後依然能夠珍惜生命，享受活著的樂趣。缺少了生命教育，其他的一切都是浮萍，無論堆起多少知識和財富，也無法給孩子一個身心安定的人生，而安定比幸福更能帶給人們活下去的力量和勇氣。

這裡其中的一個案例，一場關於青少年的節目，請一位會說中文澳大利亞的朋友來扮演，“麻煩先生”kevin，參加的有四個小孩 每個孩子給30塊錢，要求他們去機場接kevin，當他見到這些的孩子要求吃冰淇淋，可是機場冰淇淋一個球就要30塊錢如果買了冰淇淋，車費就沒有了，第一個聽話的小孩兒乖乖掏出自己的錢滿足了他 。第二個小孩兒不知所措的四處尋找家長救援，第三個小孩則哭著說埋怨節目組給的錢，任務不能完成，最後一個小孩兒則對kevin說：“我知道電視臺旁邊有一家冰淇淋比這裡好吃，還比這便宜，你先忍一忍，帶他坐了機場巴士，也滿足了kevin的要求。

允許孩子充分的感知自己生命，感知他的獨一無二，充分豐盈，而不是千篇一律，了無生機，允許孩子活在當下，誠實做自己，愛自己，體驗到自己對生命的自主權和責任感。

作者以習性，悟性，心性和慧性四個定義為生命屬性，

習性指讓人成為人，也讓人“五毒纏“”煩惱不斷，在生命的體驗中，儘早認清自身的這個重要組成部分，人生目標從獲得幸福感調整為管理煩惱心。

悟性指的是以身體的形式存在的，能夠被看見的觸碰的生命屬性，比如一個及時的擁抱，一次背部的撫摸，一次有力的握握手，都能來平復你的情緒。

心性指以情感和思維形式存在。讓物我與心我同在，彼此相知，相互珍惜，默默陪伴。

慧性指以超越時間空間的形式存在不受物種和形態限制的與天地萬物發生感應的生命屬性。道德經所說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”

用簡單純粹看待這本書，迴歸到生命最初的樣子，與孩子一起向內探索，向下紮根，向上生長。相互陪伴，共力冷暖，直面生死活，活出真實的生命力。人生是一場無人可代的修行。

當你離開人世時，上帝不會問你為什麼你沒成為愛斯坦，但可能會問你為什麼你不做你自己——小謝爾頓

生命教育家長心得體會篇7

“生命”，一個多麼鮮活的詞語；“安全”，一個多麼古老的話題；“幸福”一個多麼美妙的境界。一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構築了我們美好的家園，成為連線親朋好友的紐帶。通過校園安全整治活動，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痺和僥倖，在安全的問題上，我們必須要防範在先、警惕在前，必須要警于思，合於規、慎於行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要築起思想、行為和生命的安全長城。

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊塗攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間遊戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的後果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行屍走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。

生命教育家長心得體會篇8

據澎湃新聞訊息，一般而言，兒童得新冠後，症狀相對成年人都比較輕，但需要警惕的是兒童多系統炎症綜合徵（mis-c）。這是一種兒童免疫系統過度所導致的疾病，發炎部位可能包括心臟、肺、腎臟、大腦、面板、眼睛或胃腸器官，一般在小孩新冠康復後的2-6周後才會發病。

儘管大多數患有 mis-c 的兒童在經過醫治後都會康復，但根據國外的情況看，還是有一些兒童的狀況會迅速惡化，以致危及生命。所以需要家長在孩子感染新冠後的2個月內，尤其注意這些情況：

碰上兒童多系統炎症綜合徵的機率有多大？根據一項針對 26 個國家的研究顯示，mis-c 在新冠患兒中的發病率為 0.14%，也就是每一千名確診兒童當中有 1.4 人出現這個綜合徵。

目前，人類還在研究新冠為什麼會在部分小孩中引發這種疾病，發病率也有爭論。家長們要做的還是當心、當心、再當心。

新聞多一點

孩子發熱怎麼辦?

推薦使用電子溫度計或紅外線溫度計測量體溫，測量部位應為腋窩和鼓膜，不推薦測量前額溫度。

在用藥方面：

2月齡以下嬰兒發熱禁用任何解熱鎮痛藥；

大於2月齡嬰兒可服用對乙醯氨基酚；

大於6月齡兒童可服用布洛芬或對乙醯氨基酚。

特別提醒

必須明確的是，小嬰兒不能用捂汗的方式退熱。當孩子發熱時，家長要儘量給孩子創造一個相對涼爽、通風的環境，注意適當減少衣物，以孩子舒適為宜。

不推薦兩種藥物同時使用或交替使用，不推薦解熱鎮痛藥和含有相當成分的複方感冒藥合用。每次口服退熱藥間隔時間應大於4小時，24小時內不超過4次。

有慢性疾病，如支氣管哮喘、糖尿病、肝功能異常、心功能不全、惡性腫瘤或出血性疾病的兒童，需遵醫囑執行用藥。

孩子出現熱性驚厥怎麼做?

孩子體溫上升期、高熱期、退熱期均可能出現熱性驚厥，多見於6個月至5歲兒童。

大多呈短暫發作，持續時間1到3分鐘，可自行緩解，這時候不必急於使用止驚藥物，但居家緊急處理是關鍵：

首先讓孩子平臥，解開衣領，保持室內通風。將孩子頭偏向一側，預防抽搐時嘔吐物誤吸入氣道引起窒息，同時及時清理孩子口腔分泌物。

特別強調：

不掐人中、不撬牙齒、不按不晃。可拍攝孩子抽搐發作的視訊，在就醫時為醫生診斷提供參考。

目前沒有證據表明提前服用退熱藥，對有熱性驚厥史的孩子有預防作用。

孩子咳嗽如何處理?

兒童感染新冠病毒後，一般在發病第4到5天時，會出現咳嗽。低熱或不再發熱後，咳嗽會明顯加重。

對輕微咳嗽則無需用藥，可給予足夠的水分以及熱量，同時保證攝入足夠的蛋白質及維生素。

當咳嗽頻繁、痰液黏稠時，可按藥品說明書服用止咳化痰藥，如氨溴索等。

需要注意兩點：一是不常規使用抗生素，因為抗生素無法縮短病程或減輕症狀，還可能造成不良反應；二是在咳嗽劇烈時不立即用鎮咳藥，避免孩子出現嗆咳，引起窒息。

孩子嘔吐、腹瀉怎麼辦?

感染新冠病毒的孩子，部分會出現嘔吐、腹瀉等胃腸道症狀，一般在一週內緩解。感染早期，可口服雙歧桿菌、枯草桿菌等益生菌。在飲食方面建議少量多餐，減輕胃腸道負擔。

母乳餵養的寶寶，可繼續餵母乳，媽媽低脂飲食，葷腥少吃一些；

6個月以內人工餵養的寶寶，可按平時奶量喂，若腹瀉較重，伴有雙糖酶缺失，可暫時更換為腹瀉奶粉，也就是無乳糖配方奶粉；

6個月以上已經新增輔食的寶寶，可給予一些易消化的流質食物，如稀粥、爛麵條、新鮮水果汁；

年長的孩子，多食雞蛋、魚肉、豆類等高蛋白低脂飲食，多食新鮮的蔬菜水果。

綜合自澎湃新聞、新華社、健康中國

來源： 中國新聞社