幼教指南心得5篇

心得體會是當前社會環境中使用較為頻繁的文字之一，我們應該怎麼寫一篇非常全面的的心得體會呢，下面是本站小編為您分享的幼教指南心得5篇，感謝您的參閱。

幼教指南心得篇1

人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關係。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之後才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

只有走進了指南你會馬上發現它也是從五個領域描述幼兒學習與發展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發展最基本、最重要來劃分，學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

一、重視與實施的區別

現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對於語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽後也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落後與他人。這樣的現象對於大班的孩子會明顯些，因為他們就要入國小，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對於這一點我想是要反省的，現在的家長他們情願花錢讓孩子去玩，也不願自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、遊戲)我想這一點不僅對於家長是教育建議也是對於我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，對於機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。

現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能幹的孩子，對於能幹的孩子表現的機會會多很多，而對於不能幹不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，並讓他們在集體面前進行表現，有能幹的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀後感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養初步的探索能力。而在真正的實施過程我們並沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以後我們就會做一位善於發現和保護幼兒好奇心、求知慾，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、指南應如何運用

就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發現幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，遊戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對於他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。

指南中提供的發展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

在教育建議中也是從每個領域出發，通過理解教育建議，更好的去認識目標，並讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

通過閱讀《指南》讓我正確的瞭解3~6歲兒童應該知道什麼、能做什麼，應該學習什麼、怎樣學習。全部閱讀完後其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要紮紮實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。

幼教指南心得篇2

“每個幼兒心裡都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術領域開篇的一句話。作為家長，我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”，都希望他綻放最豔麗的花朵，於是，我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養”，但這真正是孩子們需要的嗎?

有一些家長經常會誇自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語就以為是很了不起了我也一直這樣認為，現在，有了《3-6歲兒童學習與發展指南》，那些所謂的會背的唐詩宋詞、abcd，將不再是孩子“能幹、真棒”的標誌。《指南》裡列舉了很多實用的能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實際做法對照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個人看法：

例如：

1、建議：外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線

不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規則等。在社會形勢日益複雜的情況下，幼兒安全問題仍是關注重點，需要家長們提起萬分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，並能提供必要資訊。遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長多會對孩子進行這方面的教育，我們家主要採取模擬情境的方式對孩子進行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實體驗遇到意外情況該如何應對。

2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好

不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。這一點，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我發現後，我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看著我的眼睛，然後告訴他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的後果(被狼吃了)。至今，他一次也沒有撒謊過。

3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音

有的家長動不動就帶孩子去室內遊樂園，或者是超市內的遊樂場所。那種封閉的環境，空氣質量並不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去採摘、去春遊、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什麼都強。

4、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數

關注周圍與自己生活密切相關的數的資訊，體會數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。

從這些教育建議中我們不難看出對於幼兒的教育注重在生活中去滲透。無論是數學，還是語言文字。比如：我經常和孩子一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆等，到超市時，讓孩子認認商品的價籤;看天氣預報時，告訴孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況;看時間時，告訴孩子鐘錶上的數表明時間的早晚;吃飯時，在給桌子上的每個碗配上勺子時，讓孩子發現碗和勺多少的不同。吃水果時，讓孩子數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。家裡來客人時，有5位客人，桌子上只有3個杯子，問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子散步時，我也經常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。

還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麵人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個都很詳細、具體，與其說《指南》是是寫給教育者的，不如說更多的是寫給家長的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。但往往我們不懂得專業的幼兒教育，而是憑藉個人經驗、傳統做法、或是一些從書本上學到的內容對孩子進行教育，更多時間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對於我們這些不夠專業的家長來說，可操作性非常強，不僅可以通過“學習與發展目標”清晰的瞭解到孩子每一階段的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，更可以按照每個階段的“教育建議”來輔導孩子，通過恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關愛與培養。

對家長來說，真的應該再早一些看到並學習這本《指南》，才能儘早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說，學習了《指南》我都不好意思說了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠。《指南》裡的這些教育建議(而不是硬性規定)，相當於一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做了詳細的指引。

雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會日益向著明亮那方遠行，也會為孩子將來的生存與發展乃至人生理想，打造牢固的基礎。

說的不對的地方請孩子的專業老師和家長們批評指正，謝謝大家!

幼教指南心得篇3

?指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關於當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特徵。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。

?指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標誌、也是其他領域學習與發展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利於身心的健康。幼兒正處於逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等)，有利於幼兒的生長髮育與健康並會對其今後的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足幼兒生長髮育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那麼一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細緻到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理髮育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理髮育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂鬱的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

幼教指南心得篇4

本學期我們第一次的讀書活動於3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容後，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知慾和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那麼我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：

一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。

?指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那麼何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，並能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特徵；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現並描述不同種類物體的特徵或某個事物前後的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

總之，學習了《3—6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域遊戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支援幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支援並鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索慾望和興趣非常強。針對這種現象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域遊戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支援幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，和孩子共成長！

幼教指南心得篇5

?指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。它的核心是激發孩子探究的興趣、體驗探究過程發展探究能力。

?指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現《指南》中，“激發好奇心、求知慾和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過多字眼的意義。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢於提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己見解，永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

通過對《指南》的學習，我深刻地認識到：幼兒科學教育不應該等同於以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應成為引發、支援和引導幼兒主動探究，並獲得利用周圍物質世界及其關係經驗的過程，也是樂學、會學這些有利於幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和發展，幼兒科學教育應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的根本保證。在《指南》中，所有的領域目標都來源於生活與自然，如“科學探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學認知中目標1初步感知生活中數學的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥於課堂中的“教與學”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀察、生活活動來開展學習。寓學習於生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長髮育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆和商品的價籤等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。

總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。我們在進行科學教育活動時，應注重讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加於幼兒，把幼兒放到主動發展的位置上。