教師德育培訓心得體會範文6篇

當我們對人生有了不一樣的見解，可以通過心得的寫作來記錄下自己的感受，記錄心得體會的時候，需要注意其格式的，本站小編今天就為您帶來了教師德育培訓心得體會範文6篇，相信一定會對你有所幫助。

教師德育培訓心得體會範文篇1

我是一名剛剛參加工作的年輕教師，今年有幸參加了培訓焦作市師德。自培訓以來，我認真聆聽各位專家的講座，順利地完成了相關課程的學習培訓。通過這次學習和培訓，對於剛剛走上教師這個工作崗位上的我，培訓是及時的，收穫是豐厚的，意義是重大的!學習完了以後，我對自己今後的德育工作有了更大的信心。下面就談談我參加本次培訓的收穫和體會。

在我們的教育過程中，“重智育，輕德育”的傾向是比較明顯的，很多人認為，“德育工作可有可無，只要學習好，成績好，考得高分就好”等等。其實不然，因為只有培養出有良好品德的學生，我們的教育才算是取得成功。因為要培養出能遵紀守法、有禮貌有道德而又有知識有理想的接班人才是我們教育的根本目的。所以在新時代新形勢下的教育，我們應該走出誤區，既要重視智育，更要重視德育。

通過本次培訓，讓我體會到了這一點，德育工作是我們學校工作的重中之重。對於社會的發展而言，教育放首位;而對於教育而言，德育是首位的。我想，我們要抓好德育教育，下功夫去完成好每一個工作內容。面對不斷髮展而又繽紛複雜的現代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，其實根本原因就在於我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今後的工作中，我們更應該重視我們的這一項工作，腳踏實地地把它做實做細。

總之，教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子，傾注愛的心血使孩子們早日鮮花綻放!

教師德育培訓心得體會範文篇2

二零__年三月二十九日上午，和東勝區的全體教師們一起，參加了教育局舉行的師德培訓視訊會議，親耳聆聽了四位優秀教師進行的工作彙報，學習到了他們為人師表的典範，敬佩了他們四位老師為他們的學生所做了的那許多許多。靜思之後，一個聲音一直在我的腦海盤旋、響徹：其實，我也是應該感謝我的學生的!

感謝學生帶給我的生命新鮮和活力!每天上班的路上，我總能像領取了不一樣的聖旨，快樂的開車來到學校，帶著每一天新的使命，開始和我的工作、生活、和學生學習。每每走進校園，那些認識的和不認識的學生，在我眼裡是那樣的活潑可愛!也許他們漂亮，也許他們帥氣，也許他們羞澀，也或許他們有著稍稍的邋遢，也或許他們有些憂鬱，也或許他們目光有些呆滯……然而在我的眼裡，他們是那般的親切和可愛，一個個鮮活的小臉，那裡洋溢著天真的笑容;竊竊地私語裡，有著他們自己的快樂;雖說是偶爾的大聲喊叫，那也是他們童年的無憂無慮、無所顧忌呀!他們和我一樣：來學校了，上課、下課!重複著也期盼著!看著他們在我眼前走著、跳過、又跑開，我心裡總是心起善念，微笑地與他們擦肩而過，那種職業的幸福油然而生，那種心頭的甜蜜慢慢縈繞全身。原來作為教師對於我來說，是那麼的快樂、自信和踏實!他們帶給我的不僅有辛苦，也有充實和快樂!

感謝學生們教會我彼此尊重!在他們的世界裡，有著我們大人無法理解的話題。無論如何，他們的天真讓他們在錯誤中摸爬滾打;他們的幼稚，會讓老師生氣的無處躲藏，其實何必呢，他們是孩子呀，他們很可能是無意識的呀!貪玩是他們的天性，大人們不也是常常在抽空玩會兒、吃會兒、放鬆會兒，不是嗎?多融入他們一些，正面地、善意地去引導他們，在他們需要學習的時間裡，儘可能的告訴他們該做什麼和不該做什麼，我們要幫助他們成長，而不能夠一味地指責和呵斥，讓他們在接受知識教育的同時，更多地明白些做人道理，學會彼此尊重、學會彼此理解，學生國小六年的習慣養成教育，也就是老師們幫助他們鋪墊了幸福的一生。

記得看過這樣一段話：知道大人們為什麼不挑食嗎?因為錢在大人手裡，他們想咋花就咋花，他們每次所買回來的東西，都是他們大人愛吃的，他們怎麼可能還挑食呢?仔細想想，生活的實際是不是很多時候就是這樣的呢?我們很少是站在孩子的角度去感知這個世界的，我們把教的任務完成的淋漓盡致，可是我們卻忽略了孩子的出發點和興趣點。在尊重他們的思想之後，我循循善誘地去引領他們、激發他們，讓他們學得快樂，寫的開心。於是，我也慢慢感覺到，我現在的學生也又開始和我開心地"玩數學、學數學"了，會與不會，至少我的課堂是他們暢所欲言的天堂裡。

感謝學生讓我體會嶄新的每一天!因為每天要教給他們的知識是新的，那我的知識也就得是新的，我的教學引導也就得是新的，那我的教學思維也得是新的，於是我每天的心情也就是新的，這種更新讓我深深體會世界的交替和變換，也讓我深深地感受時間的流逝和時間的珍貴，我願意更多地傳授給他們生命的正能量，也願意更多地幫助他們體會生活的積極和快樂!這種積極和快樂，其實是他們更多地傳遞給我的!我又怎敢去玷汙和糟蹋?所以，我每天都會用於昨天不一樣的開心和激情，去迎接他們、去融合他們。我得充滿智慧地和他們一起學習、一起成長。我真怕有那麼一天，我會離開我深愛的這個三尺講臺，像一個暮沉的老人，失去思考、失去機靈，只剩下呆滯的目光，少了活力，少了積極主動地拼搏和著急。所以，我還是慶幸自己自己有著七十六位的學生，我和他們一起，把書本上的知識，隨著一道道例題、一道道練習題，讓他們以不同的方法和形式，學會了、掌握了、理解力、領悟了、記住了、運用了，我也是欣慰了。

感謝學生教會我沉靜和坦然!隨著經濟時代的渲染，也許會有人會說我算是個傻子。但我不那麼認為，每個人有著每個人的快樂和幸福。我的生命和別人不同，那我的體會和感悟與別人一定會不同：我沉浸在我所從事的教學快樂和幸福之中，我獲取了我內心的需要和歡樂!我總說，好學生有好學生的優點，他們領悟能力強，理解力好，老師一講他們就會明白、就會做題，成績穩定優秀。可是落後生也有落後生的長處呀!就如班級裡的孟浩吉，雖然學習習慣不是很好，作業明白的不多，寫起來很困難;可是他很善良的，幫助同學;和老師不頂嘴，錯了就承認，批評他的時候，總是積極接受;語言禮貌沒的說，憨憨的笑臉，總是充滿了生活的愛。所以，對於和他的相處來說，成績已經不是最最重要的了啦，多鼓勵、多引導、多幫助、多等待些，既是對他的寬容也是對他的激勵，他每天笑眯眯的臉上洋溢不也是一種積極的生活態度嗎?

還有我時時牽掛的劉嘉申同學，父母的忙碌生計、沒時間，讓孩子總感覺全世界對他的拒絕和遺忘。經過上一學期的接觸和溝通，現在的他，手裡一旦有了什麼稀奇的東西，他就會湊到我的跟前："周老師，送給你吧!".就如前些天，他不知從哪裡撿來的學生手工作品-----紙質的有些髒乎乎的三稜鏡。放學後，他專門等到辦公室門口，一看見我從遠處走來，趕緊跑過來，趴在我耳邊，悄悄地對說："周老師，周老師，送給你吧，能看見好多種顏色呢!"我接過來，試著看了看，摸摸他的頭說："你玩吧!周老師是大人了，不能玩這個了。"看著他沒煩惱的轉身跑開，我想：他也有著他的世界，他也有著他的快樂，一切也都挺好!祝福他的無憂無慮和從不抱怨，會有那麼一天，他會長大，也會成熟，也會有他自己想要的生活，幸福的生活!

教育家們常說：教育就是愛，愛也應該是大愛!老師的愛應該是細節的愛、快樂的愛、常態的愛，是不求回報的愛，抬高我們的學生，成為他們成長的墊腳石，讓他們的人生路走的更好、更幸福、更快樂……感謝他們每個人帶給我的充實和活力，感謝他們讓我在每節課中演藝著我自己的精彩，也深深地感謝謝他們對我的認同和尊重，更深深地感謝他們每天陪伴我的感動和歡欣。

說一聲"老師，您好!"是他們對我的尊敬，回一聲："同學，你也好!"也是我對他們感激、謝恩的回報!謝謝你們了，我的學生們!我的教育快樂，有你們可愛的一半，也有我辛勤付出的一半!

教師德育培訓心得體會範文篇3

4月15日到5月25日，我校結合這次縣舉行了第_屆中國小班主任基本功競賽，把本期的德育骨幹培訓變了自主學習和總結競賽相結合。次此培訓和競賽，分理論考試、現場答辯和實踐操作三部分，另有班主任論壇等活動，形式多樣，內容豐富，讓學校一線的德育骨幹們在學習中反思，在反思中交流，在交流中提高，不僅開闊了視野，而且掌握了許多理論知識，收穫頗豐。

一、自主學習：品味教育精髓的營養大餐

理論學習分前期與後期兩個階段。他們就利用學校校園網下載的許多教育專家從高視野新形勢的角度著眼的德育專題，開闊了視野，提高了認識，看準了形勢。及教育學院名教授、名校長、名班主任及心理健康教育專家的講座及論文點評與答辯。經過這一輪的學習，不僅掌握了大量的教育理論，而且通過論文的撰寫把這些理論和自己的教育實踐結合起來了。

二、實踐培訓：感受先進前沿的德育魅力

在這四個星期的準備競賽的時間裡，他們廣泛地吸取了許多先進的德育理念，並將其應用到了學校德育活動的整個過程，感受了學校德育環境的良好氛圍，也曾有組織地討論過先進德育理念給我們農村德育帶來的一些啟示，反思過自己在德育中的所作所為，還設計問卷調查了城市孩子與農村孩子行為習慣問題，在比較輕鬆、思辯的氛圍中，收穫了全新的理念、有效的途徑、人格的影響。主要感受有四：一、全新的教育理念是學校發展的生命所在;二、教師的人格魅力是學校德育的靈魂;三、德育需要建立在人本主義思想基礎之上;四、德育的落實需要採用各種有效的教育途徑。

三、學術沙龍：展示自我風采，碰撞思維火花

對於培訓班上組織的所有的活動，他們都積極參加，善於抓住每一個能夠發言的機會。5月25日下午，我們為這些骨幹教師組織了學術沙龍活動。藉此機會在德育骨幹培訓班上和大家交流了《我的班主任觀》這個一個話題。他們都用演講的方式闡述了自己的班主任觀，利用現場抽籤答辯的形式進行了班級偶發事件案例答辯。這一次培訓中，又有一批新的德育骨幹教師不斷地戰勝自我，體驗到了飛翔的快樂。

同是德育工作者，同是具有相當水平的老師匯聚在一起比一般的相聚更有共同語言。德育骨幹培訓班的老師，都是精英，所以每個人都有自己不尋常的一面，或是特別勤奮，或是充滿著智慧，或是具有豐富的教育經驗。在由這樣的個體組成的群體中，大家互相學習，互相交流，共同提高。總之，這次骨幹培訓與比拼收穫的不僅僅是學識，還有能力以及人與人之間的友誼。

教師德育培訓心得體會範文篇4

近段時間，__國小校在成偉校長的組織下，我校全體教師在會議室認真學習了加強師德師風建設，爭做好老師師德教育活動，學後受益匪淺。

通過這一階段的學習，讓我對《新義務教育法》、《新教師法》、如何做好新時期的班主任工作，用心做合格教師，努力做一名優秀教師，中國小教師職業道德規範，重慶市黨員幹部十二不準和八嚴禁等內容具體的瞭解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，並約束與規範了我日常的教學行為，努力做一名好教師。

學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師及石柱優秀教師的感人事蹟。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。

通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事後想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬於自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也並非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今後的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的好教師。

通過學校開展的師德師風學習，也讓我發現了自身的不足。做人民滿意的好教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身能力，業務水平;其次，在實際教學中要勤於鑽研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養學生多方面的智力;另外，師是服務於學生的，在服務學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。

總體而言，師德師風教育活動的學習中，優秀教師的精神和行為盪滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻是幸福的!

教師德育培訓心得體會範文篇5

3月，我被學校派往臨沂參加“北師大德育工作培訓”。兩天的學習、四位卓越一線教師的傾心講授，使我由衷的感到幸運。

李迪，全國十佳優秀班主任。一位職業學校的音樂教師，一位在網路上被評價為“中國的蘇霍姆林斯基式的女教師”，“李鎮西式的女教師”，把帶班管理學生當作幸福，並用自己的實踐與文字勾勒了一位美麗“行者”的姿態。

鄭學志，全國優秀教師。鄭老師憑藉自己對教育事業的滿腔熱情和不懈追求，成為我國近年來異軍突起的青年優秀教師，他的班主任工作叢書《班主任工作招招鮮》、《班主任工作新視角》自出版以來深受廣大老師的歡迎。

段惠民，中學高階教師，河南省班主任工作研究會會員，中國教育學會會員。曾榮獲濮陽市名師、濮陽市勞動模範、濮陽市優秀教師;中原油田教育中心優秀人才、中原油田教育中心優秀共產黨員;河南省師德先進個人、河南省骨幹教師，河南省學術技術帶頭人;全國優秀輔導教師、全國新課程改革先進個人、全國十佳班主任等稱號。

王建宗，北師大教育管理學院兼職教授。北京第十四中學校長，中學高階教師。

全國十佳教師的德育經驗讓我重新思考和審視自己從事的這份工作。在現場被精彩的演講打動，我做了錄音。後來一次次重放的時候才發現，原來演講者的思想我並沒有盡領，原來自己是這麼善於遺忘。而且“知行合一”還需要很長的路要走。德育是個巨集大又細微的工作，梳理學習的心得，我只能用有限的'篇幅敘述片面的觀點。

德育首先意味著瞭解、關注和愛。

做班主任最大的失誤莫過於無法客觀地認識學生的真實情況，總一廂情願的認為學生應該怎樣。老師的想象會在師生之間築起一道難以穿越的牆。唯有了解學生的家庭背景、性格特徵、年齡特點、心理狀況，老師才能給予切實有效地指引，適時適度的幫助。

李迪老師的身邊圍繞著一群特殊的學生，他們是會考“失敗者”、普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長灰心的“遺棄者”，這樣一群中職生生出的事端自然就多，對待這樣的學生，你能受得了嗎?能一如既往地愛他們嗎?李迪老師是這樣看她的學生的，“我覺得我的這些個性張揚、桀驁不馴的學生就像刺馬苔，他們不能像牡丹、水仙、玫瑰那樣‘成名成家’……”“這花(刺馬苔)帶刺，極其普通，生長在最貧瘠的土地上，卻鬱鬱蔥蔥、蓬蓬勃勃，我們都叫它刺馬苔，而忘記了它美麗高貴的名字——薔薇。”這些孩子更需要社會的關注，更需要愛，更需要被關注的榮譽感，李老師就用自己愛的教育給了他們這些。正因為對學生透徹的瞭解，準確的把握，李老師用班級活動作為德語和管理的抓手，在班內開展“愛情教育”系列班會。她引導學生如何對待青春期的愛情，“走進春天，請勿打擾”“愛著，是美麗的”“為了愛，你不妨自私點”……字字珠璣，巧妙地陪伴著這幫青春期的女孩兒們預習了愛情，引導她們成為自尊、自愛、自強、自立的女性。

德育意味著保護、尊重和信任。

保護學生的自尊心，信任學生也信任自己。正如李迪老師所言：作為教師，我們的任務就是根據學生身心發展的規律，分析每個孩子的特殊性，最大限度地挖掘學生的潛能，使每位學生各得其所，各展其才。而這一切，都是以學生的自尊心得到最大限度的保護為前提的。有人說，人的內心有兩根弦，一根是魔鬼的琴絃，一根是天使的琴絃，而我們的責任就是撥動學生心中那根天使的弦。我們只有以天使的人格，以天使般的愛心才能撥動學生心中那根天使的弦。

一位優秀的班主任說：班主任首先要尊重孩子，尊重他就要尊重他的歷史，尊重他的貧窮，尊重他的錯誤，尊重他犯錯誤的原因。李迪、段惠民、鄭學志老師的德育經歷就很好的詮釋了這一點，而且在尊重之外，必定還包含著堅定的信任。信任孩子天性中真、善、美的一面必然會戰勝假、惡、醜的一面，信任他——在老師的尊重裡——會做能力範圍內最好的自己。很多時候，正是老師堅定的信任加上有效地點播和引導給予了學生源源不斷的力量，至柔至剛，從而幫助學生從陰影、失敗、扭曲、痛苦中走出來。

德育意味著有心無痕的教育和耐心的期待。

學生任何一個錯誤的出現都隱含著家庭、社會、成長經歷等多方面原因。如果寄希望於懲罰，那麼無疑暴露了我們的無能;如果寄希望於長篇大論的說教，那麼無疑暴露了我們的貧乏;如果寄希望於直截了當的指錯和糾正，那麼無疑暴露了我們的粗糙。諸如此類希望短期見效的“教育”勢必像速效藥一樣，帶來顯而易見的“副作用”，這樣的快餐式教育，其效果也只能如“水過地皮溼”，只解一時之氣，難有長久功效。

段老師的一個教育案例讓我回味無窮。剛接手不久的班級屢屢出現“失竊事件”，無疑班裡出了“內賊”。面對這種事情，班主任應當怎樣作為?是明察，然後從嚴處分以儆效尤，還是暗訪，然後說服教育如數賠償?或者出於對學生自尊心的保護，不做查處，取而代之召開法制教育報告會?

段老師三思之下推翻了以上三種辦法。因為“作案者”是誰，許多同學已經有所猜測，無論哪種方法都會使失足少年暴露於眾人之前，顏面掃盡，內心驚覺產生陰影;搞不好會讓他終身背上“小偷”的名聲，推著他踏上犯罪的不歸路。

幾經思量，段老師拿出了這樣一套辦法。他囑咐學生妥善看管自己的物品，然後就把這件事放在一邊絕口不提了。幾天後，恰逢六一兒童節。他召開班會，討論“歡度六一”的方案，徵求孩子們的創意。學生們自然非常興奮，你一言我一語，各抒己見。

等大家說的差不多了，段老師一一表揚誇獎眾人的創意，然後話鋒一轉：“‘六一’是孩子們最快樂的節日，可是就有不能享受節日的同齡人，他們是誰?”

下面的學生七嘴八舌：“貧困兒童”、“智障兒童”、“少年犯”!

段老師說：“貧困兒童、智障兒只要有父母的疼愛，有同學朋友的陪伴，同樣可以快樂的過節。只有少年犯失去了寶貴的自由，不能過節。”大家紛紛點頭。

段老師趁熱打鐵：“少年犯也是孩子，他們很多是由於缺少關愛而失足。大家願不願意幫他們度過一個有意義的節日?”孩子們熱情響應。

於是“編寫調查問卷”、“競選小記者”、“帶著禮物去少管所採訪”、“整理調查問卷”、“開新聞釋出會”、“在少年犯最有價值問題的回答上簽名”等程式一一展開。全班同學參與，那個偷同學物品的孩子也參與進來。在每個環節裡段老師都悄悄觀察他的表情，但始終沒有點破。最終，在活動結束的二十天後，這個孩子悄悄找到段老師，主動認錯痛改前非。這個心悅誠服的結局成了師生倆永遠的祕密。

德育教育是良好心態下的積累。

李迪的幸福不是來自生活工作一切都如意，她班內發生過許多讓我們聽來也感到焦頭爛額的事，但是，幸福感始終充盈著她的心間。這是為什麼?從她的言談話語中，我看到了一個不一樣的女老師，她閱讀了大量傳統經典和佛教、道家、禪宗的書籍，才使她具有澄明豁達的心境，洞察了“心若晴，雨也是晴;心若雨，晴也是雨”的哲理。良好的心態讓她贏得了幸福。

段惠民老師每年平均閱讀書籍約七十本，僅去年他買書的票據合計就高達一千兩百餘元。他經常出差，在候車室、在飛機上——一切可以利用的時間他都會用來讀書、思考。

俞敏洪曾講述過父親積累碎磚塊，獨自一人蓋起一間房的故事。他說：“等到長大以後，才逐漸發現父親做的這件事給我帶來的深刻影響。從一塊磚頭到一堆磚頭，最後變成一間小房子，父親向我闡釋了做成一件事情的全部奧祕。一塊磚頭沒什麼用，一堆磚頭沒什麼用，如果你心中造房子的夢想，擁有天下所有的磚頭也是一堆廢物;但如果只有造房子的夢想，而沒有磚頭，夢想也沒法實現。”這個道理同樣能夠給德育工作許多啟示。

德育教育要求老師不停下成長的腳步。

“人不能兩次踏進同一條河流”——赫拉克利特如此闡述“變的哲學”。王建宗老師的報告重在闡述這一點。面對社會的變革，學生的更替，老師如果堅持“我自巋然不動”，難免犯下“刻舟求劍”的錯誤。

如果一個老師的生命是一成不變的，他的個性就很僵硬。他一成不變，就沒有一個自我成長的過程。每個人一旦處在變化中，他就會像一條河，變得有了生機。老師必須是一條流動的河，否則你永遠無法感知你的學生。羅曼羅蘭在《約翰。克里斯朵夫》中提到一個當老師的鄰居，那個人像個風車輪子在轉，日復一日，年復一年，總是很忙，但沒有變化，永遠那樣，這讓人感到悲哀。它給人一種感覺，好像當老師的就是那個樣子。

幼兒教育專家孫瑞雪在《愛和自由》中同樣表達了這個觀點：很多同學分別幾十年，再見面會說：“啊，你還是老樣子!”真不知道這是榮耀還是悲哀，人的狀態不該是這樣。就像羅素所說，人剛生下來的時候就像空中的水汽凝聚，變成雨滴和雪花落入高山和大地;然後像雪山上的雪一樣，融化了，變成一條小溪逐漸流淌下來;到了少年時期，這條溪流越來越大，奔騰跳躍，水流湍急;到了青年時期，就彙集成怒江呼嘯而下;到了中年，就成了長江，水流寬深，巨集偉量大;等到了老年，就特別寬闊緩慢，蘊藏豐富的寶藏和閱歷，最後流進大海。

如果我們都能夠完成這樣的發展，受益的將不僅是學生，更是迎接生命波瀾壯闊的教師本人。

教師德育培訓心得體會範文篇6

認真學習了學校領導的講座之後，我對什麼是德育實踐活動課有了進一步的認識，德育實踐活動課的開設是新課程改革的重要內容之一，德育實踐活動並不神祕，德育實踐活動課也沒那麼難上。關鍵是認識問題，定位問題，認識對了，定位準了，很多問題也就都迎刃而解了。

德育實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。德育實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。德育實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會領域延伸。

如果只是組織大量的活動而沒有有效的管理與引導，將是雜亂無章的、無序的、低效的，所以要進行統籌規劃。家長和社會的理解和支援，也是德育實踐活動能否順利開展的重要因素，因此要注重對社會、家長的宣傳工作。利用有關媒體、家長學校、家長會，廣泛宣傳德育實踐活動的重要性、必要性和特殊性，引導社會和家長了解德育實踐活動不但不會影響學生對學科課程的學習，反而會因為活動增強學生的探究創新意識，學會科學研究方法，發展綜合運用知識的能力而有益於學科課程的學習，從而重視這門課程，配合學校開好這門課程。

設定德育實踐活動的意圖主要是要加強學校與社會生活的聯絡，鍛鍊學生綜合運用知識解決問題的能力，課程改革要求教學過程中，要從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”，特別是德育實踐活動課程，更應該處理好“學生主體”和“教師主導”之間的關係。

德育實踐活動中的任何一個內容和階段，教師都應該鼓勵並要求學生自主選擇，主動參與，主動探究，親身體驗，積極實踐。學生為主體，並不意味著教師一味地強調學生自主而忽視了自己的主導作用。教師的有效指導是綜合實踐活動成功開展的基本條件，也是不可推卸的責任。讓學生自主選擇不是放任不管。活動過程中，教師需要對學生進行全程跟蹤指導。

另外，德育實踐活動雖是相對獨立的，有自己獨特的價值，但是和其他所有課程是密切聯絡，相輔相成，互相促進，互相滲透，難以割裂的。

德育實踐活動課程是一片廣闊的沃土，等待著廣大教育工作者去開墾。我願在理論專家和先行者的帶領下，加入這支充滿生機和希望的勞動大軍，共同挖掘，共同探索。