幼兒園責任督學心得體會

2014年2月，受聘於教育局督導室，擔任體育、虹口藝術等10所幼兒園的責任區督學。

　　首先，最想了解的是:什麼是責任區督學？她和原來的督學有什麼不同？我認為把這個問題搞清楚，是有利於自己和幼兒園雙方明確關係、開展合作以及取得應有的效益的基礎。通過參加區、市的培訓，以及學習了《教育督導條例》(國務院)、《中國小責任督導辦法》(國務院教育督導委員會)、《學前教育督導評估暫行辦法》(教育部)，明確了責任區督學是國家教育督導制度的一個重要組成部分，是為了推動督學工作的制度化和常態化。因此，也初步理解了她和以前督導的不同，主要是過去式和進行式的區別。

　　過去幼兒園三年一次驗收督導，對學校的發展和成績給予結果性的評價，是對已經過去的事進行督導;而現在責任區督學則是對正在進行中的學校發展規劃、實施過程和質量，進行監督和指導，是現在進行式。這樣就提高了督學的時效性，為國家教育法規、方針政策的執行和落實，教育質量的提高，提供了更為切實的支援和保障。這也是責任區督學“責任”兩字的意義所在。近日，臨近新學期開學，在廣播中聽到市教委幾條措施，其中有“為每所學校提供一名督學”，說明了責任區督學也是政府辦好教育的決心和對社會的承偌。

對責任區督學工作意義的理解，除了我們督學，幼兒園也是十分重要的主體。因此，我在督學的過程中，對責任區內的幼兒園開展了宣傳工作。介紹了責任區督學工作的意義，也說明了是國家今後一直要貫徹實施的教育制度，並不是臨時的任務，使幼兒園建立常態思想。其次，宣傳了督學工作的原則和任務，即“以提高教育教學質量為中心”、“遵循教育規律”、“監督與指導並重”等五條原則(《教育督導條例》)，使幼兒園瞭解:責任督學制度是對幼兒園發展的一種支援，也是一種資源，引導幼兒園建立起對督學資源的利用意識，變壓力或麻煩思想為幼兒園發展的需要和動力。

本學期，在督導室領導下，我們將幼兒園新一輪五年發展規劃的制定作為督學的重點，這既符合督學工作的原則和重點，也是幼兒園發展的需要。發展的規劃，不僅體現了幼兒園按照規程、指南和課程標準辦園的依法辦園思想，也反映出幼兒園根據教育規律開展保教工作和教育研究的科學辦園水平，一份真正有價值的規劃，不僅是正確的方向，還能起到綱舉目張的作用。

　　因此，是督學的重點。“樣本”，但是，對一些內部的結構不夠清楚，依樣畫葫蘆可以，但是，要根據內部的結構有層次地科學發展就困難了。如:在“課程建設”部分，課程發展目標、課程內容、具體方法、發展評價是內部的結構，對它們進行有層次、有關聯的研究，是課程建設發展的科學方法。每個學校根據這個共性規律以及自己的不同積累等個性來設計規劃，是科學有效的。但是現實規劃中卻比較欠缺，以致“課程建設”部分的五年規劃停留在一個層面，缺乏科學的發展。其他部分也有類似的情況。於是，我在責任區內組織了一次“幼兒園五年規劃制定”題講座，從規劃每個部分的內涵、結構、發展的階段和規律等，進行具體的分析指導，並結合兩所幼兒園的規劃開展個性和共性結合的案例分析，園長們聽了感到既有啟發，又有挑戰，都表示要利用假期好好思考和修改。

注重過程性是責任督學的職責，因此，對各園規劃制定、執行和評估的過程也進行了關注。發現:規劃制定和評估的機制不夠健全，基本都是園長個人行為，骨幹和教職工參與作用發揮不夠。造成一方面園長苦思冥想負擔很重，另一方面群眾對規劃的知曉、理解以及實施動力不足。這是民主管理的問題，民主管理也是有法規依據的方向性問題。於是，在督學中根據各園情況，開展了規劃制定、實施、評估的機制建設的指導。幫助園長明確規劃的制定、實施和評估既是關係到全體教工的事，也是依靠全體教工的事。和他們一起設計了規劃評估的流程和表格，通過園長自評並向評估小組報告、評估小組評估、園長總結後向教工大會評估報告、全體教工評估等工作機制來開展規劃評估，併為下一輪規劃的制定提供民主的決策或建議，提高幼兒園民主管理水平。各園認為並不難，還有好處，表示將在新規劃中建立發展規劃的民主決策、實施、評估機制。

責任都學是國家教育督導制度一部分，反應了為人民辦好教育的決心。責任督學的五大原則表明了督學工作性質是原則性、技術性並重，理論和實踐結合，更重要的要在辦學的實踐過程中開展監督與指導，取得“提高教育教學質量為中心”的督學效果。因此，光靠經驗是不夠的，我還要認真學習法規政策、課程標準，還要在督學過程中向第一線園長、老師們學習，提高自己承擔責任都學職責的能力和水平。