幼兒指導綱要心得體會8篇

在寫心得體會的時候，我們要堅持表達出自己的基本思想，心得體會就是將實踐中獲得的啟發用文字記錄下來的書面材料，本站小編今天就為您帶來了幼兒指導綱要心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒指導綱要心得體會篇1

最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：

對各領域的目標，重點追求什麼，其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求：教師應該做什麼，怎樣做；與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的瞭解。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利於幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今後求學，發展，成長打下堅實的基礎。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面發展。在以後的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。

我國是發展中國家，21世紀的我國，市場經濟將更發達，社會將進一步表現出競爭性，開放性，創造性，變化性等特徵。為了更好的適應這樣的社會，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。

通過一系列的學習，我深深的體會到，依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以遊戲為基本活動的原則，與家庭和社群密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心的和諧發展。

教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

幼兒指導綱要心得體會篇2

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現以幼兒發展為本這一理念。

二、幼兒園教育的外部連線的重要性

?綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社群。當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社群是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支援和主動參與，我們也應該積極支援、幫助家長提高教育能力。我們還要與社群密切合作，爭取社群對我們幼兒教育的支援，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的互動作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

四、應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

幼兒指導綱要心得體會篇3

時間過的真快，轉眼間孩子三年的幼兒園生活就快要結束了，雖然平時接送時可以和老師交流一下孩子在學校的表現情況，老師們也會通過部落格或發訊息告訴家長孩子的一些基本情況，不過畢竟瞭解的很少，而學校舉行的親子活動就是讓家長能更多的瞭解孩子在學校的表現，也更能促進親子間的感情交流!作為家長,總是很希望能多瞭解孩子在幼兒園的生活及學習,而通過孩子所知道的總是嫌少,所以非常感謝幼兒園領導和老師們為家長和孩子組織這樣的親子活動，使家長更瞭解孩子在幼兒園的生活，更讓家長和孩子有這機會來增進彼此之間情感的交流。

活動中，欣賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進步再到大班的嫻熟，看著孩子一點一滴的進步和出色的表演，心裡真是無比的欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。隨後是孩子個人的比賽，孩子們全力拼搏，開心快樂的去完成比賽，他們在老師的組織下自由而奔放，家長們也彷彿回到了童年時代，時間彷彿都在這一刻定格。接下來是家長與孩子共同完成。每個活動環節都體現出了老師們為此精心設計，讓家長、孩子共同在遊戲中找到快樂。每個遊戲其實都有老師安排的教學內容。在每個遊戲結束後，老師都會講解給家長，這個遊戲的過程是鍛鍊寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是鍛鍊寶寶們的平衡力;拋物是鍛鍊寶寶的專注力、身體協調力等等。

戶外活動結束後，我們看到孩子們在學校吃飯的情況，從小班時老師阿姨要給不會吃飯的孩子餵飯，中班都能自己吃了，到現在的大班一般不用老師再說都會自己吃完了，看到孩子們在學校吃的開心的樣子，家長們心裡更開心的!老師們還精心佈置了教室的每個角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。通過這裡讓我們的寶寶們掌握著各種生活常識。也讓家長能更多的瞭解孩子的生活和學習情況，很多幾乎都是老師們自己親手製作的。

通過這些活動，讓我們感受到老師們用心的呵護、教育，不只是孩子們開心，我們也在這些活動中重溫童年!同時也讓家長與家長之間有了更深的接觸與瞭解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長充分的感受到幼兒園就是寶寶的第二個家。再次衷心感謝老師們對孩子的培養和教育!讓孩子們能健康快樂的茁壯地成長!

幼兒指導綱要心得體會篇4

近來在學習《新綱要》，體會到國家對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要為他們的一生打好基礎。

?新綱要》是幼兒園教育的指導綱要，它主要有總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價幾個部分組成。每一個部分都有各自重要的作用，缺一不可。

首先，總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育終身教育的奠基階段，應因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生髮展打好基礎。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標更加明確。

?新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發展中的作用和地位，教師應主動提高自己的素質，促進幼兒生動、活潑、主動的發展。幼兒教師在活動中引領著幼兒，教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社群。

其次，在《新綱要》教育內容上劃分為：健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發展。各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體，便於我們在實際中操作細化。

?綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支援。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒指導綱要心得體會篇5

?幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學習的主動者。因此，教師應儘可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要，充分調動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。

在平時的活動中，大多數的幼兒都非常的喜歡區域活動。因為在區域活動中幼兒能夠自由的選擇自己喜歡的遊戲，並在每個活動中都能積極的參與其中。但自由的空間裡不代表可以隨心所欲，這就要看老師在活動中如何去引導幼兒去參與其中，同時又不能馬上打擾幼兒的一切行動應該支援他們，讓幼兒能過主動的去發現問題並能解決問題。

在區域中我總能發現我班的幼兒在玩的過程中出現這樣那樣的事情，有時還會有很多的創造性事物出現，這時老師不應該馬上參與其中，在確定他們在遊戲中確保安全範圍內，自己的去解決每個問題，記得有一次老師在表演區準備了一些頭飾，孩子們很喜歡那裡，而且特別喜歡錶演小馬過河的故事，幼兒表演的次數太多，老師把裡面的頭飾給更改了幾個，原先的牛伯伯、小松鼠等都不見了，取而代之的是小魚、小鴨、小貓、小狗等頭飾，同時也保留了小馬的頭飾，幼兒孩子們對小馬過河的興致很高，朱語欣想到了用小魚來代替小松鼠，而馮琪瑤則扮演著小馬，兩個人表演的還是非常的積極。同時在活動結束後，老師在班級小結中給他們兩個大大的表揚了一番。通過這次的區域觀察，給我的體會很深，這就如《鋼要》中所說的“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

在幼兒園的各項活動中，教師正確的引導，積極的配合對幼兒來說是多麼的重要。

幼兒指導綱要心得體會篇6

教育部於20_年指定並出臺新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深，通過再次仔細閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠定階段，城鄉各類幼兒園都應該從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園應與家庭。社群密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒的個別發展。

關於幼兒園教育目標價值取向的問題，我認為，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛鍊和使其良好的發展，至於掌握比較複雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應儘量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應該加入適當的挫折教育，鍛鍊幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質的提高。而關於行為教育，筆者認為行為其實只是教育的具體表現形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由於長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作為農民的幼兒家長，由於周圍環境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者瞭解到對於此項研究，我國學者只對西北農村做了相關研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類教育機構，各種周邊環境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發展與否的重要因素。大多數家長還是認為學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

事實上，綱要與其他有關幼教的行政法規一起構成一個受共同原則指導的，具有內在協調一致的層次不同的幼教法規體系，共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化程序，促進幼教朝更加健康正確的方向前進。綱要鮮明的體現著國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯絡、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體；只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展；“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。

因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現著個體發展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷髮展著，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展；只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啟蒙性質，社會發展的客觀要求以及幼兒身心發展規律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩步的發展，才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加於幼兒以及幼兒教育身。

幼兒指導綱要心得體會篇7

在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導綱要》5遍的指示，當晚就開始讀了一遍，感覺收穫很大，自己要學的地方太多，再看了一下相關內容，整理了一些學習心得體會，以下是通過學習後，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時有限的認知，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復留言，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!

隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發展。新《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容範疇、目標以及基本的實踐規範和要求。通過此次《幼兒園教育指導綱要》的學習，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義，並用綱要指導著我的工作。 縱觀《綱要》，分為四個部分：總則，教育內容與要求，組織與實驗，教育評價。總則是其他部分的精闢概括，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來看，這四部分都圍繞著幼兒的發展來談，以注重幼兒的發展為出發點，也以促進幼兒的發展為目標。不管是總則中第二條所提到的幼兒園是基礎教育的重要組成部分……應從實際出發……為幼兒的一生髮展打好基礎。，還是第五條中的幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律……促進每個幼兒富有個性的發展。，以我個人觀點，《綱要》是以關注幼兒發展為中心的。下面我就從如何關注幼兒的發展這個層面，來說一下自己的學習心得，不過也只是管中窺豹而已。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了體驗感受喜歡樂意等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。新型師幼互動關係建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關係。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關係。

教師要注重兒童的發展潛能，注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。現在的教師對兒童發展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心採用多元化的標準為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。 對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師於孩子的關係，使孩子產生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長處，發展潛能，投以讚許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創造性才能充分發揮出來。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點，首先教師要尊重幼兒，以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽探索與

表達。這就要求我們教師善於研究、多學習。利用業餘時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。

初步學習了《綱要》，心得體會也不能一概而全，我想每次研讀都會有不同的體會。此次學習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導，為了一切幼兒的發展 ，為了幼兒一切的發展，相信在日後的實際工作中也會給我帶來很多益處。

最近，我把《幼兒園教育指導綱要》又重讀了五遍。通過學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。現就學習所得，彙報如下：

一、幼兒園教育的重要性： 幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。

二、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

三、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重於為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬於自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以，作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

四、幼兒園應與家庭、社群密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。兒童是社會生態環境中的一分子，周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響。同時，幼兒的反應行為與習慣，亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園和社群。當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社群是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支援和主動參與，我們也應該積極支援、幫助家長提高教育能力。我們還要與社群密切合作，爭取社群對我們幼兒教育的支援，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的互動作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》後的一點心得。在今後的工作實際中，我要以《剛要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。

幼兒指導綱要心得體會篇8

“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》要求我們“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學做準備，也為幼兒的一生健康發展打下基礎。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任。體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要為他們的一生打好基礎。

語言是人的重要能力之一，是交流和思維的工具，是人類生活、學習、社會進步不可或缺的一部分。語言在兒童發展中佔有極為重要的地位。而幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒期語言尚未發展成熟，是語言學習的關鍵期，需要在這一時期大力發展語言能力。留守兒童不僅身心健康、成長等方面存在的問題正日益凸顯，語言發展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少，導致他們的語言能力發展存在一定的制約，例如，語言表達能力較差，語言理解能力欠缺等。農村也較為貧困，一般學前教育相對滯後，這就使得農村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此，留守兒童語言的發展應該引起家長、學校、社會的高度重視。

近年來，由於農村年輕人外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，而老人們大多數文化水平較低，又要種地、做家務等，對孩子的教育方式極其簡單，要麼過於溺愛、隨其發展，要麼動手打罵，教育方式過於極端，很少能與孩子交流和正確引導。而父母平時也很少與孩子聯絡，無法正面給孩子加以指導和樹立正確的榜樣，因此，農村留守幼兒的言語能力，特別是聽說能力低下。

以我所在的幼兒園為例，我所在的幼兒園是一個鄉鎮幼兒園。以我所帶班級為例，我帶小班，班上共有24名幼兒，13名女孩，11名男孩。這個年齡段的幼兒應該是最天真、最活潑可愛的，而接觸後我才發現，大多數的幼兒一開始並不願意與不認識的老師、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的`性格比較靦腆，與人說一句話就會臉紅，大多數幼兒都是講方言。還有的幼說話不清楚，聽上去像是在喉嚨裡哼哼一樣，或者磕磕絆絆表達不清楚自己想表達的意思。有的幼兒甚至於老師點他名字的時候都處於一種發呆的情況，有時候問問題都會出現搖頭或者點頭的形式，很少用語言表達出來。

學習了《幼兒園指導綱要》我知道，留守兒童需要更多的關愛和鼓勵。 父母增加與孩子聯絡的頻率，儘量多回家探望孩子，多與孩子溝通，多瞭解孩子的內心世界，多鼓勵孩子，增強孩子的自信心。為幼兒創造自由、輕鬆的語言學習環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交談，激發幼兒學習語言的興趣，讓幼兒養成良好的傾聽習慣、口頭表達能力和語言理解能力。提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，例如，提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，儘量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。或者可以經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取資訊的樂趣。

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為幼兒的朋友，和幼兒有心靈上的溝通，新型師幼互動關係建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關係。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關係。

綜上所述，語言的發展對幼兒的人際交往能力、語言表達能力等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語發展狀況令人擔憂，而家庭教育在語言發展、能力發展中佔據了很大的比例。多一點關愛、鼓勵和正確引導，我們的孩子一定會更加大膽、天真、可愛。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度去觀察幼兒，瞭解幼兒的所想。只有這樣，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。