心得體會微課製作心得體會最新8篇

心得體會是一種把人生經歷中的主觀感受用文字記錄下來的應用文體，優秀的心得體會可以幫助我們的內心獲得更大的成長，以下是本站小編精心為您推薦的心得體會微課製作心得體會最新8篇，供大家參考。

心得體會微課製作心得體會篇1

一、多看名微課，增長眼界

凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那麼令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長鬍子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，瞭解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。

二、博覽群微，取長補短

不管是英語微課還是數學微課，不管是國小還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視訊;有的是手寫板加錄屏軟體;有的是三合一.......總之從設計到製作成功思考非常周密!

三、學習軟體使用，為製作鋪墊

要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟體的使用要非常熟悉。

首先要確定自己喜歡的軟體，對自己來說使用非常方便的軟體。有會聲會影、camtasiastudio、螢幕錄影、超級捕快、kkcapture、錄影軟體等等。

其次瞭解各種軟體，確定最適合自己的。“鞋穿在自己的腳上，舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasiastudio、兩張軟體比較容易接受，後者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因為其功能比較全面和強大!

四、打好基礎，開始行動

1.精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。

2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘!

3.開始製作：開啟錄屏軟體，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最後還要對所錄的進行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……

微課雖小，要是你製作出來，你會收穫很大;微課雖小，但是很新穎，學起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什麼，趕快微課吧!

心得體會微課製作心得體會篇2

五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評比專案中重要的一環。微課的製作對現代教師而言是難點，也是突破點。作為一個新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次製作微課，不得不說收穫頗豐。

微課在製作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡單，配合周老師製作關於國小總複習的微課研究。最近正在教授比例這個內容，對於知識的邏輯性、細節性，對於學生的難點、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候製作比例的複習微課。

微課的製作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟體，一種是運用相機實際拍攝。就我個人的理解而言，兩種方法各有優劣。錄屏軟體在運用之前，要單獨製作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最後才開始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利於磅數學生梳理細緻的細節，更適用於某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之後，我選擇了運用錄屏軟體來製作。

錄屏軟體的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄製。最後在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟體不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較為簡單的製作方法。

心得體會微課製作心得體會篇3

一、什麼是微課

在資訊科技日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那麼，什麼是微課呢？

“微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行鍼對性講解的一段音訊或視訊。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”

二、微課教學的理論基礎

（一）理論基??

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發”的教學理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發，謂達其辭。”即當學生對某一問題急於解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

（二）教育模式的發展

我國最早的學校教育要從兩千多年前孔聖人的私塾教育算起。孔聖人一個人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發、溫故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發現，它們都是以學生為中心的。

“循循善誘”，說的是老師只是一個誘導者，一個引路人；“因材施教”，說的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。

可惜，老祖宗的經驗之談未被我們重視。“洋學堂”傳入後，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課製成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制，所以老師們不得不採取“填鴨式”教學方法。一個班級儘管“材質”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

（三）時代呼喚

現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似！只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現在的學生面對的是各位優秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發現問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過後者比前者手段更先進，形式更靈活，內容更豐富。

三、微課教學的輔助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”所以，微課教學的輔助作用有如下幾點：

（一）匯入新課

好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視訊，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》匯入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課後讓學生有留戀，真是一堂好課。

（二）示範作用

理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在後面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪裡的`學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

當然還有語文、英語的朗讀示範作用，這裡就不贅述了。

（三）方法傳授

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

所以，老師要善於總結方法，要將本質的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現象，要讓學生懂得透過現象看本質。

（四）教材解讀

中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反覆揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

比如國中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個微課。

子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。

相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天

我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35”課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是後進生。271還體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，並通過反覆訓練才能會的。

山東兗州一中的“35+10”“迴圈大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的後10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構，後段變前段，前置變預習，課後變課前，讓學生帶著“？”號進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”號，然後再通過展示交流把新生成的“？”號最終變成“。”號。

不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂於探究，勤於動手，蒐集、處理資訊，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。”為了改變死記硬背，機械訓練的現狀。

班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化，在通訊發達、網路普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行！可怎麼改？怎麼才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力？

我們為什麼不充分發揮資訊化的優越性，讓教育網路化，讓教育資訊化呢？微課這個集網路、資訊於一身的新生事物為什麼不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長曆程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的物件。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天！

心得體會微課製作心得體會篇4

依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，螢幕上不過是李茜老師用ppt播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實的話語，再配上課件播放，一個故事就產生了，一如孩子的世界簡單而純淨。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個適合多數老師學習方式。

從來不知道故事可以這樣來敘述，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓開始後，我開始追尋微課的腳步，步入微課的世界。

我開始跟著李茜老師微課製作一步一步學習，嘗試製作屬於自己的微課。微課的出爐一般經過4個過程：先尋找有價值知識點，接著是製作ppt，然後下載軟體開始錄製，最後是生成播放檔案，釋出微課。

其實，微課的來源並不困難。一線教師都有不少小故事、小策略，只是在平時教學多觀察，然後把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個細微點出發，基於一個細節深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。

微課正是短小特點，容易被大家接受，理解。這樣簡單純淨的微課，不正是我們所追尋的嗎?

追求的路，並不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網團隊，微課團隊，雖然大家都不是資訊專業，但是老師們那種熱情，讓我感動，相信有一天，我們的團隊以及我，一定可以更加優秀。

心得體會微課製作心得體會篇5

現在，微課成為中國小教育教學研究的新熱門之一了。不論是教育行政部門，還是大、中國小，均將目光投向了微課。

作為一名一線的語文老師，我最早接觸微課是在20xx年暑假。我記得自己參加的是一個有關於微課方面的培訓，為期一天，是西安市教育局組織的。上午，有關專家為我們講述了微課的簡介;微課的現狀及發展趨勢;微課前沿與應用。下午就進行了有關微課製作的培訓。由於時間緊，也許也是因為我自己比較愚鈍吧，我覺得學會如何製作微課還是比較難吧，後來，在老師和同事的幫助下，我只簡單的學會了cs6的簡單編輯。但是要讓我自己錄製視訊的話，還是有些困難。

後來，我自己又在網上搜集學習如何設計和製作微課。在中國微課網上，我發現，居然提供免費的教師專業發展培訓平臺!真是太好了，這樣的平臺提供的免費培訓，我可以一遍學不會，多學幾遍，也就會了，熟能生巧嘛。在這個平臺上供老師選擇的課程也很多：有《微課設計與製作》、《翻轉課堂設計與應用》、《ppt設計製作》等。根據我的需要，我先學習《微課設計與製作》。

中國微課網提供的《微課設計與製作》主要內容有：一是有關 微課的簡介、前沿、應用，由微課創始人胡鐵生教授主講。華南師範大學柯清超教授講授了微課現狀及發展趨勢。二是有關微課設計及 常用錄屏方法：1、camtasia studio 8 微課製作教程;2、用 camtasia studio6錄製微課;office20xx錄屏方法及其他錄屏方法。三是各學科微課範例。

這裡的課程給我們展示了幾個微課的例項，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視訊中講授的知識點，非常的有意思。

在這裡，我要重點談談培訓中分享的廣州天河區華融國小張瑩瑩老師微課製作過程。

張老師講述她從以下四個立足點來製作微課：一、立足教學點，抓準教學目標;二、合理安排教學內容;三、巧妙的教學手段和策略;四、學習單的設計和使用。

第一個方面，張老師講到立足教學點，抓準學習目標。首先視訊製作的關鍵是以學生為主體，教師必須清楚學生要學習什麼，學習到怎樣的程度，年段學習目標就是我們的一個指向。張老師舉了自己製作微課的一個例子：《修改符號的認識和運用》，她根據《語文新課程標準》以及《廣州市學業質量評價標準》中對四年級學生修改符號的要求作為它的這個微課的導向。微課要求教師講述的一個知識點通過學生的自主學習來掌握，時間必須控制在10分鐘以內，內容不要太多，聚焦教學目標就可以了。

第二個方面，合理安排教學內容，教師要注意學生學習的坡度，從易到難。張老師還是列舉了《修改符號的認識和運用》的例子。她在這個視訊中，首先讓學生認識修改符號，再到認識符號的作用，練習鞏固，最後是運用修改符號，這樣層層遞進，符合學生的認知規律。他給我們展示了視訊的教學流程安排：1、情境匯入，2、認識符號，3、例文示範，4、總結方法，5、短文練習，6、回顧總結。這樣的內容安排科學，學生易於掌握。

第三、巧妙的教學手段和策略。她是從創設情境、動畫配合、學思結合這三方面實現的。

最後，張老師還為我們介紹了學習單的製作和使用

微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟體的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領，我唯有繼續學習著……

心得體會微課製作心得體會篇6

以前對微課比較陌生，經過培訓後，我對微課有了瞭解，也激發了我對微課製作的興趣。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的資訊化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程巨集大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課有許多型別，比如講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、實驗類、練習類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實驗類。

微課的主要特點：

（1）教學時間較短：教學視訊是微課的核心組成內容。根據中國小生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視訊及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視訊格式須是支援網路線上播放的流媒體格式，師生可流暢地線上觀摩課例，檢視教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載儲存到終端裝置（如膝上型電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視訊片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、型別多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視訊教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

這次學習不光學會了製作微課，也轉變了我對微課的看法，提升了我的教學思想。

心得體會微課製作心得體會篇7

在這個資訊科技高速發展的時代，我們作為一名教師，也必須更上時代的步伐，不斷進行自我增值，做一名與時俱進的“現代化”教師。而“蘇州教師培訓網”組織的教師線上培訓給我們提供了這麼一個進步的契機。

這一次ppt的培訓非常的實用，因為ppt在我們的教學中必不可少。以往我對ppt課件的製作停留於最基本的階段，製作技巧的缺乏使得製作出來的課件簡單、粗糙，很多設想無法實現。而這一次的學習讓我收穫良多，接觸到了很多以前不太用到的ppt知識。課程內容由簡到難，涉及的都是我們經常要用的一些操作，比如怎麼插入視訊和flash動畫，關於觸發器的應用，這些都是常見常用的，而且老師還教了我們更多的方法，讓我們的課件做的更精美一些。以前用上課的課件大部分就是課文內容的重複，頂多再加幾張圖片，加幾首歌曲。本次培訓，我學會了如何將多張小圖片放於同一個頁面，點選小圖片後顯示滿屏的大圖片，點選大圖片後又返回小圖頁面；學會了如何在頁面上播放歌曲，並顯示歌詞內容；學會了如何在頁面上插入視訊，插入flash;更是接觸到了觸發器這個以前從未聽說過的名詞……所有的這一切都會使得我製作的ppt更加好看，更加實用。在完成作業的過程中，通過實際操作，一些基礎的功能在頭腦中愈加牢固，一些不常用然而又很重要的功能在頭腦中愈加清晰，使所學的知識更加鞏固。

微課錄製是我第一次接觸到，很新穎，雖然錄製起來要頗費一番脣舌和耗費一些時間但感覺這很有用。通過自己錄製微課，讓我知道了這種流行在網路中的“微型課程”的魅力所在。設想如果把微課這種新技術應用於課外的教學輔導，把課堂上的教學重點、難點製作成微課，讓家長或學生通過上網下載，在家觀看學習，一定能取得很好的教學效果。對於一名老師而言也是非常有益的，平時不可避免的會上一些公開課，學會了如何製作微課，以後在上公開課之前，可以自己先錄製一下，聽聽，看看哪裡需要改進的。

相信以上學習到的內容會對自己的工作有一定的促進作用。

心得體會微課製作心得體會篇8

這次有機會參加資訊科技能力培訓，我學到了許多東西。其中微課的製作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課，在看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作幾點學習體會：

“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

一是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微課的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《秋思》，確定了主題後就要蒐集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

二是製作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

三是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理檔案可以用“格式工廠”，最後就是上傳檔案了。提交作品後，再回過頭來回放自己的作品，有一種成就感。