國中英語課標心得體會5篇

寫心得體會之前最重要的是要有梳理思路的過程，才不至於讓我們的心得體會雜亂無章，一份出色的心得體會是要經過仔細地推敲的，相關的寫作材料一定要認真準備哦，下面是本站小編為您分享的國中英語課標心得體會5篇，感謝您的參閱。

國中英語課標心得體會篇1

新課程標準主要是讓學生主動參與課堂，在有限的時間內提高學習效率，激發學生學習英語的熱情，因為如果學生不願意學習，那麼再優秀的老師也是教不會的。

經過認真地學習課程標準後，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要積極配合

在新課標中，建立起教師和學生之間平等的朋友關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生"對話"的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。

二、教師應成為知識引導者

1、在課堂上，當學生在討論時，教師應是積極觀察，真實地感受學生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支援與鼓勵，創造良好的英語學習氛圍，採用各種適當的方式使學生的思維更加活躍，熱情高漲。

2、在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據自身的興趣愛好和未來發展需要自主選擇課堂模組，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念

1、在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業知識和現代資訊素質（通過自學，培訓等方式）提高自己的專業水平。其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。總之，教師一定要通過學習構建課程目標。

2、教師要在掌握紮實的專業知識上，注重改變英語的教學方式，激發學生內心熱情。課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。

總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學過程中需細心揣摩與教學背景相關的素材，豐富教學內容，不斷學習新知識充實自己，總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。

我在今後的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

國中英語課標心得體會篇2

按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了趙春雨教研員關於新課標的講座之後，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：

一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

總之，新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”?我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱鉅的任務。

國中英語課標心得體會篇3

我通過在業餘時間認真細讀了《英語課程標準》後，對新一輪的國家基礎教育課程改革中國中英語新課標有了初步的認識。

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是section a和section b，在每個單元的section a中，詞彙和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡裡，使人一目瞭然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能並學會語法點的使用;使語音、詞彙和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。在同一單元的section b中，各種活動幫助學生把在section a中學到的內容與新的詞彙、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，迴圈擴充套件，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利於提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。

二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內容

提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。

“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”。“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用於運用語言的活動，也適用於學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，而且也有利於合作學習”。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由於教材按迴圈擴充套件進行編排，很多課文都有重複、零亂的缺點，此時，教師不應受制於教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特徵，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

1.前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞彙或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。

2.任務環階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行並完成任務，此階段的主要目的是培養學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班彙報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最後學生向全班彙報自己所完成學習任務的成果。

3.後完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

三、樹立新的教學觀念

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的`依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬鬆的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流;不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

四、調整教學內容的順序

教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。

1.課內調整設計任務。

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(topic)，然後設計任務，達到課堂目的。

2.單元內的調整設計任務。

單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。

3.單元之間的調整設計任務。

單元間的調整指依據學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合，就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發了他們對新知識的探求慾望，取得了良好的教學效果。如果在教學時，學生周圍的世界發生了與教材內容相關或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。

國中英語課標心得體會篇4

國中英語教師，首先是教師，他應該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質。其次，他是英語教師，又應該具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關的語言、文化背景知識及語言修養。再次，他是國中英語教師，他又必須瞭解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，瞭解青少年身心發展的特點。綜上所述，國中英語教師應該符合以下幾點要求：

一、個人素質

任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外。他應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學科，而我們國中英語教師面對的是把英語作為第二語言的國中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的學生，智力發展及身心發展都非常迅速，加上現代科學技術及網路的發展，學生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。國中生雖然對社會現象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那裡得到肯定。由於他們所能接受的教育和獨特的社會經歷使得他們的想法會與傳統的道德觀念發生衝突。作為教師，要想對學生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，國中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學生。

二、知識素質

1.英語專業知識。如果想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作為國中英語教師，應該做到語言規範、語調清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發音，並使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞彙學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。

2.創設情境的能力。三年級開始學習英語，已經錯過了學習語言的關鍵期，而在學校內有沒有外語訓練的環境，作為國中英語教師，應該激發學生學習英語的興趣，並積極有效地為學生營造一種外語環境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄影、英語歌曲等，使學生提前進入英語課堂。

3.課堂調控能力。國中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓國中生一節課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學藝術來吸引學生。不僅如此，教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中，教師應根據學生的實際情況，及時調整教學設計，充分利用現有的教學資源，調動學生的積極性，而不應該照本宣科，唸完教案了事。

4.教學創新能力。新課程標準要求教師培養學生的創新能力，因此教師首先要做創新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關係到學生對英語的學習興趣。

5.多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優美的圖畫中，欣賞著優美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕鬆地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有幫助。教學中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕鬆解決，而且可以配上動態及聲音，既生動又形象，能大大激發學生的學習興趣與注意力。

三、較強的科研能力

在新課標實施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學生、研究教材、研究教法。結合本校學生實際情況不斷調整教法，並形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據學生實際情況以及實驗完成情況，寫出試驗報告，作為今後制定工作的依據。

四、營造積極的課堂氣氛

課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態，它影響著群體的集體精神，群體的價值以及每一個學生的內心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣，師生之間的資訊交流和整體的教學效果。

1、理解感受

理解學生所表達的內心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。

2、讚賞式鼓勵

要經常使用“good”、“have a try”、“do your best”、“think it over”，使課堂氣氛緩和或產生歡樂的語言。

3、接納意見

接納來自學生的建議、意見，把學生的思想整理後對學生進行正確的引導。

4、善於發問

向學生髮問，有意引導學生，能貫徹一條啟發性的線索，從而引發學生的自發、參與的行為。

除了符合上述幾方面的要求以外，作為國中英語教師還應具備開發課程資源的能力。我們的教學不應只侷限於教材，而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網路、圖書館、報刊雜誌等。現代社會中，學生獲取知識的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學習知識，更要充分利用課外資源為我所用。

總之，在新課程實施過程中，我們要充分發揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創新，不斷調整自己的教學思路，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

國中英語課標心得體會篇5

從教近兩年來，我對課堂漸漸熟悉，但我深知自己在理論學習方面遠遠不足。要想讓自己更站得住講臺，我需要有更多的理論支撐，讓自己的教學之路更長遠。趁著這個假期，我淺讀了《義務教育英語課程標準》20xx年這本書，對於教育教學和課堂多了一些思考，其中第六項中課堂實施的“教學建議”最令我印象深刻。

首先，作為一名教師，要明白教學的最根本目的和任務是做到以生為本，實現育人價值。英語老師要認真分析、認識、準確把握英語學科對學生成長髮展的獨特價值並努力實現。在英語課堂教學上，教師要教會學生學科知識，更要達到育人目標，從學生的發展需要出發，為學生的多方面主動發展服務。因此，教師在備課時，要做到認真備教材和備學生，深度挖掘教材的育人價值，並與學生的實際發展需要匹配。

其次，教師要加強單元整體教學。整體，是統編教材非常重要的一個特點。對於單元整體教學，我依舊比較陌生，但希望未來能夠有機會嘗試。這兩週，我任教的三年級學生正在學習newmagic3bunit4howcanyouhelp？這是學生第一次接觸動詞過去式，整個單元難度較大。我們備課組採用單元整體教學，借鑑原有的資料，並根據班級學生的學情進行適當的修改。通過有效整合資源進行教學，避免了片語和語篇脫節的弊端，同時學生的思維也得到了更好的鍛鍊。

此外，教師還要深入開展語篇研讀。語篇是語言學習的主要載體，是英語教學的主要資源。新課標的提出，對學生的閱讀能力有了更高的要求。對於語篇教學，教師要帶領學生研讀，做到能夠回答三個基本問題：①語篇的主題和呢日用，即what的問題；②語篇傳遞的意義，即why；③語篇的文字特徵、內容結構和語言特點，圖片或表格的功能，即how。通過這樣日積月累的語篇研讀，提高學生的閱讀能力。

新課標的提出，更注重學生的學習能力，由考察知識向考察能力轉變。作為教師，我應努力陪伴孩子掌握學科知識，同時要更多思考如何讓孩子提高學習能力，助力孩子更好發展。