國小教學心得體會8篇 《激發學生學習興趣，提升國小教學效果的實踐探索與心得》

國小教學心得體會：對於國小教師而言，教學是一次又一次的探索和嘗試。不同的教師會有不同的經驗和感悟，而這些成功或失敗的經驗，都是寶貴的教訓。在教學實踐中不斷總結，不斷完善自己的教學思路和方法，才能在教育事業中發揮更大的價值。

第1篇

3月14日到xx縣第六實驗國小學習，學習主題是xx市國小數學教學研討會，具體到學校是生本課堂的展現。共聽了兩節課，第一節是五年級的，第二節是六年級的。

生本課堂，顧名思義就是以學生為本的課堂。這兩節課在多數時間上都是以學生主持、學生講解、學生討論、學生質疑為主，老師只是在適當時機進行點撥、質疑。班級內首先把學生分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責。在課開始的`時候，討論好給予小組評價的方法，按照方法在課堂中對每個小組進行評價加分。上課過程中，每個環節選出一個或兩個引導小組，組長主持，組員彙報，其他小組質疑、討論。把課堂正真還給學生，教師只是在巡視或學生回答不夠的地方，簡單提示或加以質疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發言的機會。

兩節課都體現了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節課體現的更好，第二節課老師的發言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。

生本課堂體現了教學的優勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：

1、兩節課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

2、課後我們到班級內看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發現了一根塑料水管，另一個班級發現了兩根水管，看樣子應該是當教杆用的。如果常態課堂也像展現的課堂那樣精彩，怎麼還會需要教杆呢？

第2篇

一轉眼，又一個學期過去了，進入暨陽學校一年了。自己也慢慢融入了這個大家庭中，慢慢適應這個大家庭的教學環境，由於由原來教國中到現在教國小，這一年也是自己的一個過渡期，現在也慢慢的適應了教國小生了。

剛開始教國小生，最大的感受是他們一刻也不能停下來，上課愛動，愛講話，精力不能集中很久，也許這是國小生的天性吧。所以一堂課下來，總是要提醒他們很多次，幾天下來，都是這樣子，於是我就在想可能是自己的教學方法不對，不能像對待國中生那樣教，而是自己的.教學形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應該要想方法吸引學生的注意力，讓學生真正參與到課堂中來，不能讓他們感覺數學無味，而是要感覺我們的數學也是來源於生活，運用於生活。於是自己從以下幾點做起：

首先，認真備課，每一堂課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並且製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具。

然後，課堂上，就要像我們胡校長說的，要做到簡約課堂，注意精講精練。在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多。

最後，課前、課後虛心向有經驗的教師請教，只要碰到教學上的問題，自己難以解決的，都會去問其他教師，他們也很有耐心的教導我。

通過自己對教學方法的改變，我發現之後的教學不再像以前那樣無味了，而是發現學生越來越多的舉手發言，還有個別學生還會提出問題來，讓我們一起思考，這樣的課堂，讓我覺得自己也是在學習。

經過這一年的磨練，相信自己以後的教學會越來越好的。

第3篇

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。在幾千年的發展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這裡我想可以套用一句“應從娃娃抓起”。對於處於黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎教育階段的教師該如何去面對“識字”這份責任呢？

對於已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對於一個國小教育來說，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創新精神領導人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。

“創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難於理解、難於認識的漢字，變成學生在輕鬆愉快的.“生本”環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持們強烈好奇心和旺盛求知慾的一種教學方法。

針對國小生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特徵，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣遊戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑑和創造了許多“創新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教於樂。

第4篇

為了進一步紮實推進新一輪音樂課程改革，加強學術交流與研討，中國教育學會音樂教育專業委員會於20xx年11月23日至11月27日在遼寧省瀋陽市舉辦“全國中國小課堂唱歌教學展示與研討會”。

本次活動以“唱歌教學”為主題，突出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標要求，實現了活動內容豐富，與會者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實效的預期目標。閉幕式中，中國教育學會音樂教育分會祕書長吳斌就“怎樣唱會歌”、“關於唱歌教學”、“關於唱會、唱好、會唱歌之三者關係”等講座內容，以ppt的形式，從理論的高度進行了專題講座。最後，大會對入圍的25位獲獎者進行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學中取得的成績的肯定與表彰。在頒獎典禮的'音樂聲中，大會落下了帷幕。

此次活動，我們廣西區34名中國小音樂教師有幸在現場觀摩了精彩紛呈的中國小課堂唱歌教學展示課，聆聽了專家就中國小課堂教學方面精闢的專題理論講座；學習了歌曲表現與詮釋的技巧；理清了唱歌教學中關於唱會、唱好、會唱三者之間的關係；收穫了關於唱歌教學中的教學智慧；既有實踐方面的研討又有了理論方面的昇華，實是不可多得的一次教學成果展示與學習的絕佳機會。

本次盛會再現了唱歌教學在音樂教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時我們會響應中國音教網這個音樂教育大平臺的號召，積極參與到此次活動的繼續實踐中來，這必將對進一步促進中國小課堂唱歌教學的發展，推動新一輪音樂課程改革必將產生及其深遠的影響。

第5篇

第一，體現了音樂教學的綜合性。這堂課以“歡樂過新年”為主題，以敲鑼打鼓、扭秧歌為主線，學習演唱《龍咚鏘》，結合《龍咚鏘》學習秧歌舞步和演奏民族打擊樂器鑼、鼓、鑔，模擬新年秧歌隊歡慶新年。

第二，體現民學習多元文化的理念。這堂課對比學習國外歌曲《新年好》，創設國外新年情景，使學生感受國外兒童歡度新年的情景。

音樂教學不能只把學生拘泥於書本上的學習，應當讓他們迴歸生活，在日常生活中體味音樂的'存在。課一開始，我就讓學生體會過年的生活情景，在節日裡會聽到什麼？看到什麼？學生們說出放鞭炮、放煙火、敲鑼打鼓等，接著我就讓他們模仿，在不知不覺中，同學們都感受到了節日敲鑼打鼓喜慶的氣氛，感受到了音樂的美妙，生活的美好。

?音樂課程標準》（實驗稿）指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術的綜合；音樂與藝術之外的其它學科的綜合”、“綜合應以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯絡”這堂課的主體部分是學習表演唱《龍咚鏘》為重點。

配合表演唱《龍咚鏘》練習秧歌舞步和演奏打出樂器。配合學習表演唱《新年好》，創設國外新年情景，進行情境表演，其間穿插進行四首歌曲和樂曲的欣賞，將唱歌、演奏、欣賞、律動和表演等有機地結合在一起，圍繞：“過新年”這個主題，提供了生動活潑、豐富多彩的活動內容，很好地體現了國小音樂教學的綜合性質，十分適合這個年齡段兒童的生理心理特點。

第6篇

4月23日上午，袁付學區在xx國小舉行了第二次課改交流現場會。聽完了示範課和老師們的點評後，收益頗豐。

xx國小的課改氣息滲透在校園的每一個角落，一進校門就看到了各位老師所寫的“課改春風進校園”幾個字，讓人在不經意間就察覺到其濃厚的課改氛圍。另外，學校的校園文化和班級文化建設得也相當出色，和課改遙相呼應。

我聽了一年級的兩節課，《鴨子和白兔請客》、《小豬畫畫》。從中我體會到對待低年級學生，老師一定要俯下身去，耐下心來，要學會了解孩子的`內心世界，試著用孩子們喜歡的方式和他們交流，站在孩子的立場、角度去設計問題、思考問題，採用各種不同的方式來吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。新型課堂就是要為了每一位學生的發展，確立學生在課堂上的主體地位。教師要創造一切條件與機會讓學生主動參與到學習中，把課堂還給學生，讓學生自主學習，樂於探究，合作交流。為此，我覺得作為一名新教師，在這方面必須要轉變觀念，不斷學習，要努力做到以下幾點:

1、轉變教師的“學生觀”。要努力做到用孩子的心來看待一切，不歧視孩子，多鼓勵、賞識孩子，爭取使班裡達到“沒有差生，只有差異”。

2、轉變教師自身的角色。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方相互交往、共同發展的過程。教師要用平等的心態去對待學生，用朋友的方式來和學生交流。給學生創造寬鬆和諧的學習環境，吸引學生的注意力，使學生對課堂產生興趣。

3、轉變教學方式，只有改變傳統的教學方式，學生才能無拘無束地置身於課堂之中，享受學習的樂趣，課堂才能煥發無限的生命力，學生才能思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，課堂的主角。

4、教師一定要放低姿態，要勇於蹲下來看學生，不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中去，與學生一起合作、交流，共建有利於學生個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新知識和能力。

5、教師要適當放手，讓學生進行自我管理。讓學生擁有一些權力，讓他們自己去選擇；給學生創造一些機會，讓他們自己去體驗；給學生設定一些困難，讓他們自己去解決；給學生提出一些問題，讓他們自己去找答案；給學生適當的自由空間，讓他們自己向前走。

同時，作為一名新教師，我要不斷地加強業務學習，學習相關的課改理念和專業知識，及時向書本和身邊的前輩們請教，查詢自身的差距和不足，提高自己的業務素養和教學能力。課改不是一蹴而就的事情，它需要不斷的探索，在課改逐步深入的今天，我相信它會讓我們自身不斷地發生改變，而我們也會通過課改來創造更多的驚喜。

第7篇

通過這次綜合大組的教研與常規培訓學習，我學到了很多東西，也意識到在平時的教學工作中還存在的一些不足之處，今後還應該學習中更好的完善自己。

首先，在備課方面，要加強集體備課，提倡集體的勞動智慧。每次的教研活動都是由我們各個成員各自備出一節課，中間穿插組員集體磨課的環節。但是我們集體備一節課的次數偏少，還未試過將大家的智慧結合。可以由組長定課題，再利用說課討論形式進行集體備課，修改，試教磨課，再匯出一節完整高質量的課。集體備課要做到有組織、有計劃、有制度、有時間、有地點、有檢查、有具體內容記錄。

其次，在上課方面。就如我們組長所言，由於ppt的廣泛運用，導致我們簡筆畫能力的直線下降，這必須引出重視。並不是所有的課都需要課件來匯入和完成。有了多媒體，讓我們變“懶”了，甚至是一個圈圈都打在ppt上，其實沒必要，更沒有必要每天對著電腦花那麼多時間做精美的課件，這樣學生也容易產生視覺疲勞。一次偶然的機會，我聽了教研組長楊成梅老師的課，一堂看上去枯燥無味的詞彙語法課，在她的帶領下上出了極具喜感的效果。而她並不是憑藉多精美的課件，而只是由黑板上的幾個圈圈畫畫，就生動地引出了兩隻小豬的`故事。

再次，質量評測方面，要加強組內協作命題，更新我們英語組的試卷庫。課件庫已經在上個學年全部新增完成，但是我們的試卷庫卻還沒有，可以考慮再建立一個試卷庫，裡面包含所有命題需要的課文圖片，每個老師手頭現有的試卷資料，單元練習等，再以冊整理分類。既方便我們今後評測，也方便我們在現有的基礎上進行組內協作命題。

第8篇

動筆寫這份經驗交流的材料，我的心裡十分惶恐。一方面，因為自己剛剛走上講臺兩年多，還是一位新老師，與老教師相差甚遠；另一方面，這是我的第一批學生，孩子們取得的成績完全不在我的意料之中。與其說這是經驗，不如說這是一位新教師在教學初始剛剛邁出的稚嫩的步伐。如果硬要說有什麼祕訣，那就只能說“勤能補拙”吧！現在我就簡單地談一談這兩年來我的做法。

對於一個剛踏上講臺不久的新老師來說，最擔心的就是班級的班風問題，所以班級的大小瑣事我都會親力親為。在進入開元這個大家庭後，很多有經驗的老師告訴我這樣一個事實：一個優秀的班集體肯定需要一群優秀的班幹部。所以，接手這個班級後，我的第一個任務就是選擇一位能擔“大任”的班長，只要班長這個主心骨確定下來了，別的班委也就沒多大問題了。功夫不負有心人，經過一個月的仔細觀察，我確定了一位人選。這個學生不僅學習成績優異，能力強，而且最重要的一點是他在同學們面前很有威信。接下來陸陸續續地確定了副班長、學習委員、紀律委員等。每一個班委都有自己艱鉅的任務。但是，這群班委說到底畢竟都是孩子，肯定會有孩子的惰性和不足，比如說偏心，遲到，帶頭不守紀律等。面對這些大問題，我的態度就是公平對待。不管是班委還是普通學生只要犯錯，我永遠都是一視同仁，從不偏心。甚至於我常常掛嘴邊的是這樣一句話：你是班委，你理應做到別的同學做不到的事，身在這個職位，不要辜負老師和同學對你的信任。所以，在六（1）班做班委真的是一份“苦差事”。平時，我們班開班幹部會議是常有的事情。開班幹部會議的目的非常明確：提出自己在“管理”班級中遇到的問題；反思自身的不足。剛開始，這些“稚嫩”的班委，因為班務問題確實忙得焦頭爛額，常常會尋求我的幫助。於是，到了班幹部會議時間，我給他們支了幾招，比如與同學交談問題時，耐心交談的方法；遇到問題要冷靜，學會換位思考；與同學發生矛盾，切記正面衝突，可採取書信或當面交談的方式化解矛盾。也不知道是不是我支的招起了作用，接下來的一段時間裡，班委因為班級中的'事務找我的時間少了。到了六年級，我已經放手讓班委來組織主題班會或者是班級活動了。在這兩年的成長過程中，我班班委班級活動自己搞，牆報板報自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己創，班幹部確實起到了“小老師”的作用。這也為接下來我培養學生學習習慣創下了強而有力的“後臺”。

1、狠抓基礎知識我校是寄宿制學校，相對來說時間上較為充裕一些。因此，我不僅要求學生早上有早讀，而且傍晚還有晚讀。剛開始實施這個想法的時候，常常會有學生向我告狀，從他們的口中得知，自己讀書的時間紀律十分混亂。面對這接踵而來的問題，我還真有點束手無策了，這時我想到了我們班的班委。我還沒有給他們準備分工呢，何不借這個機會好好利用起來？於是，早上早讀時間我交給了學習委員負責，晚讀時間交給了紀律委員負責。

他們作為班級的領軍人物，帶領全班同學完成早晚讀任務。早讀時間規定了讀課本上的各種知識點，比如朗讀詞語盤點時，請孩子們進行“識字方法交流”；晚讀時間認真朗讀《國小語文知識大全》，如在涉及書中成語類朗讀時，讓孩子們進行成語接龍等。每當有同學懈怠的時候，班委就會鼓勵鞭策他們要堅持朗讀的習慣。當然這個習慣的培養過程中也會遇到這樣那樣的問題，,於是，在我解決問題的同時，也把各種班委“拉下了水”，班長，副班長負責監督早晚讀紀律；學習委員，紀律委員在帶領早晚讀的過程中還需要佈置早晚讀的各項任務；中隊長和另外幾位班委負責時不時抽查早晚讀效果，比如檢查聽寫，檢查背詩等。這些班委在早晚讀時起了不小的作用。作為領軍人物，他們確實也特別辛苦。我時常會找他們談一談班級中出現的問題或是緩解一下他們的壓力。也正是因為我和班委這樣的通力合作，磕磕絆絆中，我們班早晚讀這個習慣就自然而然地形成了。另外，從五年級開始，我就要求孩子們每週背四首詩，到了六年級畢業考臨近時，背詩改成了默詩。或許正是這一小小的舉動為他們畢業考打下了一點小小的基礎吧。

2、培養閱讀興趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“好”和“樂”都是閱讀興趣的反應，就是強調興趣的重要性。其實興趣也是可以培養的，關鍵是看你怎麼做了。雖然我們班的圖書角有很多很多的課外書，可是借來借去就那麼幾位“小書蟲”。於是，我很“殘忍”地規定了看書時間，一開始真的是怨聲載道啊！每到看書課的鈴聲響起來的時候，總有那麼幾位孩子皺著眉無精打采地從書桌裡拿出書本，隨隨便便地翻閱起來。看到這個情況，我也一直在反思，是不是可以從另一個角度，讓學生從心底裡愛上讀書。於是，我從自己家拿來了我的課外書，每到看書時間，我總是在講臺邊一邊捧著書，一邊津津有味地看著，邊上還放個記錄本摘記看到的內容或是自己的心得體會。有一次下課，我不小心忘記了拿走自己的摘錄本。沒想到等我折回去拿的時候，發現很多同學圍著我的摘記本在仔細翻閱呢！漸漸地，孩子們好像也沒那麼反感看書了，甚至於自己拿

出了摘錄本，嘗試和我一樣記錄，當然我是肯定沒有他們摘得細心的。

就這樣孩子們的閱讀習慣逐漸完善，發展到後來即使我沒有安排閱讀課，他們照樣看書看得津津有味。我在心裡暗笑，閱讀習慣養成了，閱讀興趣提高了。

說到底，培養孩子們的閱讀習慣一方面是為了讓孩子們增長見識，另一方面當然是為了讓他們在做課外閱讀的時候可以更加得心應手。五年級時，我一般一週會安排兩到三節的看書讀書課，到了六年級讀書課和閱讀練習課合二為一。在做閱讀練習題的過程中，我發現孩子們對於課外閱讀題還是存在一定的問題。看著孩子們在閱讀答題上的不足，我的心裡也特別著急。課間回到辦公室，和同年級段的老師討論閱讀理解這部分題目時，我們兩個不約而同地想到了自己在學習生涯過程中，老師教的閱讀答題技巧。是不是可以把這個方法教給我們的學生，帶著試試看的態度，我開始苦苦地總結各種題型的答題技巧。比如說碰到概括題，也就是和我們平時一樣的說主要內容的題要怎麼去做，我給出了一個答題的小模式：a.誰幹什麼。b.誰因為什麼幹了什麼事，結果怎樣；碰到能不能刪去詞語這類的題目，答題模式就是不可刪去，原因分為幾點：1.解釋這個詞語意思。2.解釋包含這個詞語時這句話的意思。3.解釋去掉這個詞語後句子發生了怎麼樣的改變。當然如果這種題目出現在說明文中還要加上一點4.這個詞語體現了說明文語言的準確嚴謹性；如果碰到實在沒辦法寫出來的題目，就在概括完文中內容後，請盡力往這篇文章的中心答。在講述方法後，我一般會當堂找相似的題目練習這個方法，盡力讓孩子們可以融會貫通。當然，做題不能一概而論，我一再要求孩子們仔細分析。題目是千變萬化的，但是文章的中心都是隻有一個的。在培養閱讀答題技巧的過程當中，孩子們就畢業了，應該說這一方面的培養還是不夠完善的。

4.提升寫作水平很多學生對於寫作文是既擔心又害怕。每當考試的時候總有那麼幾個同學問我：“老師，我是不是寫偏題了？”“老師，我這個事例是不是與主題無關？”“老師……”面對這些問題，當時我覺得最好的解決方法是就是多練習，多看作文書，多記好詞好句。這種多練習，多看作文書，多記好詞好句的方法貫穿了我五年級的整個教學過程。每到週末，我總是要佈置一篇作文或是一篇日記。回饋給我的結果其實是差強人意的。直到六年級時，和隔壁班老師討論這個作文問題時，她給我講了一個方法，她說我們可以嘗試著讓孩子們在作文題中找中心，然後根據中心找題眼。接著根據中心找到適合中心的材料。特別要說明一下這個材料其實是為中心服務的，牢牢記住一篇作文一箇中心。根據這個方法，我在課堂上和孩子們嘗試了幾次。先從最簡單的找題目中的題眼開始，然後確定中心。慢慢地，孩子們反饋給我的是這個方法審題的時候簡單輕鬆很多。當然，寫好作文不是一朝一夕就能完成的，最主要的一個過程就是積累。從五年級到六年級兩年時間，在培養孩子閱讀習慣的同時，他們也積累了很多作文素材。這些素材也為他們可以寫好一篇文章打下了一定的基礎。

談完了培養學習習慣這一方面，再來說一說營造學習氛圍吧！按照培養學習習慣的方式，我覺得班委是班級管理的骨幹力量，是保證老師順利完成任務的“執行部隊”。因此六年級開始，我決定把班級分成幾大學習小組，由各個班委領導。由此班級中就形成了八個學習小組，我還制訂了班級競賽表。不管是上課回答問題還是平時偶爾測驗我是有要求的。上課回答問題但凡是小組成員回答問題答對了都相應加到個人分和小組分上。所以，孩子們在面對平時的小測驗時會特別認真，因為凡是90分以上不僅個人加二十分，小組也是加相應的分數，這時候競爭就會特別激烈。有加分，當然也有減分措施。比如說小組中有成員未完成作業，未在規定時間背誦完課文等等這種情況下不止要扣個人分，小組分數也是要被扣除的。就這樣班級中的八個小組形成一個良性的競爭模式。

班委領軍，每一個成員都積極參加。況且每一個月下來哪個組領先我都會有一些獎勵。在這種競爭環境下，後進生都不想偷懶了。於是我在課下都可以看到各個小組成員互幫互助，積極學習的場面呢！

一般到了期末是孩子們學習的瓶頸期，這時候一般我會把小組分成一對一個別輔導的模式，兩位同學通力合作，互幫互助，幾乎每個學期學習小組都會通過這樣的方式培養學習氛圍，而且富有新鮮感，克服了孩子們偷懶的壞習慣。學習氛圍也就在輕鬆愉快的氛圍中地形成了。